探讨小学数学应用题教学论文.doc

探讨小学数学应用题教学论文 【摘要】小学应用题教学是整个应用题教学的基础学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何都将直接影响以后应用题的学习因此必须从基础抓起做好小学数学应用题的教学 【关键词】小学;数学;应用题 在小学数学教学中应用题教学一直以来都是教学难点之一普遍存在着“学生怕学教师难教”的现象在教学中许多教师可能都有这样的体会：由教师读题学生大都可以理解题意可是让学生独立完成时往往错误不断这就说明他们根本没把题读懂由此可见对小学数学应用题教学策略进行探讨就显得尤为重要 1传统应用题的利与弊 新课程实施后教师的教学的理念发生了重大的转变但对传统教学的精华许多老师全盘否定教学往往另起炉灶有些老师在研读教材设计方案时目标把握不准;有些老师不敢把传统课堂中的精华运用到自己的课中特别是上公开课怕别人说自己理念落后在实践中失去自我这实际上是对新课改的亵渎反思应用题教学传统应用题教学有许多值得继承的亮点强调学生认真审题重视应用题数量关系的分析;特别注意训练学生分析应用题中已知量与未知量已知量与未知量之间存在的相依关系把数量关系从应用题中抽象出来在传统应用题教学中以指导思考方法为重点让学生掌握解答应用题的基本规律形成正确的解题思路如采用对应的思想方法、比较、逆向思考、变式等都是值得继承的正如现代教育学家波利亚说：“学习任何知识最佳的途径都是由自己去发现因为这种发现最深刻也最容易掌握其中内在规律性质和联系”当然传统的小学数学应用题课堂教学也存在的不少问题在处理教材上教师的主导作用没有得到充分发挥教师过分地迷信教材受凯洛夫教育学的影响课堂教学环节固定往往是单向的静听式过分强调教师的主导作用和学生之间的竞争性学生的学习方式主要体现个体性信息交流处在一种不畅通的状态学生缺乏自主探索合作学习独立获取知识的机会;在问题的设计上缺乏思考价值阻碍了学生思维独立性与创造性 2在做题中培养逻辑思维是关键 3提高学生对应用题的感知能力 小学生正处在从具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段教师要引导学生利用多种感官对这些具体形象进行综合性的感知然后要求学生把所感知的内容用自己的语言进行集中而又有系统的表述提高学生对应用题基本数量关系的分析能力例如：小学低年级有这样一道应用题：四（一）班同学去植树男生25人女生19人平均分成4组每组几人教学这道应用题之前我先组织学生进行学具操作每人摆两堆小圆片一堆5个一堆7个然后提问：要把这两堆圆片分成4个小堆并且每堆一样多你们会分分动手试试看吧学生对这类活动很感兴趣当学生把这两堆圆片合在一起再进行均分时教师及时提问：为什么要把原来的两堆圆片合起来呢具体的学具操作能把求平均数的算理简单明了地反映出来给学生留下深刻的印象然后引导学生开动脑筋使其积极主动地把诸多感性材料“内化”为自己的知识促进学生对新知识的理解 总之在小学学习期间数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一为此数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学虽然中国的国情使我们不能在短时间内改变“一举定终身”的考试制度但我们更应从提高全民的素质入手我们的目标是“让孩子们喜欢数学”、“让不同的孩子学习不同的数学”、“在我们的生产和生活中有数学”、“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题小至利率计算、古尸年代测定均可在数学中找到其应用的踪影”从数学应用题教学的发展来看小学应用题教学是整个应用题教学的基础学生在这