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提高初中物理的课堂讨论交流效率论文 摘要:初中物理课堂小组合作的效率低下主要表现在以下方面:形式化讨论交流:“一说众听”优生说答案成绩相对差点的几个学生听答案;成绩差点的学生的学习效果低下既不主动思考又养成学习上的依赖性不愿也不想回答问题小组合作冷场面对“消除低效确保有效”的课堂教学要求如何提物理高课堂讨论交流效率是我们每个物理教学者必须思考的问题下面我就个人物理教学时的一点收获粗浅地谈谈如何提高物理课堂讨论交流环节的效率 关键词:准备;价值;调控 我们知道提高课堂效率是提高教育教学质量的前提目前我区物理课堂教学中讨论交流环节的效率低下直接影响了物理教育成绩下面我将从三个方面讲一讲提高物理课堂讨论交流环节效率的方法 1、确保学生讨论前准备要充分 前段时间我在讲摩擦力的时候提出一个问题让学生讨论:生活中增大摩擦和减小摩擦的例子学生听到我提出的问题后马上开始讨论我当时就在教室里面观察同学们的讨论交流情况大致出现了这两种现象第一种四个同学聚在一起一个同学在不停地说这个同学就是该组的组长其他的同学在倾听而且听得很认真小组长讲完之后该组的讨论结束第二种四个同学也是聚在一起但是没有一个学生发言我走过去问这个组为什么不交流呢?他们告诉我:他们还在思考没有想好当时我就发现我犯了一个错误没有给学生自主思考的时间难怪学生合作冷场了而没思考就能交流的同学确实非常优秀说明他们具有相当丰富的生活经验在这个讨论环节中学习效率低下通过这节课我意识到物理课堂中的讨论交流环节效率低下的原因是我造成的如何解决这个问题?保证学生独立自主思考的时间确保学生讨论前准备要充分也就是要留给学生独立思考的过程避免讨论交流时造成“人云亦云”的现象讨论前先独立思考对发挥每个个体的积极性提高小组的效率起着决定性的作用因为经过独立思考学生对问题的理解和解决有了自己的见解学生看到的不仅仅是问题的表面现象于是他们有话可说并且有助于把问题讨论深刻形成良好的讨论模式提高讨论效率而不至于因从众心理由个别学生的误导性发言而造成群体的认识偏差所以讨论前的独立思考不是“空白”而恰恰是思维的高潮处 2、设计学生需要讨论的问题要具有价值符合教学目的 记得全区刚刚开展小组合作教学的时候我们许多老师在上课的时候动不动就安排学生合作甚至书上的一些简单概念公式的变形等都要安排学生讨论典型的为讨论而讨论这种“装样子”、“走过场”的讨论实际上是讨论交流效率低下的罪魁祸首要彻底摆脱这种低效现象教师安排学生讨论的内容要有探讨的价值我在上113节动能和势能的时候针对如下图的“想想议议”设计了学生讨论的问题此处是学生刚刚学完动能和什么因素有关后的知识运用可以说是重点内容也是难点内容本节教学目标之一:通过实验探究动能的大小与什么因素有关能用动能的大小影响因素解释生活中的相关问题(难点)此处让学生谈论交流既符合教学目标又可以说是精彩之处而且与生活联系非常紧密具有一定的趣味性完全能吸引学生的注意力这是教学设计中作为讨论内容的必要性问题的设计必须要有一定的层次性让学生感受到层层递进具有启发性我在教学过程中设计了两个讨论问题:第一个问题:大家知道机动车在道路上行驶的时候需要限速?试举例子说说为什么要对同一车型的机动车最高行驶速度进行限制(同教材中问题)?同学们在交流第二个问题的时候基本上人人有话说都知道机动车要限速也有例子说明当时有学生说的是高速上的限速还有的同学说的是三峡大瀑布旅游景区处的公路限速我记得当时有学生说的是40这说明学生那里有很多的素材对于同一车型的车为什么要限制最高行驶速度?同学们会结合前面的例子说明车子质量一样的话速度大的动能大不容易刹车第二个问题也就是教材上的问题:同一道路上不同车型的车限速不一样?在前面问题的基础上很多同学都有了自己的基本观点讨论起来也就比较简单了教师教学过程中设计学生需要讨论的问题时需要多动脑筋不能让学生为了讨论而讨论这样既会挫伤学生的积极性又影响课堂教学的效率如果我们设计学生需要讨论的问题具有我前面所述的一些特点:符合教学目的针对绝大部分学生体现精彩性偶尔具有趣味性我想还是有一定效果的 3、大胆放手尊重学生意见适当调控 学生在讨论过程中教师要扮演好组织者的角色既要留给学生充足的时间又要控制好课堂的进度讨论时间充足力戒讨论的“假”与“浮”我们在听课时不难看到有些课堂也采用了讨论而且看似很热闹可是学生讨论才30秒1分钟有的学生刚投入有的学生还在“尝试错误”教师就一拍手:“好”“停”这种“假讨论”不可取另一方面教师不能很好地调控讨论过程让学生漫无边际地说下去浪费了宝贵的课堂时