新世纪高师美术教育专业谈新世纪高师美术教育专业教育论文.doc

新世纪高师美术教育专业谈新世纪高师美术教育专业教育论文 内容摘要：随着我国基础教育改革的深入进行素质教育的日益全面推广美术基础教育的地位也逐步上升而与之相关的高师美术专业的问题也被凸显出来为适应美术基础教育改革的需求高师美术教育专业在人才培养方面必须做出调整迎合中小学美术教育改革进行体制的完善基于这个出发点文章旨在探讨高师美术教育专业复合型人才的培养从需要转变的意义与趋向入手通过对培养途径等方面做出的具体分析从而总结出高师院校美术教育专业人才培养模式的重大意义 关键词：新世纪高师美教专业复合型人才培养模式 年教育部全日制义务教育美术课程标准（实验稿）的正式颁发标志着中国美术基础教育进入了以素质教育为目标从课程教学、课程设置、课程体系建设等方面的全面改革同时与之关系密切的高师美术教育专业的教学改革也势在必行而专业复合型美术人才的培养模式改革是其中的重点目前我国高师美教专业培养模式存在着培养目标单一、培养模式凝固化以及与社会的联系不足等问题针对这些问题笔者就高师美教专业复合型人才的培养模式加以探析 一、新世纪教育改革的基本需要 新世纪经济的快速发展日益激烈的竞争环境对美术人才也提出了新的、更高的要求同时对高师美教专业教育也提出了严峻的挑战高师院校复合型美术人才教学体系的转变培养出符合新世纪所需的高素质、高质量的美术复合型人才是21世纪我国社会发展教育变革的必然趋势也是高师美术专业本身发展的必然要求社会的发展靠的是教育教育的方针、策略和教学体系直接影响人才类型的培养而人才又能推动我国政治、经济的发展所以说今天的高师教育就是明天的教育水平要想建设社会主义强国深入研究和探索转变对高师院校复合型人才培养的教学体系显得十分必要 高师院校美教专业是为基础教育培养合格的美术师资的主要场所我国基础教育改革已进行多年也取得了一定的成效而有些高师院校仍存在改革幅度不大、培养模式、教学体系依旧传统、没有创造性和活力的状况具体表现是：课程设置过窄导致学生的知识、能力单一、片面；学生缺乏综合知识和多元文化知识；教师注重知识传授而忽视综合素质能力的培养特别是教育教学综合素质能力的培养高师毕业的学生与非师范毕业的学生所具备的教师能力与素质相比并没有显出明显的优势且高师培养出的美术师资也不能胜任基础教育改革的需要因此只有转变传统的教学体系培养出复合型美术人才才是符合社会主义市场对人才的需求也能更好地迎合当今教育体系的基础教育改革从而推进教育进步和社会发展 二、我国高师美教专业培养模式转变的趋向 1.教育思想、教育观念的转变 教育思想、观念的转变是高等教育改革的先导不管是体制改革还是教学改革都必然涉及到教育思想、教育观念的转变不改变过去那种“专业对口”的观念就无法拓宽专业面和知识面；不改变传统的教学思想就不可能有个性化的教育就不能培养出创造性的人才；不树立大学素质教育思想就不可能打破目前高等教育职业性太强、功利导向太重的局面因此面向新世纪的培养模式的转变必须首先转变教育思想和教育观念 2.高师美教专业复合型人才培养模式的培养要求 高师美教专业复合型人才的培养应符合社会和教育发展要求的调整在主要以“掌握美术基础理论、基本知识的基本技能”的培养基础上明确提出美术学的毕业生必须获得“美术教育管理、美术学科研究的能力”获得“美术创作的能力”和“美术鉴赏的能力”培养能够运用现代化信息技术来开展美术教学能够用现代信息技术来获得研究信息开展学术研究的学生全面培养、发扬创新精神和运用现代化教育技术 三、高师美教专业复合型人才培养的基本途径 1.专业口径的拓宽 未来的人才不仅要具备本专业所需要的理论基础、知识基础和技能基础更需要具有创新能力过分注意专业性和职业性过分强调职业分工适应范围狭窄的专业人才培养模式已不适应社会的发展这就需要将原有的单一学科拓宽为复合学科系如增设应用型或新型交叉学科专业；合理组织通识类、专门学科类和教育学科类课程实现文理相通、专博结合专教渗透；开设选修课实行辅修制、双专业制等具体模式可为大学一二年级不分专业实行通才教育高年级再根据学生个人的兴趣爱好和特长确定其发展方向这样就增强了毕业生的适应能力 2.课程结构的调整 目前有些教师教育课程设置还存在如下问题： （1）课程设置的功能定位不明确有的课程设置过分强调学科专业领域的培养而忽略师范生作为未来教师方面的培养这导致不同学科之间的联系削弱了师范院校区别于其他高等院校的优势在就业、择业过程中师范生的优势无法得到突显 （2）课程体系的结构不合理由于师范生既要学习专业类课程又要学习教育类课程所以没有足够的教育实践训练的时间教师专业化体现不明显 （3）课程设置内容与培养目标联系不紧密缺少教师教育的实践环节；开设的教师教育专业课程是以教师教授为主学生实践环节和实践经验相对缺乏 以上这些问题的存在必须通过课程整合进行完善的课程体系的调整新课标中明确指出：“美术是人类文化的重要组成部分它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系因此美术学习绝不是一种单纯的技能技巧的训练而应视为一种文化的学习应通过美术学习使学生认识人的情感、态度、价值观的差异人类社会的丰富性并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活独特的贡献”(转第65页）(接第60页） 3.教学方法的转变 全日制义务教育美术课程标准在第四部分实施建议中指出：“课程改革不仅是内容上的改革也是教学过程和教学方法的改革重视教学过程和教学方法的改革是体现课程改革的一个重要特点”高师美术教育的教学方法直接影响学生新的教育理念及综合素质的形成这要求高师教师在课程结构调整的基础上应体会素质教育改革的宗旨使其教学方法在教学过程中进行创造性的改革具体体现在：第一眼光不能局限在课堂内尤其是美术专业应多增加课外学习、参观、考察、研究的机会使学生的眼界、见识更宽广有利于综合素质的形成第二应从单纯的技能技巧训练提高到美术文化修养上多讲艺术特征讲规律讲审美教师用自己的言行影响学生、感召学生第三培养学生评价能力评价能力是素质教育培养的一个方向在日常的教学过程中多让学生发表、阐述自己的感受、见解使其形成评价能力 4.教师教育风格的转变 教师在教育思想上要改变灌输式教学积极组织讨论式、辩论式的教学自学阅读、调研、社会实践等多种形式的教学活动能激发学生独立思考和创新的意识尊重学生个体接受多元共存苏霍姆林斯基认为：“美好的语言是塑造青少年心灵的最巧妙的手段没有高超的语言素质,就培养不出青少年内心的细腻感情和崇高的道德情感”教学风格首先应当包括说话艺术教师的语言修养是教师充分表现自己的学识、才能、情操和意志的关键条件教学过程不仅是知识的授受过程更是师生情感交流和共鸣的过程教师的人格魅力是教学中最宝贵的财富它不仅在很大程度上决定教师能否促使学生的人格健康发展而且对调动学生的积极性与主动性促进学生的学习进步有着重要意义不同教学风格的教师孜孜以求、永不言退的意志品质、严格严谨的治学态度、勇于创造的求新精神无不对学生产生直接而有力的影响正如俄国教育家乌申斯基所说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展只有性格才能养成性格” 总之教育是全社会、全民族的大事高师院校美教专业教育不能脱离基础改革需要不能脱离社会经济高速发展对人才的需求只有转变其教学体系来培养复合型美术教师人才才能更好地迎合当今社会经济发展的需求促进高校基础教育改革顺利进行 参考文献： 1王开友.高师复合型人才培养初探.安庆师范学院学报.2000.19（5）：第9294页. 2杨钧.新课改环境下高师美术改革对策.海南师范学院学报.19（2）. 3周志田.高师院校人才培养模式的理论探讨.北京科技大学