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教师职称论文范文 教师职称一直与教师工资挂钩可以说没有职称教师待遇就相差甚远下面小编为大家分享教师职称论文希望对大家有所帮助！ 论文题目：浅析素质教育下的初中数学学困生的转化 摘要：由于数学理论知识较多同时又具有抽象性特点因而该学科的学困生相对较多如何解决学困生问题由此也成为初中数学教师教育中的重点本文以我校初中数学教学为例探究素质教育下如何促进数学学困生向优秀转变的教学策略 关键词：多元化;初中数学;学困生 学困生是一种在各个学科教学工作中都会碰到的学生类型该类型的学生智力正常代码是成绩却普遍较差在初中数学教学中该类型的学生尤为常见人的智力包括语言、空间、逻辑、运动等多种智能其中逻辑智能是数学学习中的主要智能而其他智能则是辅助性智能1因此根据学困生的个人实际情况开展数学教学有利于转变学生的学习状态促进学生的全面发展 1.转变对学困生的态度 在实际的学习、生活中学生相对较弱的智能通常会被放大因此多数同学、老师只看到学困生不足的方面学困生也因此被贴上“愚笨”、“差生”等片面性的标签而学困生自己也对自己产生不信任、自卑感导致学习跟不上、成绩上不去因此老师、家长及学生自己应建立多元智能观消除对学困生“愚笨”、“差生”的错误认知转变对学困生的态度老师可将学生及家长讲解多元智能观的理论提高学生对自己能力的正确认知同时开展自我认识活动可通过定期自己写自评或者向同学进行自我介绍等方法重新认识自己写评语时写出自己的各方面的能力及不足之处总结一段时间内自己在学习方面上的进步点与不足之处保障对自己的剖析的客观性此外告知学困生学习成绩差不是先天的因素通过自己的努力可以转变当前的学习状况;对有进步的学困生学生给予及时的鼓励提高学生的学习积极性通过建立一个多元化的智能观尊重学生差异化、个性化发展真正实现素质教育2 2.区分优弱制定相应的教学策略 在初中数学教学中根据学生的智实际情况制定合适的教学策略有利于提高数学教学效率首先可通过多次数学考试、测验分析学生的数学成绩确定学困生在班级内的比例及名单接下来将具有权威性的调查问卷发放到学困生的手中并要求其进行填写对学生的问卷填写情况进行智能优弱的评估同时将问卷评估情况于学生的交流结合在一起进一步分析、记录每名学困生的智能优弱情况最后根据学困生的智能优弱确定学生的培养方向制定合适的教学策略如学困生的逻辑智能相对较弱则在教学过程中教学内容倾向于对数学逻辑思维方面的理论教学与练习;如学生的空间智能相对较多则增加对三维图形内容的练习有针对性地提高学生的弱势智能促进学生能力的全面发展 3.开展多元化教学提高教学效率 在数学教学中可根据学生的优势智能进行有针对性的教学丰富教学手段如在几何这一章节的学习中老师可通过教学模具进行教学通过实践的方式让学生学生更为直观的感受到量与立体几何;或者可用多媒体向学困生展示空间图形物体的移动、形状及向量的规律提高学生的对空间的直观感受此外还可开展“一帮一”的学习活动根据班内学生的智能分部情况安排学生进行一对一的互助活动如学困生在逻辑思维的能力教差则找一名逻辑思维能力较强的学生预期进行合作组成一个优势互补的学习小组在学习互助中学困生逻辑思维能力可得到提高掌握正确的学习方法;而另一名优智能的学生在互助的过程中进一步增强自身的逻辑能力同时也提高自身的语言、人际沟通能力通过合作的方式两名学生可在互助的过程中实现学习能力的共同进步 4.建立评价机制促进全面发展 为适应多元化教学策略提高教学评价的有效性应建立起与之相适应的多元化评价机制首先从多种角度去评价每一名学生可从学生学习态度、思维能力、空间能力等多方面对学生进行评价提高评价的全面性3多角度评价可看到学生长处与短处有利于对学生的学生能力做出科学的评估其次多方法评价学生学习能力可采用学生自评、互评、教师评价及卷面考试、实践活动与平时表现相结合的评价手段进行评价提高评价的有效性4最后优化各个评价项目的评分比例根据初中生的实际发展需求对学生的逻辑、空间、语言、交际等各方面的评价项目进行优化促进学生的全面发展 在学困生的教育工作中不仅要看到学生在学习中的劣势同时也要看到学生的优势在教学工作中采取有效的教学措施将学生的劣势转变为优势实现优者更优全面发展的教