浙江省海盐县武原中学九年级语文上册 第20课 香菱学诗教学设计 新人教版(1).doc

香菱学诗教学设计【教学重点】探究学诗经历，深剖香菱形象。【教学难点】品味三首吟月，感悟诗歌艺术。【教学过程】一、直入课题题目“香菱学诗”之“学”学习香菱本来会不会诗?接触过诗吗？为什么？我们跟着香菱一起来学诗。香菱后来学会了吗?如何印证？ 二、感悟诗歌艺术（吟月三首）1. 简单赏析前两首据我们的学习经验，怎样的诗才是好诗？香菱在黛玉的启发下，悟出诗歌要义是什么？ 评价标准：意趣真，词句新。第一、二首，分别有什么欠缺？第一首，措词不雅，傅住了。“诗人助兴”等词显得太直白；“玉镜”“冰盘”等词陈腐，堆砌辞藻。第二首，难为他了，过于穿凿（牵强附会）。有进步，能够用情景烘托；句句写月色，但是有跑题之嫌。2. 重点赏析第三首你认为这首诗写得怎样？用词典雅含蓄，新奇别致；最关键的是借咏月怀人，抒发了真情实感：孤单思亲。（有创意，有感情，不陈腐，不穿凿）“这首不但好，而且新巧有意趣。可知俗语说天下无难事，只怕有心人。社里一定请你了。”众人评价三、探究学诗历程香菱步步提升，学诗成功了，经历了怎样的过程？读诗、论诗、写诗；尤其是作诗阶段，心路历程颇为丰富，具体怎样？迷茫、奋斗、顿悟。国学大师王国维曾提出治学三境界：第一境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” “设定目标，悬想”阶段：第二境界是 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“追求目标，苦索”阶段：第三境界是 “众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” “实现目标，顿悟”阶段。香菱作诗虽然谈不上治学，但过程与这三境界正好吻合。请阅读4-8节，找出描写香菱的语句来进行品读，并体会是哪个阶段。预设如下：第一境界：又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首如此茶饭无心，坐卧不定。默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土只见他皱一回眉，又自己含笑一回。第二境界：挖心搜胆，耳不旁听，目不别视闲字是十五删的香菱满心中还是想诗晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去。第三境界：即为梦中得诗，齐读最后部分！简直是天赐奇诗啊！你觉得现实中可能吗？苦心积累到一定程度，灵感自然会降临哦！“众里寻他千百度，蓦然回首，那诗却在_。四、深剖人物形象1.看看香菱的周围人是怎么评价他的吧？ 师父黛玉说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了。”“圣人说，诲人不倦，他又来问我，我岂有不说之理。”启发得当，不厌其烦，称职的导师。名师出高徒。宝钗说：呆，疯，魔，通了仙既有赞美，又有嗔怪，不舍。探春说：明儿我补一个柬来，请你入社。真诚赞美与邀请。宝玉说：老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。赞其也是高雅之人。2这“俗”是何意？请读过红楼梦的同学，结合香菱身世来说说。香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），原籍姑苏，出生于书香门第，是乡宦甄世隐的女儿。三岁那年元宵时被骗子拐走。过了几年，侥幸遇到个“风流人品”的冯公子冯渊（偕音逢冤）真心正意地要买她，不料又碰到了呆霸王薛蟠，打死了冯渊，被强买为妾，被改名为香菱。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院，平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗把她带进了大观园给自己做伴。说她“俗”是为什么？（身份卑微，平日做着俗事。）此时，为何又说她“不俗”？（尽管卑微，但是有灵性，有悟性，有诗情，有诗才，有追求，有苦志。）3.至于为什么要学诗？香菱自己说是“我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。”事实是什么呢？羡慕是真的，并不是学着玩，而是非常努力地学，渴望充盈自己的内心世界，渴望改变自己的生存状态，渴望获得别人的尊重与认可。这是一个卑微灵魂的远大追求啊！可是这样一个充满灵性的女子，最终的命运如何呢？需要我们从原著中继续寻找五、寻觅红楼精髓有人说过“三大恨事”是“一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是“三恨红楼梦未完”。 张爱玲看看红楼梦吧！它有那么多有血有肉的人物！它不仅是中国的，而且也是世界的一部伟大的作品！ 老舍红楼梦是我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”。从所有中国明清两代重要小说来看，没有哪一部能像红楼梦具有如此惊人广博而深厚的文化内涵的了。 周汝昌红楼梦不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的社会生活图景，而且广泛涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，被誉为“中国封建社会的百科全书。” 六、布置作业查资料或读原著，品味以下判词，揣摩香菱命运，将其改写成300字的散文片段。根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 “太虚幻境” 副册判词“红楼梦未完”香菱学诗说课稿现代著名作家张爱玲说：“有人说过三大恨事是一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是三恨红楼梦未完。” “红楼梦未完”，这同样也是我的遗憾，为了让年轻的学生不要再有这种遗憾，所以我将本课的终极目标设为：引领阅读原著，寻觅红楼精髓。红楼梦的主要魅力有二：第一，塑造了诸多有血有肉的人物。红楼梦中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人强烈的艺术美的享受。书中人物的出场入场，一颦一笑，眼角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调没有一处不是活灵活现的。第二，是一部绝无仅有的文化小说。它不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的社会生活图景，而且广泛涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，被誉为“中国封建社会的百科全书。”香菱与诗歌，只是红楼梦中的沧海一粟而已，更浩瀚的文化海洋等着学生去畅游。本节课，不仅是要带领学生品读香菱学诗，更是要带领学生跨进红楼梦的门槛。出于这样的思考，我将直接目标定为：品味三首吟月，感悟诗歌艺术；探究学诗经历，深剖香菱形象。因为文章篇幅比较长，而且有很多艰涩之处，故而，我让学生作了充分的预习，尤其对三首吟月诗进行了自主品读，这样课堂的第一环节“感悟诗歌艺术”部分才能比较顺利推进。赏析文中的三首诗只是一个引子，关键是让学生对古诗有更深刻的认识，因而我调动学生的学习经验，首先让他们去回忆：怎样的诗才是好诗？然后引导学生总结中曹雪芹提出的诗歌要义，即：意趣真，词句新。然后以此为评价标准去评价三首吟月，从而使赏析有方向且有新得。赏析的过程中，对香菱的心绪也有了初步的认知，从而为下面环节作铺垫。“探究学诗历程”这一环节的学习是悟诗与析人的结合，为了使之上得活泼生动，我借用了王国维的治学三境界作为线索，让学生在品味语言的过程中，体会迷茫、苦索、顿悟的心路历程，更主要是感知香菱的刻苦学诗的心志以及特有的灵气和诗情诗才。尤其在梦中得诗处，我尝试引领学生了解：天道酬勤，灵感来源于苦索，并用“众里寻他千百度，蓦然回首，那诗却在_。”的句式让学生填诗、悟意，力求实现“诗与人”的巧妙结合。然而在实际操作的过程中，品味还是不够细致，有浮光掠影之感，未能带领学生真正领略到红楼梦语言的精准和塑造人物的高明。而且授课中，我突然产生有任由课堂滑行的随意之感，在时间安排上并没有把握好。这是本堂课两大遗憾。黛玉学诗，周围人评价不一，但更多的是赞美。让学生找出师父黛玉的评价是为赞一下本课的女二号，这是不能忽