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高中化学教学论文 高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的有效更强调高中化学的学习是一个主动建构知识发展能力形成正确的情感态度与价值观的过程可以采用兴趣化教学生活化教学信息化教学探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词：新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化有效教学是一重要途径有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下以尽可能少的时间精力和物力投入取得尽可能多的教学效果以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动它要求教师拥有有效的教学理念掌握有效的教学策略引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果有效率有效益.高中化学教学的有效更强调高中化学的学习是一个主动建构知识发展能力形成正确的情感态度与价值观的过程 一、有效教学的理念 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动这一概念频繁地出现在英语教育文献之中引起了世界各国同仁的关注有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物教学是艺术这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为一种凭良心行事的、约定俗成的行为主张影响教学过程的因素是复杂的教学结果是丰富的难以用科学的方法进行研究但是随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展人们才明确地提出教学也是科学也就是说教学不仅有科学的基础而且还可以用科学的方法来研究于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题 有效教学就是在这一背景下提出来的它的核心问题就是教学的效益即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展在新课程理念下我们对教学有效性的理解是: 1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨教学有效与否要通过学生来表现有效的教学应该关注学生的发展教师必须树立学生的主体地位具有一切为了学生发展的思想在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展 2、教学有效性要关注教学效益它要求教师有时间和效益的观念教师在课程和教学设计时应充分考虑教学效益的问题不能为追求形式抛弃对教学效益的追求 3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础教师是影响教学有效性的一个重要条件在课堂教学过程中特别是在新课程的理念下教师教学观念的变革教师采取的教学策略教师对教学批判反思的能力这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展 4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件促进学生有效学习通过学生的自主能动学习使学生有效学习实现提高教学效率的目标 5、教学的有效性还要关注教师的教学策略在保证教学有效性的条件中教师的教学策略占有重要的地位教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识 二、传统教学中影响有效教学的因素分析 1、教学目标单纯关注学生的认知忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域但是受传统行为主义心理学的影响始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段再加上应试教育的影响教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养忽视学生情感、态度和价值观的培养由于教学目标的偏差“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实其结果就是学生厌学教师厌教教师教得辛苦学生学得也辛苦学生的积极性很难被调动课堂教学死气沉沉教学效率低下教师的教学是低效的甚至是无效的由此形成恶性循环教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务加重了学生的课业负担 2、不能以学生的发展为中心教学的基本着眼点是促进学生的发展这是教师组织教学的核心观念传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心学生不是自主发展往往是教师“强制”下的一种发展学生始终处于一种被动发展状态这种发展压抑学生学习的自主性和积极性被动发展的结果是:造成学生发展的两极分化一些适应被动发展的学生受到教师的关注一些不适应的学生得不到良好的发展;学生的个性发展受到压制缺少学习的主动性;以学生的片面发展代替学生的全面发展;忽视学生学习的过程、经历和体验不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下进而影响教学的有效性 3、师生互动性不强从某种意义上说课堂教学就是教师、学生的活动通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流实现促进学生发展的目标从当前的课堂教学来看师生互动仍然是一个薄弱环节在课堂教学中教师与学生之间的互动仍然是单向的即教师学生它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题 4、不能促进学生学习方式的转换在课堂教学中教师讲学生听的固定教学方式学生被动接受的学习方式严重制约了学生的发展影响了学生的创新精神和创新意识的形成学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的它需要一个长期的过程虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式但是一些教师仍然固守原有的教学方式我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的而自主合作探究的学习方式就是有效的但我们认为通过转变学生的学习方式使学生由被动变为主动激发学生学习的动机和热情是提高教学质量和效率的一个重要条件 5、合作学习流于形式合作学习方式在课堂教学中的采用无论是从学生的学习方式还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革然而在现实中合作学习流于形式的情况比较普遍教师在教学中大都采用分组的形式让学生自己讨论合作且无论什么样的课都采用从表面上看课堂气氛比较活跃课堂教学热热闹闹但从实际的教学效果看学生并没有学到什么东西教师也没有完成教学任务究其根本的原因一是教师没有真正掌握它的理论精髓二是受功利主义的影响搞形式主义而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念 三、新课程理念下有效教学的合理性建构 1、师生交流互动是教学过程的本质属性交流互动是主体间的相互联系与能动的反映是师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”教学过程中教师与学生彼此间分享思维、经验和知识彼此交流情感、体验既丰富了教学内容又求得了新的发展从而达到共识、共享、共进以实现教学相长和共同发展的目标 (1)“互动”是教学过程中师生的“交流”互动“交流”不是形式上的交流而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造是师与生师生与教材间的双向理解、问题解决的活动是形成共识的共创共生活动教学中的有效交流要体现“三个有效”即尊重客观事物的真理性社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性课堂教学强调时空共有内容共创意义共生成功共享 (2)互动的多元性与教育性教学过程中的互动是多元的是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体在情境上既有直观生动的教学情境还有融洽和谐的人文环境发人深省的问题背景;内容上不仅是课本知识的学习还有生活经验的积淀生命意义的领悟;师生关系上既有师与生还有学生与学生小组与小组个体与群体师生与教材之间的对话与沟通 2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人学生是发展的人学生自身发展是有规律的为强化教学的有效性教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动从而做到有的放矢有针对性地开展教学活动另外学生的发展有巨大的潜能教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量坚信每个学生都可以积极成长有培养前途可以获得成功同时还要承认处在发展中的学生有个性差异性肯定有许多不足之处可能出现这样或那样的问题但这些问题均可以在教师的指导下得到解决 学生是独特的人首先学生是一个完整的人学生不是单纯的学习者而是有着丰富个性的人有效教学活动中还学生一个完整的生活世界丰富学生的精神生活给予学生全面发展个性力量的舞台其次是每个学生都有独特性学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响从而形成独特的心理世界正所谓“人心不同各如其面” 学生是具有独立意义的人每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础教师只能激发学生自主读书自主感受事务自主观察、分析及思考自主掌握事物发展变化的规律 3、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为创设有效教学情境鼓励学生主动参与合作学习还学生学习的主动权拓展学生发展空间引导学生挖掘自身潜能建立相互尊重相互理解相互接纳民主、平等、协调的师生关系 教师是学生学习的促进者、合作者、参与者一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态把教学视为学生通过教师指导学生自主活动主动建构学习的过程;另一方面“以活动促发展以效益促效果”“以学论教”创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息使学生在合作交流与交往中获取知识与技能在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验教师的教学是课程的创设与开发教学与课程的关系中课程是矛盾的主要方面课程理念决定教学理念教师与学生均处在课程中是课程的有机构成部分是课程的创建者他们共同参与积极开发教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程 教师以研究者的心态致力于教学中“行动研究”是以行动而进行的研究是在行动中的研究在研究中的行动是对行动的研究教师在有效教学过程中以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题对自身的行为进行反思对出现的问题进行探究对积极的经验进行总结建构理解与反思间的对话使其形成规范性的认识 教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论知识发展过程教学是在结论的指导下的运用两个阶段缺一不可:教师在教学过程中创设情境引起学生学习兴趣建立充足的感性认识提供有结构的研究素材概括上升抽象出概念适时强化通过复试练习和建构型复习促使学生多角度审视结论并把结论纳入认识结论中使之内化并为下次新授课做铺垫 4、组建信息技术与课程整合教学系统构建课程整合网上协作教学模式 大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用以促进教学的有效性充分发挥信息技术的优势为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具提供以提高教学质量和效益为目的以转变学生学习方式促进学生发展为宗旨的教学技术应用观同时要本着从实际出发因地制宜的原则挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用把现代教学技术与传统教学手段结合起来努力把握所有