小学数学的教学论文报告.doc

小学数学的教学论文报告 一、立足教材以阅读教学为本读写结合习得写作方法 三年级学生处于作文的起步阶段我们应首先教他们掌握一定的写作方法习作方法从里来实验教材注意内容的整合每个单元都以专题的形式出现每个单元的习作也是紧扣专题设计的所以我们应充分把握教材的这一特点立足教材扎扎实实地组织阅读教学每学习一篇课文我们一定要让学生有收获：课文写了些什么为什么要这样写是怎样写的以上问题不仅是阅读教学的核心所在更是习作教学的根本前提学习是为了运用只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识到他们自己写作文的时候心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章怎样写才能更好地表情达意”因此进入三年级以后每次学习课文我都要抓住课文最大的写作特色做文章精心设计结合学生实际引导学生理解、体会文章精妙的表达方法不仅注重课堂小练笔更注意把学课文与教习作结合在一起引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法比如三（上）第二组课文讲的都是名人故事习作要求写熟悉的人的一件事学生在学习课文时重点了解了文中事件的过程知道作者为什么写那件事是怎样把事情写清楚的习作时他们才知道要写值得写的事把事情想清楚了再动笔写 课程标准实施以来很多教师在教学中忌讳讲解语言、文学及写作方法等方面的知识避“超标”的嫌疑觉得只要课程标准中没有的我们都不应该讲但实践证明在合适的时机很多东西只要我们引导得当不术语化学生是完全接受得了的从实际应用的角度来看这些知识也是学生必须逐渐掌握的语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章犹如一座散发着光芒的巨大宝藏有许多好的写作方法值得我们学习我们完全可以不避嫌疑充分利用这一宝贵资源引导学生进行理解、分析、归纳并用来帮助自己写好作文 “不依规矩不成方圆”习作方法就是作文的“规”和“矩”学生掌握了一定的习作方法写起作文来才会游刃有余 二、创造性地运用教材习作内容从“不自由”到“自由” 实验教材在习作编排上为了让学生有话可说在内容上的限制很少习作内容宽泛但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文习作方法掌握得少取舍能力有限他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标鉴于这种实际情况我突破教材对一些单元的习作内容进行拆分由规定统一内容“不自由”地写到习得方法之后“自由”地写三（上）第一组的习作内容是写一写自己的课余生活课余生活太丰富了到底写什么该写呢第一次习作时我缩小习作范围要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题写一写自己课间活动时最喜欢的游戏帮助学生找到了他们最熟悉、最感兴趣的事这一下学生有话可说知道该写了作文评改后我又布置大家周末做一次家务劳动以“劳动”为主题写一篇作文在学生熟练地掌握了方法之后再来进行第三次作文：课余时间我们除了做游戏、参加劳动还有些喜欢的活动或印象深刻的事请你写一写又如三（下）第四组的习作要求写自己学本领的过程要把由不会到会的过程写具体表达出自己的真情实感要说每个孩子在生活中都学过某种本领但小学生的心理特点决定了他们对做过的事只记得大概不记得细节因此很难把学本领的过程写具体教学本次习作时我先组织学生当堂学本领：“用左手写字”在练习用左手写字的过程中引导学生观察自己两个方面的表现：内心情感态度的发展变化及外部动作还有写出的字样的引导学生关注自己的心灵体验然后都来写