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浅谈物理小制作论文 物理作为一门自然学科其科学性、实验性的特点必然会引发学生对科学知识的学习兴趣而科技小制作则有效地把教材和生活紧密地联系起来真正体现“从生活走向物理从物理走向社会”的宗旨我们一定要懂得只有通过细心观察物理现象和动手实验才能真正掌握物理知识师生通过动手制作的实践活动探索物理规律奠定发现规律和运用规律的科学求实精神从而学好物理在物理新课标理念下师生共同自制一些简易、实用的实验仪器具有非常重要的意义 第一通过物理小制作发散学生思维提高动手能力如我在讲大气压强这节课时布置了学生自制马德堡半球模拟实验中就体现学生的灵活性、多样性有的学生用医用针筒用眼药水瓶上的小像皮帽把针头堵塞起来来说明大气压的存在；还有的学生用两个吸盘来模拟马德堡半球实验挺成功的；更有甚者想出用掏下水道用的两个皮碗来模拟能引起学生的共鸣这样一来充分体现了自制教具结构简单、使用方便、现象明显、造价低廉、坚固耐用等特点多种多样五花八门有的已经超出老师的想象所以说学生才是奇迹的创造者学新课时同学们的作品相互展现在面前那种感觉是无与伦比的有的一个作品可以说明多个问题有的稍微改装一下就成了另外一种仪器用来说明另一个问题不知不觉中学生思维的灵活性也得到施展 第二通过物理小制作培养了学生的创造性有一次教学中我要求学生准备乒乓球、气球、针筒还收集一些饮料瓶、废旧笔芯、废旧电池、家中不用的电器等等定期向学生征集有创意的作品并给予表扬和奖励学生热情洋溢经常喷射出智慧的火花有时甚至上课时突然灵机一动受到启发一个创意形成有的学生自制的教具比原来的先进更有说服力利用自己研制的新制作还能开发新实验来说明抽象的问题 例如：课本上用玻璃杯上面的放硬板纸上放一个鸡蛋当猛敲硬板纸时看鸡蛋样来演示物体的惯性有的同学就提出何必用鸡蛋呢用乒乓球不是更好挺有创意的吧！又如：在学习浮力时有学生想出将一个饮料瓶的底剪掉把乒乓球放入其中然后从瓶底倒水看乒乓球会样再用手将瓶嘴处堵住看乒乓球又将样来说明浮力产生的原因是上下底面的压力差不用手堵住瓶口乒乓球的下表面没有受到向上的压力球是不会浮起来的这样一来一个很难说清楚的问题就被解决了同理还说明埋在水中的电线杆或桥墩虽然排开水但却不受浮力这一难题可见利用小制作来说明物理难题是多有创意啊！不仅培养了学生的创造性同时使学生感觉物理知识无处不在进而激发学习物理的兴趣 第三通过物理小制作提高了学生的物理成绩通过小制作可弥补演示实验和学生实验的不足小制作不受器材限制学生回家后可自找材料就地取材废物利用材源广泛每个学生都有条件做在制作的过程中还要动脑筋解决不少问题同时利用学生课余时间丰富学生的课余生活把课内外的学习活动有机地结合起来利用学生亲手制作的器材,在上课时学生更加兴奋,听课的效率大大提高无形之中激发了学生学习物理的兴趣小制作还可以改进某些实验达到简化操作步骤、缩短实验时间、提高实验效果的目的关于学生小制作活动所花的时间问题有些教师担心制作所用时间较多而影响其他学科的学习根据我们统计每次小制作平均时间是1小时不到一点通过学生座谈会了解他们并不感到负担而且还认为丰富了他们的课余生活跟娱乐活动一样感到有兴趣每次小制作的安排都是备课组惊精心策划、合理设计在上新课之前提前一个星期布置下去我们给了学生三天的时间如果三天内完不成可以延迟长两天学生在制作时从设计、找材料、动手做、直到检验等过程都由学生独立完成学生在制作时遇到问题就会去看书或上网查找资料或同学交流这不正好帮助学生预习了 通过力学小制作帮助学生理解物理规律、物理概念学生在制作过程中做中有学学中有做边做边学自然增加对物理知识的理解例如小杆秤的制作中使学生彻底理解杠杆的平衡条件和力臂的求法等疑难知识；自制简易滑轮组使学生对各种滑轮的实质了如指掌定滑轮是由一个等臂杠杆先将中间加粗然后再加上滑槽制成的自己亲自动手制作怎能不理解定滑轮的实质呢而动滑轮的实质和定滑轮的实质非常相似结合制作过程也容易掌握接下去就是滑轮组的实质也不难理解通过力学小制作还促使学生更会应用所学的知识学生制作的过程本身就是应用知识的过程在考试时遇到相关题目更能发挥优势正所谓知己知彼百战百胜同时还促进学生对所学的知识有更高层次