建构主义模式下生物信息技术教学论文推荐.doc_第1页
建构主义模式下生物信息技术教学论文推荐.doc_第2页
建构主义模式下生物信息技术教学论文推荐.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

建构主义模式下生物信息技术教学论文推荐 1信息技术教学的突出问题 在传统高中生物教学中教学的重点是对书本知识的强调主要使用以教师讲授学生倾听接受教学模式引入信息技术教学之后多媒体也多用作知识的展示和呈现不少教师也仅仅是将多媒体课件依照顺序播放下去同时加上教师生动的讲述这种教学情形中仅仅是将多媒体当做教学工具还是没有摆脱“教师为中心”传统的教学模式不能最大限度地发挥计算机教学的效果让学生的被动学习变成主动学习直接影响生物教学的课堂教学效果这样只能称“流水课”学生的思路仍然是在教师引导下朝着既定流程上来需要认识到的是生物的新课程改革与这种教学模式是完全不同的所以说生物课堂的信息技术教学需要在教育理论指导下进行自主教学模式的改革 2建构主义理论 建构主义是出自于认知理论的分支最早是由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪的60年代提出的之后经过了杜威、维果斯基的不断完善建构主义学习者以自己原有的知识和经验为基础,对新信息重新认知与编码,从而促进对知识的学习在这个过程中要在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起对外部世界的认识,从而使个体认知发生心理机制或途径的同化和顺应构建主义在理论中的应用可以将学生在学习中的内驱力激发出来使得学生的学习活动协调增强建构主义理论强调学生自觉并且学生要主动去完成,教师适应外界环境的目的是帮助并且促进学生对知识实现建构传统“灌输式”教学束缚了学生的认知但是建构主义教学理论强调学生的主体地位,倡导以学生为中心,形成积极主动的建构过程 3建构主义模式下的高中生物信息技术教学优越性 3.1拓展了知识建构方式 知识建构方式主要是通过网络通信技术在多媒体技术中的运用实现的生物学的主要研究目的是解决的生命现象直接观察动态过程可以使教学效果直接明显例如在讲自由组合定律的过程中同源染色体上等位基因分离非等位基因自由组合的规律学生很难理解如果在课堂上采用多媒体和网络技术教师就可以通过播放、暂停、重播多媒体课件让学生进行学习遇到学生在课堂上提出的问题也可以现场使用网络通讯技术进行搜索学习 3.2降低知识建构难度 创建教学情境是建构主义视域下降低知识建构难度的明显效果建构主义模式下利于建立真正以学生为主体的教学模式学生在信息技术教学的条件下可通过自己的亲身感受学习到知识的精髓例如当讲授“细胞”生理活动的时候要使学生了解细胞的吸水与失水整个细胞吸水与失水过程都可通过Flash动画来显示既快捷又简单而且因为大屏幕投影所以学生可以看得明白、看得真切后排的学生也可以准确观察到必要时有教师的讲解教学难点教学过程就变得简单了 3.3利于进课堂交流促进学习 在建构主义模式下学习者与教学内容教师与学习者还有学习者与学习者多者之间都能实现最大限度的交流促进学习拓展了学习的途径学生不是被动的观众不能仅仅是配合机械性地完成既定的教学任务而是要提高任务完成的质
人人文库> 全部分类> 毕业设计 > 毕业论文

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论