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附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-XXSX067课题名称小学数学高效课堂新授课组织学生自主学习的策略研究负责人刘振华所在单位新城区韩森寨小学结题报告关键词高效课堂 自主学习 学习方式根本性的改变 学生的主体地位 结题报告摘要高效课堂新授课组织学生自主学习的策略研究有三：一、预习的导向作用即提出问题让学生去学的策略。二、善用小组合作，倡导合作学习的策略。三、注重评价与反馈，让每个学生都懂，不留死角的策略。创设高效课堂教学模式，突现学生主体性。在实践中重视学生潜能开发，挖掘智力潜力，树立学生自信，张扬个性。教师指导学生学会自主、合作、探究性课后拓展学习。通过适应性评价，缩小学生差异，全面提高学生学业成绩。同时，通过测量与评价教师的教学行为，促进教师的教学反思，形成教学的良性循环。我们在深钻教材的基础上，在教研的碰撞中老师们逐步达成共识：在高效课堂中学生的学习方式是否发生根本性的改变来保障学生的主体地位这是核心，“自学”和“合作”必须比翼齐飞。初步形成小学数学自主参与式教学模式和小学数学六环节教学策略两种课堂教学模式。结题报告一、课题背景及界定我区近几年来实施新课改后，教师教的行为和学生学的方式得到了很大的改变。但是，“以人为本” 的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，教学效率离高效课堂教学的要求还有一定的距离。高耗低效已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。小学数学高效新授课课堂上学生的自主学习研究，即改变学生学习方式，培养学生自主探究的能力。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。当然在小学阶段，要完全实现这种新型课堂模式，无疑是存在很大困难的，因为学生的自学能力和解决问题的能力都尚在培养和形成的阶段。小学数学高效课堂新授课组织学生自主学习的策略需要我们老师深入研究，形成模式。二、理论依据及意义从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。师生如果能达到这样的课堂，才是真正的高效课堂。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程小学数学高效课堂新授课组织学生自主学习的策略研究首先是高效课堂。基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参与；教师主导，双边互动。鼓励教师在这一基本框架的基础上，结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。限定研究范围是新授课组织学生自主学习的策略研究。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。学生自主学习的成效直接关系到学生对所学内容的掌握。自主学习这里分三个模块：预习、展示、反馈；体现在课堂上展示为六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。高效课堂新授课组织学生自主学习的策略研究重点回答解决的问题有三：一、预习的导向作用即提出问题让学生去学的策略。二、善用小组合作，倡导合作学习的策略。三、注重评价与反馈，让每个学生都懂，不留死角的策略。课题研究分三步骤：第一步：调查研究，分析问题存在的原因及可采用的方法。第二步：创设高效课堂教学模式，突现学生主体性。在实践中重视学生潜能开发，挖掘智力潜力，树立学生自信，张扬个性。教师指导学生学会自主、合作、探究性课后拓展学习。及时小结研究心得进行交流适时改进或调整研究策略。第三步：评价反思，总结提高。通过适应性评价，缩小学生差异，全面提高学生学业成绩。同时，通过测量与评价教师的教学行为，促进教师的教学反思，形成教学的良性循环。对整个课题研究过程进行总结，形成结题报告及其他成果。四、研究结果与成效经过两学期小课题教研活动实践的开展，老师们充分发挥积极性，灵活机动的主动学习，积极研究。我们在深钻教材的基础上，在教研的碰撞中老师们逐步达成共识：在高效课堂中学生的学习方式是否发生根本性的改变来保障学生的主体地位这是核心，“自学”和“合作”必须比翼齐飞。初步形成小学数学自主参与式教学模式和小学数学六环节教学策略两种课堂教学模式。小学数学自主参与式教学模式”主要从以下几个环节入手：“谈话导入 揭示课题自主学习 交流提炼分层练习 深化拓展自主检测 反思提升”。首先是开门见山的复习，然后引出本节课的课题，随后出示自学提示，教师介绍自学三步走的学习方法，让学生带着问题去自学、去思考。在交流提炼环节，老师充分的尊重学生的实际，联系生活实际，在学生的最近发展区提出质疑，解惑，在学生不断的交流、补充、质疑、思辨中，在老师的巧妙的点拨、引领下，提炼出本课的主旨。在分层练习、深化拓展环节，老师引领学生对于不同的意见要学会思辨，学会假设、进行猜测、实践证实。小学数学六环节教学策略”的模式流程是“课前预习课上汇报解决困惑重点练习达标检测自我评价”。整个课堂在课前预习的基础上展开，小组交流数学日记，教师了解学生预习情况；然后集体交流提炼预习中的困惑和收获，教师把教材中的例题当做学生预习的一种载体，而把自编或是采用教材的练习题当做“类例题”进行讲解探讨，突出“自学、探究、合作”理念。“自学”和“合作”是小学主动参与式教学策略和小学六环节教学策略的精髓所在。小学数学自主参与式教学模式和小学数学六环节教学策略两种课堂教学模式适用于小学中高年级。在平时的教学中有的老师把上面的两种教学模式推广为“四环节”，即课堂教学主要分为四个环节：提出问题小组合作探究汇报交流反馈矫正课堂小结。这是以探究、交流为基本特征的课堂，和新课程理念要求的课堂形式是一致的。为了更好的进行自主学习，构建高效课堂，我们进行高效自主学习策略的课堂教学研究。下面谈一下每个环节自主学习策略的具体实施。一、第一个环节提出问题问题是学生学习的开始，没有问题就没有真正意义上的“研究”性学习，也就没了进行探究的第二个阶段。问题的来源（1）对于简单教学内容一般情况下让学生预习，预习时让学生带着问题，然后记录自己预习情况，哪些问题解决了，在解决问题的时候又产生了哪些问题？然后把共性的问题提出来，成为本节课研究的问题。个性化的问题学生自己不能解决的，也是这节课要研究的内容，老师把它作为重点来处理。（2）从情境图中，让学生提出问题。也可以精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境，调动学生学习的兴趣，引导学生提出问题，并尽快进入学习状态。二、第二个环节同桌或小组合作探究在我们的数学课程标准中，就明确提出了“学生是学习的主人”的观点，给学生点时间让他们自己安排，给学生一个空间让他们自己去发展，给学生一个问题，让他们自己去探究。也是自主互助学习型课堂所要求的，我们就是要把分析、解决问题的主动权完全交给了学生。我们把全班学生划分成四人一组的学习互助组，把小组长变成了“小老师”，培养自主合作意识。每个同学在小组长的带领下进行了热烈的讨论。该说的说，该画的画。直到老师要订正答案了，有的小组还在争论的热火朝天。三、第三个环节汇报交流这个环节是学生思维碰撞，汇报交流是建立在小组学习的基础上进行的。老师在学生的汇报交流中大力提倡回答没有对错之分，有的是对问题的看法，让学生尽情诉说着自己心中的精彩。在汇报交流过程中，不管对与错，都要虚心倾听。引导学生在汇报中辩论、在辩论中学习、在学习中发展。这里最主要的就是培养学生倾听的能力，质疑的能力。四、第四个环节反馈矫正此环节通过各种练习，进行反馈矫正，为学生的知识生成过程把脉。练习题设计要有层次性：一是面向全体学生的基础性题目，二是立足于实际应用的发展性题目，三是有例于开发智力型题目。让不同水平的同学有不同的发展。自主学习阶段既有学生之间的交流互助，也有集中的反馈矫正，对于集中出现的错误，老师都作为重难点来讲评。五、存在问题及改进)除此以外在平时的教学中还要注意以下几点：一、良好的自学能力是高效自主学习课堂的坚强后盾。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习 学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师 还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。二、形成良好的习惯，为高效自主学习的课堂保驾护航。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也 就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养