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网络技术下的初中物理教学方法论文 一、网络教学法培养学生自学能力 在新课引入环节借助网络资源引导学生自主阅读诸如“曹冲称象”、“真假皇冠”、阿基米德简介等有关浮力的趣味小故事与背景知识这样可调动学生阅读与学习兴趣丰富学生知识库初步感知同时也启发了学生积极思考使其发挥联想大胆猜想些因素影响了浮力大小给后续探究学习做好铺垫其次提出实验方法验证猜想教师可指导同学们借助电脑上网搜索有关资料既可以自由访问有关网站也可以查阅教师提供的网站这样可培养学生自觉意识与主体意识也让学生开阔视野学会辨析、筛选由众多网络资源中提炼所需信息并合理加工整合变为自己的语言与知识这样学生会更深刻的认识浮力在交流讨论活动中学生也会更主动的参与思考角度会更全面提出了各种实验验证方案而后师生选取较好的、可行的实验方案指导学生协助合作完成增强体验教学后教师还可要求学生自选练习题进行巩固训练在规定时间提交电脑会动反馈结果这样符合因材施教的特点可让各层次的同学都能“吃饱、吃好”另外教师还可进行总结归纳呈现知识结构网络图帮助学生梳理知识体系再次查缺补漏巩固深化 二、微格教学法优化知识呈现方式 微格教学也有“微型教学”、“小型教学”之称其创始人德瓦埃特爱伦博士说其是个缩小了的、可控制的教学环境使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容随着这一教学方法的逐步发展开始运用到教学训练中利用电视摄录像设备等现代化技术对学习者的某种技能加以训练即引导学生观摩录像示范片然后师生交流讨论共同解决问题强化学生技能其特点如下：首先在微格教学中通常围绕几个技能展开重点突出目标明确其次通过信息技术来记录学生行为可及时反馈信息可强化训练效果另外微格教学将有关理论知识与学习实践有机结合起来有助于唤起学生学习热情此外微格教学遵循“教师为导、学生为主的”训练有思考讨论、角色扮演、小组交流等活动可发挥学生主体性提高学生自我创造能力同样在初中物理教学中教师可根据具体教学实际灵活运用微格教学法优化知识呈现方式构建新型师生关系如教学力与运动的关系时教师可借助现代化教学手段开展微格教学播放一些生活事例比如多媒体播放视频：足球比赛、小车运动等呈现问题包：它们为什么会由运动状态变为静止状态呢倘若由于受到力的作用会力呢物体运动与静止到底遵循怎样的规律引导学生通过观察现象认识物体运动状态的变化；而后利用多媒体模拟演示实验引导学生观察思考讨论： 在演示实验中运用了一方法对小车所受阻力进行改变 阻力方向如何与运动的方向关系怎样 为何让小车自斜面的相同高度滑下而后引导小组合作进行实验探究填写如下表格并结合有关信息资料与实验通过交流合作对分析实验现象科学推理总结归纳结论并选出代表当当“小老师”向其他学生讲讲本组的探究思路与感想另外当学生把握惯性知识后利用PPT展示有关常见的生活现象要求学生利用惯性知识解释分析巩固深化如汽车突然起动时我们会向后倒；汽车突然刹车时我们会
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