试论汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建.doc

试论汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建 论文摘要：高师毕业生不仅要掌握精深的专业性知识还应养成扎实的实践性知识因此我们应通过实践性课程的开发达到增进学生的实践性知识和提升语文实施能力之目的这样我们就有必要优化原有课程设置增设选修课程大力开发实践性课程 论文关键词：语文教育实施能力；实践性课程；实践性知识高师毕业生不仅要通过理论性课程掌握精深的专业性知识还应通过实践性课程养成扎实的实践性知识这是由于中小学教师不仅需要“教什么”的知识更需要“如何教”的知识很显然后者是教师教育课程的主要基础理论性知识可以通过理论学习获得但实践性知识必须通过实践性课程的学习才能奏效但现在教师教育课程设置中由于对教师知识特别是教师实践性知识理解的偏差以及实践性课程的不足与形式化导致了高师生实践性知识的普遍匮乏针对新形势和我们面临的新问题特别是在教师教育标准即将出台的大背景下安阳师范学院汉专业有必要在原有成功经验的基础上进一步加强实践性课程的开发和重构这是由于实践性课程“有利于把学习内容置人中小学教师的教育教学实践情境中去基于的教育教学情境使学习者在问题解决的过程中体验和感悟激发学习热情；有利于促进学习者把学习的理论和技术在实践中通过不断的探索和研究把积累的体验和教学机智具体应用于教育教学情境之中”因此实践性课程的开发就成为我们迫切需要面对的问题本文拟就言文学专业实践性课程的构建作一探讨以求教于方家 一、树立正确理念是成功先导 语文教育实施能力是高师生毕业从事工作所需的重要素养因此我们一直坚持在教学和中狠抓学生这方面的训练从而培养出了一批批高质量的中学语文教师也赢得了较高的声誉 1职业定位教育形成职业认同感新生入学后我们通过“职业定位教育”帮助学生坚定从事语文教育事业的决心这有助于学生对于所学专业的认同养成基本的职业认同感和形成初步的敬业精神这种精神一旦养成必将产生极大的动力并进发出极大的热情诚如洪宗礼所言：“命中注定我必须当语文教育的包身工订下了卖身契一包就是五十年”是使学生全身心地投入到教育实践中学生在以后的学习中就能把提升自己的专业素养和教育教学素养作为其自觉追求始终把从事语文教育所需的各种知识和能力的学习和训练作为自觉的追求学生不仅自觉练习“三字一话”等教学基本功还非常重视语文教育学等教育类专业课的学习2“三字一话”训练培养职业荣誉感说好普通话、写好规范字是语文教师的基本功也是对一名语文教师最基本的要求基于此我们不仅注重在舆论导向上引导学生如通过多种多样的活动“普通话比赛”、“钢笔字比赛”等引导这种良好学风的形成而且在课程设置上也非常注重向这方面倾斜给语文基本功的培养和训练提供了坚实的保障和有力的支撑3教育类课程实施的人性化语文教育学、教育学和教育学课程实施注重实效力求学生真有所得、确有所获我们充分发挥这类课程的理论性品格、实践性品格和性品格不仅使学生获得必需的教育类知识而且还能使学生掌握必备的从事语文教育教学实施的能力为了保证这些教育类课程的理论性品格我们力求做到理论的科学性、系统性和开放性的统一努力把学科的基础性知识和前沿性知识都传授给学生学生掌握了这些必须了解的理论知识就能使学生即知其然又知其所以然极大地提高学生认识和分析教育现象的水平为了落实这些课程的实践性品格我们大胆打破传统过于封闭的课程体系力求使课程内容做到现代性明确提出行为规范和建议并且回应新课改和新热点做到教学联系实际为了落实这些课程的艺术性品