追寻理想,追寻理想课堂 永年县广府北街学校——薛净.doc

追寻理想，追寻理想课堂永年县广府北街学校薛净随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师开始孜孜不断地追寻自己心目中理想的课堂。那么，我心目中的新课堂是什么样的？我心目中的新课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。其实，我们的教学实践，就在有意或无意间做着属于自己的诠释。我想：我心目中的理想课堂，应该是能够焕发生命活力的，是和谐轻松的，是激情飞扬的，是创新发展的，更应该是收获成功的。一、学生做“主人”的课堂才是新课堂学生是学习和发展的主体，是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。新课堂就要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所，把课堂真正还给学生。我特别欣赏杜郎口中学的课堂，不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。他们的课堂就充分体现了以学生为主体的这一基本的教学原则。我想：作为教师，就要遵循教育规律，就要把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，认识他们的认知规律，让学生做课堂的主人，让学生在主动、积极的思维中加深理解、体验，有所感悟思考、受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美认知。我是一名语文老师，特别赞成叶圣陶先生所说：学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。这就要求我们语文教师应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在 教学棉花姑娘时，我让学生自己当棉花姑娘，读“请你帮我捉害虫吧”。有的学生读得很大声，语速很急，问他为什么这么读？学生回答，因为棉花姑娘生病了，很着急，希望尽快得到治疗；有的学生读得很小声，有气无力，是因为他感受到了棉花姑娘生病后的痛苦；还有的学生读出了高兴的语气，是因为他作为棉花姑娘，看到“医生”来帮自己捉害虫，很高兴 学生体会到了棉花姑娘此时的心情，也读出了自己不同的感悟。小学语文教学就要体现“以读为本”的思想，要提倡个性化阅读，让学生在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情感，在读中感受自主。二、解放学生思维的课堂才是新课堂一位外国教育家来到中国考察。他到幼儿园里去，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就出现了一个小白点，他问这些还未进小学校门的孩子：“这是什么？”孩子们活跃极了：这是星星，这是小虫，这是路边的石子，这是树上的甜果各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着，这位专家又来到一所中学的初一年级教室，做了一个同样的动作，提了一个同样的问题，全班同学茫然：“这是干什么？”专家语调轻轻地解释：“没有什么意思，只是问，这是什么？”全班同学这才释然，齐声回答：“这是粉笔点!”没有一点杂音。这真是莫大的悲哀呀！所以说，解放学生必先解放学生的思维，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥学生思维的潜能，培养学生的思考能力，让学生自己去探寻、研究、发展和创造。因为教会学生思考、想象，其更深远的意义在于为学生未来的人生播撒科学精神的种子，为我们国家的未来造就民族振兴的栋梁。这就要求我们教师在课堂上为学生营造创新的环境，允许插嘴、允许失败，提倡标新立异，引导学生大胆想象、发展思维。在教学老人与海鸥一课时，我让学生想象：假如你就是海鸥中的一员，是老沙，是公主，是独脚，你会对谁说些什么？小组交流后，学生们纷纷发言。有的说“老爷爷，您真的走了吗？您怎么忍心抛下我们不管呢？”有的说：“感谢您，十多年来，几千个日子，几万里路程的辛勤呵护。没有您，就没有我们的生存！”还有的说：“游人呀，请别把老爷爷的遗像拿走，让我们再多看他几眼，多陪他一会儿吧！”此时，学生们已把自己当成了海鸥，已和文本融为了一体。在这样自主的学习环境中，学生的语文素养在慢慢形成，学习能力在渐渐地提高，个性得到了张扬，思维得到了彻底的解放！实现新课堂应犹如登山，师生在一起享受着登山过程中带来的乐趣，享受着一步步探险得来的充实，享受着“山重水复”“柳暗花明”的转折，享受