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个人专业发展规划李波 2010年1月5日一、预期培养目标1.精通语文教学，形成完整的教学知识体系，在语文教学改革中有创新性探索。2.博览群书，提高自身文化底蕴，丰厚教学功底。通过专业阅读不断提高理论素养，并有效地指导教育教学实践。成长为学者型专家型智慧型教师，3.树立课程意识，重视课内、课外多样化课程资源的整合和开发利用，在教育教学实践中加强课程管理，提高课程实施水平。促进学生成长与进步，全面提高教育质量。4.在写作教学的探索方面，对随笔化写作教学深入实践探索，并进行理论思考和总结，提升研究水平和档次。5.深入学习和研读语文课程标准和素质教育的相关方针政策，建立与新课程改革相适应的课程观、教学观、学生观和质量观，树立先进的教育理念，在教育工作中致力于师生生命质量的提升。6.探索个性化的教学方法，对课程、教科书、教学过程等有自己的理解和个性化解读。在课堂教学上形成鲜明的个性特色，并逐步形成自己的教学风格。7.通过名师工作室、教育博客等网络平台，通过多种形式进行教研活动，反思和改进教育行为，提升群体教育智慧，实现共同成长。发挥辐射带头作用，通过专题讲座，会课交流等多种形式指导青年教师成长，将个体发展需要和促进学校发展、区域教师成长需要结合起来。8.以教育博客为阵地，坚持写工作日志、教学反思、教学随笔，及时梳理总结教育教学实践和教育科研中的经验和成果，指导学生提高综合语文素养。有大量成果在报刊发表或获奖，争取有个人著作出版。9.逐步形成自己的教育思想，树立教育情怀，不断提升自己的专业发展水平和职业幸福感。二、培养计划与措施（一）五年科研计划（包括研究方向、研究重点、研究过程、预计达到水平及突破、成果形式等）：1.研究方向：表现本位下的初中语文课程建设从重读轻写的阅读本位课程转向读写贯通的表现本位的生命化课程1）当前的语文课程是基于单元主题编排的，注重对文本的解读和欣赏，忽视了个性化阅读和文学教育。让文本言语和学生的言语个性成长接轨。2）教材中经过大浪淘沙精选的文章蕴含着的写法、表达技巧、思想性方面均蕴藏着巨大的宝藏。但文本的教学价值，尤其是写作方面的教学价值长期以来被忽视，如同一主题的不同文体的表达，选材的多样性，主题上个性化的生命情趣等。3）从教教材转向用教材教。在教学方法上应该注重浸泡习的，也应强化借鉴和吸收，提高学生语文素养。2.理论假设与研究目标理论假设：通过对教材的重新定位，进行表现本位的课程建设，挖掘教材中蕴含的写作教学资源，并补充相关阅读材料，让读写贯通。激发学生言语表达兴趣，并借助读写课程资源进行相应的训练，提升学生的言语欲望、养成健康的价值取向，锻造学生健全人格，促进学生生命质量的提升。研究目标：建构起读写一体，相互促进和融合的课堂教学模式。对语文教学方式进行改革，建立起表现本位理念下的教学资源库。探索初中语文教学中有效提高学生的语文素养。通过研究实现教师和学生的共同成长。减轻师生过重的课业负担，提高师生的生命质量。3.研究内容：学生语文学习的现状、调查、分析；研究语文表现本位的有关理论与实践；课程管理的有关理论与实践；语文课程资源的开发与利用；初中语文有效教学以及学生学习方法指导的策略。子课题：语文教材资源的开发与利用读写有效贯通提高语文素养的研究。随笔写作策略研究（二）五年教学及教学研究计划（包括任教学科专业的发展、水平的提高；教学研究的内容、过程、成果及其创新等）1.教学研究的内容、过程、成果及其创新教学内容的调整：由重分析解读和欣赏文本转变为读写并重读写贯通。教学方式的变革：把个体教学与集体教学结合起来，把吸收、表达和思维结合起来。如何进行小组合作学习，发挥小组合作学习的优势。如何构建教师和学生可持续发展的长效机制。课堂教学有效性的研究2.学科专业发展研究、水平提高研究有效教学的有关理论与实践；课程管理与课程开发的有关理论与实践；语文教材教法以及学科教学知识体系研究；教师人文底蕴的提高策略研究，通过教育博客群提高专业化水平的深入研究。用名师工作室进行网络教研。利用教育博客进行教育叙事研究。初中语文教学中学生的学习方法研究。学生自我成长的制度、模式研究。语文教学科学性的研究。（三）五年进修和提高计划（内容、时间、地点、经费、设备及结果）1.国内进修20010年，计划到华东师范大学进修学习1个月。学习新课改前沿信息及了解教育史及当前国际上主要的教学流派。经费约为1万元。学习课程标准，学习国内外先进的教育理念。学习课程管理与课程开发的相关知识。从课程视野提高对教材的分析和把握能力。2011年，计划到北京师范大学学习有效教学方面的教育理论，考察教学管理和课程管理方面的典型。时间3周，经费约为1万元。2.出国进修、出国考察的相关费用。到相关国家考察教育的现状，学习课堂教学的一些先进的做法，探索课堂教学的一般规律。经费约为3万元。2.利用网络工作室进行研讨交流利用山东省省教师教育网开发的名师工作室进行专题研究，学习。学习新的现代教育技术，并利用教育博客进行教育叙事研究。3.学习书目2010年：早就自主发展的人肖川著听李镇西老师讲课李镇西著给教师的建议苏霍姆林斯基校本教学研究刘良华著自主课堂Dale Scott Ridley著沈湘秦译听袁卫星老师讲课袁卫星著2011年：怎样培养真正的人苏霍姆林斯基著中学教学方法的选择巴班斯基著论教学教学教程最优化巴班斯基著2012年：陶行知教育名篇教育科学出版社国际教育新理念顾明远等著中小学校本研究指南王积众、亓殿强主编2013年：大教学论夸美纽斯著魏书生的六步教学法魏书生著教师如何做研究 郑金洲著杜威教育名篇教育科学出版社（四）指导青年教师计划（被指导青年教师的基本情况、目标、方式、过程设计等）1.青年教师名单：孙英学，女，34岁，教齡14年，本科学历，任教学科：初中语文中学一级教师。胡秀荣，女，28岁，教齡8年，专科学历，任教学科：初中语文 中学二级教师。宋叶静，女，34岁，教龄12年，本科学历，任教学科：初中语文中学一级教师赵方锡，男，30岁，教龄9年，专科学历，任教学科：初中语文 中学二级教师。于晓慧，女，31岁，教龄13年，专科学历，任教学科：初中语文，中学二级教师。2.培养目标：二年目标：掌握教学的基本规律，具有较高的教学质量。课堂教学有活力、效率高，在县内达到优秀水平。能在市以上刊物发表教学经验方面的论文。五年目标：课堂教学水平能达到省市先进水平，能在省级刊物上发表自己的教学经验。3.培养方式：学习教育理论专著，提高理论素养。每年学习一本教育理论，定一本教育相关专业杂志，学习教育教学的基本理论，教学方法论，各种教学流派等。听课研讨，提高课堂教学水平。互相听课，就课堂教学中存在的问题进行及时地研讨。例如教师的教学行为的转变、如何让学生积极主动地学习，如何实现自主学习等。校本研究。每一学期，都要就教学中存在的一个问题进行有针对性的研究，学期初制定研究方案，期中，期末进行总结。要坚持写教学反思。每周至少一篇，本人每周至少写一篇，通过教育博客互相交流。指导他们参加上级组织的课题研究。（五）采取的主要措施1.确立新的教育理念，形成个人教育思想思想是行动的先导，自己要不断学习先进的教育教学思想，更新教育观念，建立起适应素质教育要求的新的教育理念，并以此指导教学实践，进而形成自己的教育思想。争取在今后的教育教学实践中逐渐形成并明晰自己的教育思想，牢牢把握教育的正确方向，促进人的个性全面、和谐发展。关注提高学生的道德水平，养成良好的学习生活习惯是我们工作的中心。在教育教学中，着眼于学生的发展，立足于培养全面发展的人，培养适应未来生活的国民，提高人的综合素质。2.积极参加省市县教研部门的各项业务活动和教改教研课题研究。通过名师工作室与同行和专家进行研讨交流，不断提高自己的理论水平和教学能力。3.勤于读书。一读人文书籍不断增强自身的文化底蕴；二读理论书籍，并且增加专业阅读，提高理论水平，不断完善知识结构；三读教学期刊，了解课程改革的最新动向；四读学生作品，深入了解学生，走进学生心灵；五读教育博客，及时掌握教学改革的前沿信息。4.坚持写作。利用教育博客写工作日记、教学反思、教育故事和教学随笔。开展随笔化写作，和学生同读同写。并及时将教育教学中的成果进行总结整理。5.珍惜和借助国内培训、集中研讨、国外考察的机会，虚心学习，主动请教，积极思考，及时总结反馈，进行理论探讨和实践对照，丰富教育教学思想，改进教育教学实践，探索改进教学的新思路、新方法。6.投身课题研究，大胆进行教学改革。精心设计可行的教育科研课题，突出课题研究的前瞻性和引领性，探索提高教育教学质量的新思路和新途径，力争取得开创性的研究成果。7.积极承担青年教师培养任务，承担上级安排的中小学教师继续教育的培训任务，充分发挥示范辐射作用，带动学校及本地区教师队伍整体素质的提高。三、过程监控与评价教学与科研研究、考察研修和外出学习过程分为三个阶段：第一阶段包括确定课题、设计课题、制订方案、调查问卷与前测、构建基本理论框架。成果形式：实验方案。第二阶段：初步建立理论体系，形成基本的课堂教学模式，进行表现本位的课程实施，并及时进行反思总结。成果形式：课例、教学论文、公开课。第三阶段：梳理总结阶段，修正教学实践中的问题，总结成果。成果及创新：教师的教育叙事，学生的随笔等成果。成长记录及成果呈现通过笔记、博客、家校联系记录、师生发表作品等多种形式呈现，教师、学生、家长等多方参与。培养青年教师落实以下三点：每月至少听评课青年教师一节课。每学期召开二次理论学习、校本研究交流报告会，互相学习，共同提高。指导教师每学期至少执教一节观摩研讨课。整个研究过程接收齐鲁名师建设工程人选项目办的指导、评价，并按齐鲁名师工程人选的要求承担相应的研修、培训和指导任务，接受市教育局教师教育科、县教育局师训办公室和学校相关的业务指导，并接受各位领导、同事们的业务测评和指导。四、中期考核与成果管理在培养周期内本人要形成一批有特色的教育教学经典课例和研究成果，形成一批有特色的教育教学经典课例和研究成果，三个阶段各有侧重：准备阶段（2009年11月2010年2月） 包括确定课题、设计课题、制订方案、调查问卷与前测、构建基本理论框架。成果形式：课题实验报告、论文研究实施阶段（2010年1月2013年1月） 初步建立理论体系，形成基本的课堂教学模式，进行表现本位下的语文课程建设，并在教学实践中