教育信息化进程中教师信息素养的培养.doc

教育信息化进程中教师信息素养的培养摘要二十一世纪，人类正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，知识经济高度发达，日新月异的高科技，已经给教育提出了新的挑战，教师只有具备良好的信息素养才能更好地将科技融合于各科学习中，成为媒体资源的资源顾问、信息、学习资源的提供者。本文就信息时代教师应具备的信息素养，以及如何培养教师信息素养等方面进行阐述。关键词：教育信息化 教师 信息素养 培养引言21世纪以来，社会的信息化发展越来越快，在这样的大环境下，教育信息化的建设步伐也在明显加快，信息技术在教育活动中得到越来越广泛的应用，而教师作为教育的“组织者、指导者和参与者”，不可能游离于教育信息化进程之外。“教师的信息化教育对教育信息化建设有着举足轻重的作用”，所以，教师信息素养的培养对社会发展有着重要的影响。摘要只要200-300字来表明论文的中心内容，摘要里要有你的论文结论，要让别人看完的摘要就基本知道你的论文写的是什么。具体说：要有信息素养包括哪些？培养的途径是哪些？关键词：1、信息素养的定义和内涵1.1信息素养的定义信息素养是一个发展的概念，不同的国家在不同的发展阶段从不同的角度对其进行了界定： 最早是由美国信息产业协会主席Paul.Turkowski在美国全国图书馆与信息学委员会报告中提出的。他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”Shapiro，Hughes把信息素养定义为知道如何利用计算机和如何获取信息以便对信息本身的性质、技术基础结构、社会文化以及哲学内涵和影响做出一种新的求知技能。这些是从信息技术的角度来界定信息素养的。澳大利亚学者Bruce从现象学的角度来阐述信息素养的建构过程，包括信息技术理念、信息源理念、信息过程理念、信息控制理念、知识建构理念、知识延展理念和智慧的理念等。最新的是1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定的信息素养人的九大标准：够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息：能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做到最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动采探求和创建信息。可以看出，该标准大大地丰富了信息素养的内涵，它不但包含了信息意识层面和技术层面，也包括信息的道德和社会责任层面。1.2教师信息素养的内涵当前，随着教育信息化的发展，对教师信息素养的研究也越来越多。从信息论的角度看，教师的教学过程是对信息获取、分析、加工、整理、传送和接受的过程，教师如何获取信息、提高信息的质量和加快信息传递的速度等是教师信息素养的重要内容。美国教育科技委员会提出，教师信息素养应具备：能够熟练地掌握计算机科技的基本操作，明确其基本概念；能够运用有关工具(文字处理、数据库管理系统、电子表格系统、网络通讯等)来提高工作效率；运用计算机及其相关的技术来帮助教师在相应年级教学和相应学科获得成功与发展。该内容主要注重教师信息技术的应用能力，忽视了其他方面、本文认为，信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息意识、信息道德、信息知识与信息能力等。具体地说，教师信息素养应包括以下几个方面：一是信息意识素养；二是信息道德素养；三是信息知识素养。教师信息知识素养主要是指教师要有与信息有关的理论、知识和利用信息方法。包括：(1)基本信息知识素养，即传统的信息素养；(2)计算机素养；(3)媒体素养；(4)网络素养 。网络时代的教师应具有网络基本知识和素养：教师除了要具备一定信息意识和信息知识素养外，要想把信息技术合理地整合于教学，还必须具力求信息判别、信息获取、加工、使用信息的能力。1.3我国教师信息素养的发展现状信息素质影响一个国家、一个民族在信息时代的竞争力。因此，发达国家的教育界比较重视个人信息素质的培养。美国就有一个专门的信息素质委员会在全国范围内推行信息素质教育并督促信息素质教育计划的实施。然而在我国，由于各种原因，信息能力处于世界较低水平。美国的信息水平总指数为7116，日本为6997，中国仅617，这说明我国公民的信息素质不容乐观，甚至教育战线最前沿的教师的信息素质状况都不容乐观，主要表现为缺乏信息意识和信息观念，信息能力差。据美国美国周报和市场调查公司的调查结果显示，97的美国教师已使用计算机，80使用一般工作软件(如文字处理等)，66使用电子教学辅助资料(如百科全书光盘等)。而在我国对教师所作的抽样调查中，认为“我应该具有计算机教育、教学管理能力”的比率只占44，我国教师信息能力普遍处于较低水平。2、提高教师信息素养的必要性 2.1 教师良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息时代呼唤信息人才。在信息化社会，如果培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。2.2教师良好的信息素养是教师未来生存和发展的基础面对信息时代的变革和挑战，美国劳动部技能指导委员会把信息素养作为高技术产业背景下人员稳定就业必备的5种能力之一，随着信息素养在生活就业以及社会道德等方面作用的日益显现，原有的素养已不足以应付工作，原有的知识已无法适应时代，特别是中老年教师应即时更新观念，继往开来，与时俱进。教师必须建立新的信息素养基础，以适应未来的生存和发展。2.3 教师良好的信息素养是时代发展的要求进入21世纪，高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快现代信息技术的发展。终生学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现终生学习的必要条件。在信息化社会中，只有学会学习，才能不断地广泛吸收各种有用的知识信息，才能不断地更新知识，也才能真正地实现学习的终身化。但“学会学习”必须具备良好的信息素养。教师作为知识的传播者、教学内容的研究者、教学环境的创设者，更应适应时代发展的要求，学会认知、学会学习，掌握现代化的教学手段和教学方法，熟练运用信息工具进行信息资源的获取、筛选、加工、处理和运用。2.4 教师良好的信息素养是教育发展的必然要求在教育领域，信息观念的成熟、信息素养的提高更不容易质疑。纵观现代教育的不断进步与发展，现代教育教学信息与价值的关系可谓是一刻千金。通过对教育的搜索、捕捉、收集、汇总、分析、评估、鉴定、取舍和利用，逐步形成当代教育教学新的理念。随着我国教育事业的快速发展，教育教学也迅速并列发展和完善，形成为独特性很强的学科体系。特别是教学模式的转变，素质教育的实施，向教师提出更高的要求，不仅需要获取知识包括本学科的专业知识，更包括人文社科知识，而且更需要与教育教学工作的扩展与延伸相适应。从本学科到相关相邻学科、边缘学科，相互渗透日益加强，从个体到团队都需要在不断提高的基础上，充分、科学、灵活、有致地占有利用有关学科的知识信息。3、信息化教学中存在的问题3.1教师教育信息化观念没有根本转变在教育信息化进程中，目前存在的问题是“教师对教育信息化的思想认识方面的问题，在思想上不够重视自身的教育信息化素养的提高”。在对我校教师300份的问卷调查中，有60的教师由于计算机水平有限，为了应付上级的教学检查或者一些教学评比活动，仅仅会使用计算机制作PowerPoint文字版的课件来进行教学，来使“运用多媒体授课”这一观测点达标。正因为如此，诸多现代化多媒体或微格教室的教学功能就得不到充分发挥，影响了教育信息化的发展进程。3.2多媒体教学信息资源的严重缺乏目前，基础教育信息化存在着“重硬轻软”的状况，资源库、素材库等软件严重不足，特别是“真正能够符合课程改革理念的、符合课堂教学需要的、适合网络特点的资源”更是严重缺乏，教师缺少制作课件用的媒体素材，目前的多媒体课件绝大部分是现行课本的翻版，从内容到例题，与教材相差无几，这直接影响了教师进行多媒体教学和调动学生学习的积极性，也是制约教学信息化发展的重要因素。3.3教师信息素养直接影响教育信息化的进程纵观发达国家教育信息化的进程，一般分为两个发展阶段。第一阶段是教育信息基础设施建设阶段。第二阶段则从技术应用的初始阶段转向整合阶段，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上转变传统教和学的观念。由此可见，由于信息技术对教学的深刻影响，教学模式和教师角色发生了很大变化，现代化教学设施的使用对教师提出了更高的要求，这一切都要求教师具备良好的信息素养，才能顺利实现信息技术与课程整合的教改目标。4、目前教师素养培养存在的误区随着教育信息化的不断深化，各级教育部门领导认识到提高教师信息技术能力的重要性，对教师提出了相应的要求和进行相应的培训。但也步入了不应有的误区：只注重讲授操作技术，主要是学习动画和网页、课件制作等，就技术而论技术，很少涉及关于有目的搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训，忽视教师信息意识、信息策略的培训，培训内容及方法上存在严重缺陷，导致教师信息素养中很重要的这一层面几乎没什么提高。1 写的很杂很乱，建议分成二部分写：1. 教师信息素养的内涵和内容2. 强化教师信息素养的必要性5、教师信息素养的培养方法及途径要重点写。5.1划分不同的培养A、未雨绸缪职前培训在师范院校，从信息意识到信息工具在教育、教学中的应用等知识和技能，设置专门的课程系统学习，并对还没任职的师范生进行规范的信息教育，可对师范院校的毕业生做出统一规定，要求他们在任教之前必须掌握教育技术方面的知识和技能或通过一定的等级考试。这是解决培养、提高教师信息素养的最根本的办法。B、亡羊补牢在职培训在职培训又分为两个层次：一是适应性层次，适应性培训主要是针对信息素质比较低，或者说对那些没有什么基础的教师进行培训，目的在于普及；二是发展性层次，主要针对已经具备一定信息素质，或者说对那些有一定基础的教师进行的培训，目的在于提高。5.2设置培养目标，分层次逐步深入结合当前教师信息素质的实际状况和对未来教育的展望，可设定如下培养目标：培养教师的信息意识，使教师树立信息观；学会操作计算机等信息工具。5.3通过合理的机制推动信息技术在教学中的应用A、建立、完善和加强校园网络。B、激发教师应用校园网的兴趣和动机。可以组织讲座和经验交流，让教师亲身体会到奇妙的、丰富多彩的网络，引起对网络的强烈好奇心和兴趣。C、建立相应的激励机制和管理机制。不但奖励那些在教学中应用校园网的教师，还要求对日常教学的管理网络化，制定科学可行的考核标准，将多媒体技术的应用与教师业务素质考核结合起来，建立起相应校园网的外部动机。D、确保应用校园网的机会和时间。5.4信息素养的自我培养信息素养的培养需要理论与实践相结合，又随着网络化社会发展而不断变化，教师自我培养是提高自身信息素养的最具活力的方式。根据我校实际情况，我们以为自我培养的途径主要有以下方面：首先转变观念，树立终身学习的观念。思想是行动的先导，只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。教师要有效地培养自身的信息素养,首先得从改变传统的思想观念出发，从信息的培养需要入手。终身学习也是时代发展的必然产物，在信息时代，信息面前人人平等，教师要发挥自身在信息素养教育中的重要作用。目前，教师信息素养的理论学习应参考以下一些内容，如信息时代的学习理论与实践、现代教育技术基础、多媒体课件设计与制作、多媒体与网络技能训练、数据库技术与中学校园网资源建设与管理、中学信息技术教育理论与实践、网络文化与教师素养、教育哲学与未来教育研究、系统科学与教育、现代远程教育研究、视、听艺术欣赏等等。其次因地制宜，在职进修。教师自身要以强烈的信息素养需求为出发点，激发自身兴趣，根据学校现有的现代化教学设备情况，积极创造条件，主动在网络上得到知识、情感的支援，与专家、同行进行交流有关信息和疑难，努力探索，争取在教学工作百忙之余，提高自身理论和实践水平，为早日成为掌握一流的有信息素养的优秀教师而努力。我们以为教师自身主动研究、在职进修方式是最具生命力和潜能的培养方式。第三、勇于实践，努力创新。学习的最终目的是为了应用，这是信息素养的核心内容。正如何克抗教授指出的，教师“能不断地自我更新知识、能用新信息，要提出解决问题的新方案”。那么，我们培养教师信息素养，就是要教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，不断地通过计算机进行阅读，提高获取信息的能力；不断地通过计算机制作教案、总结、论文等，提