黔鄂名师人选三年成长规划任务书.doc

名师成长规划任务书名师人选三年成长规划任务书俊竹县俊竹中学 陈黔鄂从事高中语文教学和研究二十七年来，我从一名普通的高中教师，在平凡的岗位上，默默无闻地耕耘，逐渐成长为一名优秀高中语文教研员。今天我又荣幸地成为“%省高中语文教学名师人选”，这是对我多年从事语文教学和研究的认可，也给了我荣誉，同时它也使我承担了一份沉甸甸的责任和压力。这是一个自我施压，促进自我专业成长的良好机遇。是一个外力帮携，引导自我提升的高效平台，更是一个辐射带动，最大限度实现自身价值的广阔天地。我将把这次“名师人选”培养，作为我个人发展的一个新起点，在不断学习与反思中提升自己，在研究与探索中磨练自己，在成长、发展、引领之中最大限度地实现自己作为一个高中语文教研员的职业人生意义。一、外部成长环境分析1高中新课程改革需要更多的名教师引领。新课程改革关键在教师。教师自身专业发展，不仅是新课程成败的关键，还是学校教育教学质量的根本保证，也是学校教育内涵不断提升的动力之源，更是学生及学校可持续发展的关键因素。随着新课改的深入实施，一部分教师脱颖而出，成为各级各类骨干教师，另一部分教师却处于不断被边缘化的状态中，产生严重的“职业枯竭”困惑，另有一部分优秀教师继续提高的动力和空间有限，还有教师专业发展不均衡现象十分普遍。再者，优秀教师地域分布不均衡、农村教师信息渠道不畅通、学校教研氛围不浓厚等问题十分突出。这些问题，影响了教师专业化成长进程，影响了教育教学质量的提升，束缚了新课改的深度推进。2名教师建设工程需要向纵深发展。新课程改革的推进，使全国很多省市相继成立了名称不同但本质基本一致的名教师工作室，建立起了以特级教师为主要成员的名师网，利用网络平台共享优质教学资源。名师工作室的成立、运行和纵深发展都需要有相关的政策保证和推进工作的不竭的动力，这是摆在各级教育行政主管部门和教育研究部门面前的现实新问题，它既需要名师工作室和名师自身作不懈努力，也需要教育行政部门和学校的支持配合。3国内外研究实践的启示与思考。近年来，教师专业发展与教师成长研究已成为国内外教育关注的焦点。在中知网上检索有关“教师专业发展”的文章就有四千多条。英国、美国、日本等国对教师专业发展十分重视，也形成了较为有效的发展策略。我国教育界自20世纪末至今对教师专业化发展问题十分关注。专家学者们研究教师专业发展的内涵，探索出了新时期教师专业化的取向和途径，如教学反思、课例研究、叙事研究、校本研修、理论引领等。关注国内外的教师成长研究进程，关注全国各地名教师工作室的工作开展现状，对于各级和各个学科名教师的卓越业务能力和强劲发展意识有着十分深刻的借鉴和指导意义。4、我有较好的学术研究和名师成长条件。近年来，教育发展的外部环境进一步得到改善。社会对教育和教师也提出了更高的要求，特别是新课程改革又对教师素质提高和专业发展提出了新的挑战。我越来越感到了教育的难度和压力，感到自己知识的不足和欠缺。这要求我具有相应的学习能力和研究能力、实践能力和创造能力，以适应新形势。%省教育厅、市教育局等教育行政部门对教师培养和发展提供了良好的政策导向，用多种渠道，搭建平台，关注和引导教师专业成长，给教师们提供了更多有针对性的学习、培训、提高的机会，为我专业发展创造了广阔空间。特别是我工作的单位俊竹县教育科学研究室，俊竹中学以教研为本，管理严格，教研氛围浓厚，教育精英众多，教育资源不断优化等，为我进行素质磨练、开展教学研究、指导教学实践，提升岗位竞争力提供了许多物质、学术上的便利和优越条件。三、自身素质分析 优点：从教近30年来，我始终坚持在教学和教研一线上，有十届高中毕业班教学的经验，还有近10年的高中语文教研实践经验，更有3年多的主持县俊竹中学各项教研工作与指导全县各方面教育科研课题研究的丰富阅历。特别是对高中语文学科的认识比较深刻，知识体系比较完备，语文课堂教学研究追求实效，深受俊竹县高中语文教师和各级师生欢迎。对高考语文考点和试题类型反映敏感，高考研究能力强，辅导答疑能力强。我对事业有激情，有责任感，有积极进取的拼搏之心。我有包容的心境，欣赏他人，与人为善，与同事相处融洽，互助合作，得到了全县广大教师的信任和欣赏。我善于协调各级相关政部门关系，深得各级相关领导支持。能取得今天的成绩和大家的广泛认可，我对此胸怀感恩，常思回报俊竹的父老乡亲，为俊竹的教育事业贡献微薄力量，为此我工作从不懈怠，常常自我加压驱动，力争自身素质进一步提高。缺点：我危机感过强，性格比较急躁，推动工作对细节推敲不足，对工作中的阻力估计不足，有点急于想为俊竹的新课改作出贡献。我自觉学习的时间不够，时常因为全县教学研究管理指导任务重，俊竹中学日常杂事多耽误了学习、读书的时间，阻碍了个人素质进一步发展。由于行政工作时间较长，行政工作的规范性使我产生了一定程度的教研工作程式化趋势，思维的创造性活力不足。教育教学理论研究不够深入，理论高度不够，实践经验有待整理总结形成理论。我现代教育理论研究不够深入，导致课堂教学改革主要停留在实践层面，缺乏系统的理论总结，不能跳出教育看教育。总之，从实现个人价值的角度与外部环境提供的优越条件来分析，我还是处在一个比较优越的适合于我成才的环境里，也拥有许多内在和外在的成长动力四、自我定位鉴于以上认识，我的短期目标是认真履行%省高中语文教学名师工程人选的职责，成为真正的名副其实的%省高中语文教学名师，为%省市语文教育做出自己的贡献；长期目标是，坚定地坚守在语文教学研究一线，坚持走教科研兴教之路，在理论上，结合%教育现实形成自己独到的理论认识；在实践上，追求卓越，在做好“俊竹教育研究管理”的同时，更注重做好“人师”，争取形成能得到%高中语文教育界广泛认可的，自成一体的高中语文教学流派。充分发挥自己作为高中语文教学名师的示范和引领作用，当教学研究的积极实践者和排头兵。五、专业成长发展途径：1、在各级培养和培训中成长省教育厅为%省名师工程人选创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我将利用机会，努力向教育专家学习，向%名师学习、向全国各地的优秀教师学习，不断吸收别人的经验，寻求专业引领，提升专业素养。2、在不断自我学习中成长利用业余时间阅读大量书籍，做好读书笔记，通过阅读去了解、思考、研究教育教学工作中出现的各种现实问题，主动寻求解决途径。使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。3、在指导全县教学研究和教研行政管理的反思中成长进行经常化、系统化的教学反思。通过反思总结实践，升华经验。通过反思发现不足，寻求新知。通过反思增长悟性。在反思的过程中，不断调整和改进自己的教学行为，提高教学和教研水平，拓宽专业视野，激发不断追求卓越的动机。4、在高中新课改研究和推广中成长中小学教师的专业成长归根结底要靠实践去支撑，在教学实践中努力形成自己的教学风格，走出一条属于自己的教改之路。为此我将高效利用俊竹县俊竹中学主管俊竹教研和俊竹新课改的平台，努力推动和改进课堂教学，自觉运用教育规律进行课堂创新研究，增强全县学科课堂教学活力，根据学生特点和教材特点，运用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学研究中探索适应学生心理特点和发展的教学方法，寓教于乐，创设“活力课堂”、“魅力课堂”、“人文课堂”。积极推动俊竹县新课程改革和课程开发，尤其是推动和参加校本课程的开发，在参与新课程改革和课程开发中获得专业发展。5、在积极主动参与高中语文教研中成长参与教学研究是提高教研员自身素质、促进教研员和教师专业发展的最有效途径。在高中语文教学研究中，我将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力，形成自己的教学思想。把过去教育生涯中的教育教学实践经验上升为有普遍意义的教育理论是自己的薄弱环节，严重制约了自己的专业成长，这将是我今后专业发展的重点。6、在与学校和优秀教师的互助合作中成长我将保持开放的态度，与高中学校和其他教研员相互合作、交流，随时更新教育理念和专业技能。充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。7、在帮助青年教师的成长中实现自我价值并进一步成长积极承担全县青年教师培养、帮携中小学教师继续教育和专业成长，充分发挥名师示范辐射作用。教师实现持续成长需要挑战自我，接受新的教学生活实践。在帮助他人的过程中既引导青年教师获得了更好发展，为俊竹的教育多作贡献，又发展了自己素质，促使自己更加自信成长。六、发展计划（一）三年学习进修提高计划1、理论学习：认真学习各类知识，提升自己的综合素养。（1）读书 读书书目及计划（书目会不断修改）：20122013学年：走进新课程系列丛书走进新课程与课程实施者对话、做最好的老师、爱心与教育、中国大历史、语文教学、中学语文教学参考、语文学习、教育科学研究方法、教师角色与教师发展新探、教师专业发展新理念、到中学去研究教育、名校长名教师成功与发展、教育的理想与信念教育的视界给教师的建议、给教师的100条新建议、宋词三百首、唐诗三百首、名师课堂经典细节、陶行知教育名篇、我的教育理念等。20132014学年：师德心语教师发展之魂、新世纪教师职业道德论、师德修养与教师专业成长、现代教育理论导读、中小学教师校本研修教材有效教师、中小学教师校本研修教材有效教学、苏霍姆林斯基文集、近代中国的新陈代谢、朱永新教育文集、新教育之梦、赏识你的学生、窗边的小豆豆等。20142015学年：素质教育观念学习提要、教育心理学、教育学、课堂教育心理学、教师能力学、做最好的自己、中国传统思维方式研究、创新思维修炼、论语、陶行知文集、陶行知现代教育文选、中国教育心理思想史、中国近代政治思想史、简明中国教育史、外国教育史、多元智能理论、教育中的建构主义等及一系列教学专业著作。（2）读书力争做到“五个一”、“五个结合”。 “五个一”：每天读书一小时；每学期研读一本教育专著；每周写一篇读书笔记；每学期跟踪一个有特点的学生；每学期撰写一篇有价值的心得体会或经验论文。 “五个结合”：读书与反思结合，带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践结合，边学边用，注重实效；读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题；读书与课堂教学实践结合；读书与高中新课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程。2、培训学习（1）国内外培训：充分利用省市各级教育行政部门组织的各种培训机会，开阔眼界，扩大视野。（2）专家引领：借助%省教育厅名师工程人选、市政府中青年专家团队、全国新课改专家团队等平台，积极寻求知名专家、教授的帮助，吸收专家研究中的最新成果，激活思维。利用这些平台，主动与社会各界专业人士与成功人士交往，向专业人士和成功人士学习，接受先进理论、技术、方法和经验的引领。3、网络研修：在培养周期内，遵照上级教育主管部门的安排，依托中国教师研修网、%教育网，教研网等，开设名师工作室，与被指导的教师共同开展网络远程研修活动，在网上开展教学研究、举办主题论坛、信息交流、共享优质资源，以此推动自己教育教学研究水平和指导能力的提高。4、课题研究、专题调研：在培养周期内，遵照上级教育教研主管部门的安排，到农村偏远学校讲学，进行专项课题研究和专题调研，送教下乡，努力发挥示范带动作用。5、实践中学习（1）同伴互助：与同事平等真诚地切磋交流，深入地探讨。定期邀请各学校语文学科教师听课，给自己的研究提意见，发现自己不足之处，改进自己的教学。（2）专家交流合作：2013年，希望在省市领导的协助下与大学、各级中小学教研部门、教师进修院校和教育科研机构专业研究人员建立起平等交流、共同成长、互补互益的伙伴关系。（3）向学生学习：与学生面对面的交流、阅读学生的信件、博客等了解学生的所思所想，学习他们的长处。6、加强现代教育技术学习：主动学习教育教学新技术、新手段，尽最大努力掌握现代信息技术最新技术，加强信息技术与课程整合研究，建设网上课堂，满足学生对学习方式多样化的需求。7、自我加压，保持专业激情。时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力的发展，继续强化“敬业、爱心、奉献、责任”意识，进一步提升精神追求。总之，在培养周期内，按照上级教育主管部门的安排，到有关高校参加培训，听专家讲座，名师报告，通过理论讲授与教学实践相结合、集中面授与网上研修相结合、集中学习与分散研修相结合、脱产学习与岗位实践相结合等多种形式的培训方式，在专家引领下，促进自己的专业发展。同时利用学术假期，定期到定点学校进行学习。严格接受培训院校、任职单位、市、县教育行政部门的管理，及时汇总相关数据资料，按时建立业务管理档案，定期接受各级教育主管部门的考核，从师德表现、业务能力、教研业绩、科研成果、社会影响等各个方面汇报自己的学习进修成果。（二）五年科研计划（包括研究方向、研究重点、研究过程、预计达到的水平及突破、成果形式等）：在20122015年培养周期内，依据上级教育主管部门的工作部署和相关文件精神，严格执行教育科研计划，力争使自己成为师德高尚，业务精良，具有较高学术水平和创新能力，能够形成自己的教学风格和特色，在省内外有一定知名度的专家型高中语文教研员。研究方向：高中语文课堂教学的有效性研究。研究重点：新课改背景下高中语文教学设计的最优化实验研究。主要包括： 新课改背景下高中语文课程资源的有效开发研究； 高中语文教学中学生语文思维的培养形成研究； 高中语文教学中学生研究性学习方式的最优化组合研究； 高中语文课堂教学过程中师生互动方式的变革研究； 高中语文教学设计最优化的操作体系研究等。从研究的组织形式上看，采取合作式研究方式，发扬团队精神，和同伴合作互助；从研究的目的来看，坚持校本研究，结合教育教学实践，对教学的各个环节：备课、上课、作业、辅导、评价等进行认真观察、研究，及时发现、总结课堂教学中出现的问题，探索课堂教学的创新，力求课题目标的达成对教育教学具有指导意义，推动校本教研的发展。研究过程：准备阶段（2012年4月201年10月）收集有关资料，学习相关的理论，做好课题的选题、论证工作。制定课题研究方案，进行课题的申报立项工作。与实验教师进行课题培训学习，增强对课题研究意义的认识，进一步明确课题研究目标，掌握相关的研究方法，提高课题研究的水平，为课题研究工作做好充分准备。实验阶段（2012年10月2013年5月）按课题研究方案进行课题研究，并在实验过程中逐步完善课题研究方案。与实验教师按计划进行不同课型（如新授课、复习课、讲评课等）的教学目标、教学模式、教学方法的优化设计研究。与实验教师及时进行课题研究问题交流，及时发现课题研究中的问题，科学总结实验过程中的成功经验。定期进行阶段性研究成果总结，进行课题研究经验交流，及时形成阶段性课题研究成果，认真进行课题研究中期总结。利用网上专用“工作室”及时展示课题研究全过程。总结阶段（2013年5月2014年3月）针对实验过程中存在的问题，及时作针对性分析，通过短期集中研修，有计划地进行教育理论、教育艺术、教育研究等模块的研究性学习，聘请知名教育专家、学者讲课和指导。通过教育参观考察，以打开视野、广搜信息，进行教育比较，完善对现代教育的认知，推进教学改革。有计划、有选择地到重点学校进行访学或研修，以获取学科前沿资讯，提高学科理论水平和教育水平。力求在实践过程中查缺补漏，认真总结课题实验过程中的经验，对课题实验进行进一步总结完善。完善阶段（2014年3月2014年11月）收集整理课题研究过程中的具体实验资料，与实验教师进行系统分析。对实验过程中积累的研究成果资料进行理论分析，进行课题成果总结，撰写课题研究结题报告，做好课题结题工作。完成教育科研课题的深层次拓展和高一级研究的申报工作。应用阶段（2014年11月2015年6月）在课题深化研究的过程中，定期整理相关的课题研究成果，把教学课例、典型模式等生成具体的教育教学成果，将课题实验的成果及时应用到高中语文教学的课堂设计中去，转化为师生教与学的高质量。目标设想：学习新课改背景下的最新教学研究成果与前沿信息；改变传统教学方式，初步培养学生良好的学习习惯；优化高中语文课堂教学结构，培养学生自主、合作、探究的学习方式；构建高效高中语文课堂，力争形成体现个人特色的课堂教学模式。成果形式：汇总课题研究过程中的展示课、观摩课、汇报课、教学实录、教学课件、教学随笔、教学反思、阶段总结、研究报告等课题成果资料，生成具体的教育教学成果。（三） 三年教育教研究计划（包括任教学科专业的发展、水平的提高；教学研究的内容、过程、成果及其创新等）：在培养周期内，坚守高中语文教研一线，在教学实践中提升技能，依据课程标准，根据教学目的、任务和教学基本要求，科学组织多种教学资源，针对学生的不同知识层次、不同思维品质和不同的个性特征，选择、综合和设计一套完全符合学生学习实际的教学方式、方法、方案并组织实施，通过最佳的教学设计，努力实现高中语文教学的有效教学，并力争创设最优化的学习方式和情境，力求获得最佳教学效果，提高教学质量。主要目标：关注课堂教学的有效性，探讨多样化的教学设计，寻求教师和学生用最少的时间和精力达成目标的有效途径，探讨学生的研究性学习的科学途径，培养学生的开放性思维品质，提高高中语文课堂教学的效率，真正使师生“用较少的时间，取得较大的进步和发展”。 力求探讨出新课改背景下高中语文课堂教学有效教学的方法，最终实现语文教学三维教学目标。研究内容：在遵循教学规律和教学原则基础上，努力选择新课改背景下的课堂教学设计，使学生在自己起点上得到最大可能的提高，收到最佳的教学效果。具体进行以下相关的教学研究，即：20122013学年：高中语文教学内容的最优化选择研究。20132014学年：高中语文课堂教学方案的有效设计研究；高中语文课堂的有效教学行为研究。20142015学年：高中语文课堂教学效率的提高途径研究；高中语文课堂教学过程中最优化教学方式的构建研究；高中语文课堂教学目标的有效达成研究。研究过程：在全面了解当前语文课堂教学设计存在的问题的基础上，以导学案为有效载体，以集体备课为主要活动形式，以链索式教研活动为中心，有计划、分阶段地展开以高中语文课堂教学为核心的教育教学研究，及时学习、借鉴、尝试、探讨、运用科学的课堂教学策略与模式。力争在教研和教学工作中发挥示范作用：在培养周期内，每学年上示范课不少于6节，其中县市级以上公开课不少于4节，争取在更大范围内开设展示体现具有个人特色的公开课。每学年举办专题讲座不少于2次。日常课堂教学研究向教师全面开放，每学期要安排一周专题教学活动，对同行开放。坚持每学年在校内外听评课不少于10节，力争每月听取同学科或相近学科教师的课8节以上；每学期指导12位青年教师上好试验课；坚持撰写教学札记和教学案例，每学期至少写出3篇教研反思，并撰写23个反映自己教学思想和教学模式的教学案例；在培养周期中期，对自己课堂教学模式的理论与实践进行阶段性总结，在培养周期结束前，力争对体现自己特色的课堂教学模式加以完善。研究方法：既研究高中历史课堂教学设计的基本原则及方式方法，又探讨在新课改背景下各课型的具体教学设计的原理及步骤。主要的研究方法有：文献研究法：学习相关的教学模式和理论，例如普通高中历史课程标准（实验）解读、主体教育论、素质教育理论、课堂教学最优化理论，有效教学理论，等等，提升教学研究的理论层次。个案分析法：结合具体的实验案例，对相关的教学设计、教学环节、教学评价等进行全面的分析，形成经验，总结成案例。对比实验法：在同年级平行班中进行对比实验，运用系统分析和整体思维方式构建理论，搞好包括分层教学、综合活动、有效测试等实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整，随时总结改进提高。行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。在培养周期结束前，力争对体现自己特色的课堂教学风格加以完善，实现教育教学质量的最优化；积极引导所指导的青年教师努力在各级教学评优中获奖；完成上级主管部门安排的公开课、专题报告任务；力求每学年在省级以上刊物发表一篇教育教学论文，争取将自己的研究成果、经验总结整理出版。 预期成果：在所负责的高中语文教研实践中推广应用相关的教学模式，努力提高全县高中语文教育教学质量；积极引导所指导的青年教师努力在各级教学评优中获奖；努力完成上级主管部门安排的公开课、专题报告任务；力求每学年在省级以上刊物发表一篇教育教学论文；力求成长为在省市内有一定知名度的教学专家。4撰写专著计划：在培养周期内，从教育教学系列、课题实验系列、教学评优系列等三个方面认真撰写教学案例、教育教学随笔、教后反思、读书心得、教学论文、研究报告等，坚持参加各级各类教育教学成果的评选活动，积极向各类教育报刊、网站投稿，力争把教育教学实践与教育教学理论相结合。在培养周期内，力争每学年要撰写并发表1篇教育教学论文，至少要有5篇论文在全国核心期刊或本学科有较大影响的学术期刊上发表。培养周期结束时，结合自己的教育教学实践，撰写一部不少于5万字的反映个人教育思想或教学特色的学术性总结论文或专著。5.指导青年教师计划（包括被指导青年教师的基本情况、目标、内容、方式、过程设计等）：1、指导青年教师周群英：女，1970年出生，中学高级教师，俊竹县俊竹中学语文教研员。俊竹