腹有诗书气自华,思如泉涌笔生辉.doc

腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉 谈谈阅读、积累对提升文章思想认识的作用命题的方向、好文章的要求。从09 年“常识”到10 年“与你为邻”的高考作文命题可以看出，命题的方向是摆脱传统命题思路的限制，直接与现实，与人的复杂的思想发生关系，注意了作文思辨性，避免了单一化，模式化。强调学生要学会思考，思考社会，思考人生，思考现实，关注身边。真正把作文与作人联系在一起。一篇有深度的好文章是需要有细腻锐利的眼睛和善于思辨的头脑，一个学生写作水平的高低取决于其思想水平、知识结构、生活阅历及文字技巧等因素。一、我们鼓励学生每天都坚持阅读，养成终身阅读的优秀习惯。二、阅读经典著作，提高审美趣味，提升思想认识。（2）第二学期介绍我最喜爱的一位作家演讲内容：比介绍一本好书有更高的要求，需要学生熟悉一位作家，通读他的作品，了解他的创作历程，能总结这位作家的创作风格。在演讲中不应再详细介绍作品内容，应该把重点放在作家的创作特点上以及推荐的理由。要求：准备讲稿，脱稿演讲。或睿智精辟、或幽默诙谐、或煽情动人，形成自己的演讲风格。添加了同学提问点评环节，演讲者要对介绍的作家及其作品要有深刻的了解，能即场回答同学的提问。评价方法：添加了精彩问答加分这一项目。2、老师推荐（1）推荐名家作品散文作家推介：季羡林、范增、龙应台、林清玄、周国平、余光中、余秋雨、毕淑敏、史铁生、张承志、梁衡、祝勇、王鼎钧、三毛、张晓风等，还可选择鲁迅、周作人、林语堂、梁实秋、丰子恺、柯灵、朱自清、冰心、张中行、黄永玉、李国文等。小说家推介：沈从文、郁达夫、张爱玲、汪曾祺、莫言、路遥、余华、刘震云、金庸、唐浩明、托尔斯泰、司汤达、福楼拜、莫泊桑、屠格涅夫、欧亨利等诗人推介：戴望舒、徐志摩、林徽因、冯至、艾青、舒婷、北岛、顾城、食指、海子、席慕容、余光中、泰戈尔、雪莱、拜伦、普希金等2 、老师推荐（2）具体要求：每学期阅读“三个一”：一本散文、一部小说、一册诗集。（3）评价方法：以“散文警句”“小说内容简介”“诗句集锦”的书面作业上交。3、“架起阅读与写作的桥梁”读经典写书评活动。每隔一周布置读一本书，写一篇书评，主要包括小说，诗歌，散文等体裁，师生共同完成的读书书目包括小说沈从文边城，汪曾祺受戒，张爱玲倾城之恋金锁记（任选一本）；散文三毛撒哈拉的故事背影不死鸟梦里花落知多少等；余光中听听那冷雨；诗歌集海子的诗顾城的诗等。阶段一：小说阅读一、沈从文边城（一）存在问题：不少学生反映对边城有很大的阅读障碍，对比平时阅读的言情、武侠、侦探等快餐文本，边城景色单调、情节缓慢、主人公的感情表达过于内敛，学生说读不懂，读不下去。（二）解决方案：（1）成立四人阅读小组，制定每天读书计划，交流读书心得。对于一些少接触经典文学的学生实施定量阅读。（2）阅读后通过讨论、到图书馆或上网查找资料帮助理解边城的内涵，感受和理解主人公的情感，进一步分析沈从文的创作动机以及边城这部经典作品对文学文化的影响力。（三）实践成果：1 、让学生体会久违的感动，让真善美在心底流淌着，滋润着。有一个女孩子读完边城她拉着我的手说：“虽然开始觉得情节太缓慢，但是后来被湘西秀丽风光吸引了，被质朴的人情感动了，被翠翠与爷爷的祖孙情感动了，被傩送、天宝和翠翠纯洁爱情感动了，我把书本合上，哭了很久很久。这是我未曾有过的感动。”这个学生的这段话为我很深刻的印象，寻获心灵的感动，让其滋润内心，是可以让学生终身受益的。2、经过感受、思考、评论，这不仅仅是一部小说了。（1）学生书评中对湘西风光的理解：流水擦肩而过，淳朴扑鼻而来；岁月几度沧桑，砖瓦何曾感慨；浣女盼君泪下，化作轻柔细带；渡船静渡人生，边城风雅仍在。钟键边城风雅（老师点评：钟键同学将湘西的风光化作了一首动人的诗歌。）淡淡的笔触，淡淡地渲染着一两个淡淡的人影，留给人们的，是淡淡的忧伤莫非作者是丹青高手，借茶峒古城画出一幅乍看无奇再看却惊为天人的水墨画？樊昕冉怎一个“愁”字了得书评（老师点评：樊昕冉同学把它化成了一副水墨丹青画。）（2）学生对于人物的关系有着单纯而又深刻的理解：这里的人们，不管是老船夫，翠翠，还是天保，傩送，或是其他匆匆走过的人，都没有损人利己，勾心斗角这么可怕而复杂的内心世界，有的，只是人类最原始，最简单而又最容易被人遗忘的品质善良。想来，如果这个故事是让现在的某些作家去写，或许会编造一大段阴谋与斗争的所谓“三角”恋爱故事。但是，在边城里，作者描述的，是一段没有开始便已经结束的感情，而造成这个结局的，同样是三个年轻人的善良：翠翠的善良，使她不敢轻易地做出选择去伤害任何一个人；天保的善良，使他放弃了心爱的女孩，没有将错就错，而是愿赌服输，永远地离开了茶峒，离开了这个世界；傩送的善良，使他没有对哥哥的牺牲心安理得，去和翠翠过幸福的生活，而是进退两难，痛苦不已，最终，选择了离开。也许不忍心看着孤单的翠翠痛苦地在独守渡口中眼巴巴地等待，但可能这是最好的结局。作者毕竟还在最后给我们留下了一线希望：白塔重建，顺顺接受了翠翠，老船夫入土为安也许这就是悲剧中对人们的一丝安慰了吧。樊昕冉怎一个“愁”字了得书评（3）学生对沈从文创作边城的动机分析很到位：“或许这部小说本来就不能有完美的结局，因为“边城”只是沈从文梦中的水乡，精神上的乌托邦。他从故乡走出来，在城市住下来，他在城市中说：“从那里，我看到了些平常人不看到的蠢事，听到了些平常人不听过的喊声，且嗅了些平常人不嗅过的气味。使我对城市中人的在狭窄庸懦的生活里产生的作人的善恶观念，不能引起多少兴味，一到城市来生活，弄得忧郁强执不象一个人的感情”他在城市中生活，被“聪敏”的城市人欺骗了钱财，欺骗了感情，他对城市中的虚伪，吵闹和浮躁很厌烦，但同时他又明白人类的发展就会不可阻止地出现，而且无法回到原始淳厚的生活，于是他就用人性最美好的一面加上对故乡的思念搭建了这座世外桃源边城。”甘亦凡梦里水乡我看( 老师点评：甘亦凡同学把沈从文创作边城的动机理解为对尘世的喧嚣厌恶和对淳朴简单的生活的向往，有自己的独特见解，这是他读完沈从文的自传后写下的评论，与其他同学相比，又有了一个更高的层次。) 阶段二：散文阅读一、三毛散文集：撒哈拉的故事背影不死鸟梦里花落知多少等二、主要问题：对三毛传奇的人生经历的了解和理解，体会三毛散文的叙写故事的特点以及她的语言特点。鼓励学生动笔写下自己的精彩人生。三、解决方案：分组阅读三毛的小说集，互相推荐优秀的篇目。互相鼓励写写感受自己生活点滴。四、实践成果1 、关于对三毛作品的评价，看到了不同的意见。（1）“其实我并不十分喜欢三毛的文章，她作品的文字和内容都非常纯净，或许用天真烂漫来形容更为确切，在阅读了大量的杂文以及讽刺小说后再来看三毛的作品，总觉得她的作品中总有那么些幼稚。三毛的文字离不开三“生”，“死”，“爱”三个题材，对于过去生活的追忆，对于死的朦胧的好奇与向往，以及她和已逝的丈夫荷西之间丝丝爱意的重温。”甘亦凡生?死?爱评三毛( 老师点评：甘亦凡同学对三毛作品的主要主题的概括很精要，他对三毛的语言不甚欣赏，能道出自己的喜好，并分析原因，亦是十分痛快的。) 出于对她的毫无了解，我查找过不少关于她的资料。印象最深的是读者和社会许多知名人士对她的评价。很惊讶的发现，人们对她、对她的作品褒贬非常不一。尤其有人指出，荷西对她的狂热是她自己虚构出来的，懂多国语言也是误导。她自杀的原因，也有好几派的说法与猜测，都趋向不太友好的观点。我觉得很庆幸，我是读过她的书才去了解她的，而且我既不是她的忠实读者也不喜欢别人评论一个他不是很熟悉很熟悉的人，所以可以说我是用很中立的态度去阅读她的生平的。其实我始终认为，她的文章的内容是否真实不是最重要的，那不是历史、也不是教科书，重要的是它们曾让我哭过、笑过、思考过。梦如微雨，撒如阳光。如果说三毛与她的文章是“伪善”，那攻击别人的人就是“真恶”。后来才知道，她的作品叫“私小说”。自我，是作品中无处不在的灵魂，“我”三毛Echo 三位一体，她既是作者本人，又是作品的叙述者与表现主角。说实在，三毛不是我心目中理想的女性形象。我对她个人生活也没有什么窥探欲望，但这并不妨碍我喜欢梦与撒。或许，我真正喜欢的是为生活而感动！何融初次拜读三毛（老师点评：何融同学忠实于自己内心，倾听属于自己对作品的感觉，感动于她自己的感动。梦如微雨，撒如阳光，个性的解读和感悟，十分可贵。）阶段三：诗歌阅读一、读顾城的诗与海子的诗二、主要困难：对于海子与顾城诗歌的意像、情感、语言风格的把握；对海子和顾城的人生经历，特别是他们对待生命的做法的讨论。三、解决方案：鼓励学生对诗歌要有自己个性的解读，不必宥于资料的分析；对于海子卧轨自杀和顾城杀妻自杀的做法，老师引导学生讨论理解；鼓励学生创作诗歌。1、关于海子的卧轨自杀，学生有这样的理解“每个诗人都是一个孩子。”不错的。海子就是一个纯真的，不谙世事的孩子，即使看他的笔名，也可以看出来：海子孩子。在他简单的思想里，世界是美好的，在他痛苦的时候，给予他安慰，在他开心的时候，陪着他一起欢乐。但是，当他走向社会，触摸这个世界的时候，他茫然而无助地发现，世界不是他幻想的那样。这里，有暴力，有黑暗，有冷漠，有