紧扣新课标 重铸新课堂.doc

践行教育意见 助我改革创新征文征文 紧扣新课标 重铸新课堂 刘秀丽翟王镇中学2013.10紧扣新课标 重铸新课堂 刘秀丽 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，作为一线的生物教师， 在生物教学过程中，由于教学任务的压制，导致很难完全按照新课标的改革思想，组织开展好生物教学。如何在有限的课堂时间内，有效组织生物课堂教学，这是生物教师在课堂教学中面对的最大障碍。在生物课堂中应采取哪些切实可行的教学策略，是多数教师急需解决的问题。在初中生物教学中应用恰当的教学策略，要在遵循客观教学规律和有限时间的基础上，合理利用各种教学资源，调动学生学习兴趣与积极性，奋力完成新课程改革的目标。我根据自身多年教学实践，简单谈谈个人对生物课堂教学改革实践的一些建议。1合理创设教学情境。提高生物课堂效率传统的生物课堂教学，只是按照教学大纲按部就班地讲授教参知识，学生的感觉是教师居高临下在灌输生物知识，他们的接受意愿并不强。尽管教师作为知识的传授者，但其实在教学过程中学生也不能是简单地被动接受者。如果学生一味地被动学习，就无法发挥其学习的主体作用，学生在学习过程中的主动性和创造性就会被压制，无法形成良性的学习循环。教师在课堂教学的过程中，应该对教学目标和知识点详细的把握，把教学知识点都合理安排进有趣的教学情境中，在情境中调动学生的学习热情，发挥学生自主学习的作用。在教学中创设有效的教学情境，可以帮助学生加深对知识点的理解，取得令人惊喜的教学效果。如在教鸟类的生殖和发育时，教师可以化一句古诗创设情景，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。然后让学生结合生活经验思考，在什么季节能看到鸟啄泥？鸟啄泥意味着什么？接着教师给学生讲解鸟类的生殖发育特点、过程，期间引导学生认真观察鸟卵的结构。这样学生在学完后，就对鸟类的生殖和发育了解掌握得更加直观、详细、透彻。并能激发学生学习的兴趣。2 科学设置课堂提问，形成良性互动教学课堂提问可以培养学生积极的思维能力，扩展学生的想象力，学生在回答问题的过程中能够激发其学习欲望，调动起探索知识的热情，保持对获取新知识的无限渴望。因此生物教师在课堂上要科学地进行提问，精心组织设计并提出课堂问题。例如在讲授细胞的结构和功能一课时，可以首先向学生提问：细胞的形态和结构是怎样的？各部分的功能又是怎样？引导学生去思考，接着让学生完成分组实验观察动植物细胞的结构，学生会根据已经掌握的知识和自己的亲眼所见，经过整理、分析最后得出自己的结论：细胞的结构包括细胞膜、细胞质、细胞核；动植物的细胞结构不完全相同。当学生对教师的问题进行回答的时候，生物教师要鼓励他们大胆说出自己的答案，这样受到鼓励的学生才能使思维一直处于高度集中的状态，不断思考寻找问题的答案。3 恰当应用多媒体技术，提高生物学习有效性生物学科的特殊性，要求教师应该多引导学生去观察，尽量让学生在头脑中完成对知识的第一印象。初中学生年龄相对较小，对新鲜的事物比较好奇，利用多媒体技术辅助教学，可以应用形象生动的画面向学生展示很多现实无法完成的演示实验，提高生物教学的质量。如在讲基因控制生物的性状的内容时，通过多媒体展示“转基因鼠的实验过程”：一种世代小体型的鼠，在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出未融合的受精卵；将备好的大鼠生长激素基因吸入注射器后，再注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，这样小鼠受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的大鼠生长基因；最后将已经导人大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠的输卵管中。通过这样的实验演示，学生可以很清楚地看到，小鼠输卵管中有了两种受精卵，一种是导有大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的受精卵。通过对比观察，转基因的受精卵长为大鼠，比同期的同胎小鼠长大一倍，生长速度也更快。由此表明，小鼠的形状是由基因控制决定的。4 当堂测试练习，巩固课堂教学效果生物练习是检验学生学习生物效果的重要途径。尤其是当堂的测试练习，可以根据所学的内容灵活安排测试的题目，及时巩固复习课上所学的知识。练习的时间可以是课前、课中或者课堂即将结束之时。此外，生物教师设计的练习要有一定的差异与梯度，以便兼顾到不同层次学生的需求，尽量让每一个学生都能体会到生物学习的成功喜悦。课堂测试练习的提前是要能在课堂上灵活使用，能迅速有效地检测和巩固课堂教学效果。根据练习检测结果，教师可以及时调整教学策略，纠正教学偏颇，确保提高生物课堂教学的优质与高效。总而言之，初中生物课堂是一个巨