加强我院伦理道德建设有效实施“以人为本、德育为先”教学理念的思考.doc

加强我院伦理道德建设，有效实施“以人为本、德育为先”教学理念的思考【关键词】 伦理道德 建设 教学理念 思考 高等院校伦理道德建设是全社会伦理、道德建设的一个重要部分，也是高校精神文明建设的核心内容。伦理道德建设的提法包含了道德建设的内容，但又有更加深广的文化意蕴。如果说道德建设只关注个体品德教养及行为规范的遵从，那么伦理道德建设就要进一步关注个体道德赖以生存的体制、政策和文化等背景。1 加强我院伦理道德建设，有效实施 以人为本、德育为先教学理念的重要性1.1 伦理道德建设是我院人文博爱精神的延伸和提高我院是以教师教学为目标，教师的人格、人品、人文直接影响到整个教育事业。人们常说，教师是人类的灵魂工程师，这实际上是对我院教师和文化提出的伦理要求。我院人文氛围的喧嚣抑或冷静，归根结底关乎人伦，无非是人的行为和思想的表露。人作为一切社会关系的总和，如何看待与处理与其他人之间的关系，如何设定自身的人生目标，是伦理原则的主要出发点。我院亦是如此，必须对自身所秉持的伦理原则有清醒、明确的意识。实际上，我院伦理道德是我院人文博爱精神的延伸和提高，是通过向学生教学——传授科学文化知识和人文、伦理以及生活息息相关的事实，表达一种使人类向着生命优化的方向发展的愿望和信念。它要求我院在向社会提供优质的教育同时，还能够对教育业的伦理意义加以解释、评判，从而对人的生存意义、行为实践与终极追求起到某种引导和规范作用，最终实现一定的伦理目标，表达一定的伦理观念。简单地说，师者，传道授业解惑也；以帮助学生及社会分析、判断一切情况，知道应该相应地实施什么样的行为，才合乎伦理规范和道德准则。这些伦理规范和道德准则贯穿、渗透于教学活动之中，它关注人生的最终目的和意义的实现，并由此指向对社会的理想与祈望，引导学生将自己的人生理想与全人类的社会理想相结合。只有这样，才能够看清特定个体对自我生命的优化和个人自我完善的程度，从而作出正确的伦理判断和伦理导向。1.2 加强伦理道德建设在我院规章制度还不健全的今天更显重要首先，我们可以研究一下各兄弟院校大学生的法律意识情况。近年来一升再升的大学生犯罪数据，频频向我们告示：校园并不平静，大学生们的法律素养还十分贫瘠。广州市司法局的吴云南等同志对广东省49所普通高校进行了调查，结果令人震撼，19811998年，这49所普通高校曾有违法和犯罪的学生626人，约占同期在校学生总数的2‰1。2003年3月28日，在南京市浦口区检察院挂牌成立了全国首家大学生犯罪预防中心，南京大学、东南大学等南京10所高校成为首批中心成员。之所以要建立这个大学生犯罪预防中心，是因为该院通过调查分析发现，2001年该区在校大学生的犯罪率比上年上升300，2002年比2001年上升120，并且还得出结论，大学生犯罪大多是因为不懂法2。2004年2月13日云南大学2.13马加爵凶杀案更是让全国所有高校及全社会震惊。 面对这些触目惊心的大学生犯罪数据，能够予之以较为恰当的解释是：现行的学校法制教育课，根本没有让学生真正懂法；有的专科学校根本就没有开设法制教育科目。我院是一所医学院校，也没有开设法制教育课，对于一个学医的人来说，如果不懂法，那后果不言而喻。正如硫酸伤熊案当事人刘海洋（清华大学学生）所言：我们上大一就学了法律基础课，学了民法和刑法等，但我只知道猎杀野生动物违法，但用试剂烧伤动物园里的动物是不是违法就不清楚了.从这段心语中，也许会让我们得到比事件本身更富有检讨意义的启示。我院地处西南边、山、穷地区，受科技信息、法制观念、人文氛围、经济条件和政治因素等条件的限制和约束，规章制度建设尚不健全，学生法律意识淡薄。加强我院伦理道德建设与法律建设刻不容缓， 特别是要加强道德伦理建设，培养学生科学的世界观、人生观和价值观，为塑造健康人生打下坚实基石。加强我院的伦理道德建设，目的在守望我院的精神家园，不仅可以弥补法律法规明显滞后于高校发展的现实，而且，即使在法律法规健全的情况下，它也可以起到法律所不可替代的作用。2 加强我院伦理道德建设，有效实施 以人为本、德育为先教学理念的必要性2.1 社会体系及各种客观因素制约了我院学生对伦理道德建设的认识改革开放的中国正处于一个大的变动期，政治、经济、文化发生了巨大变化，尽管我们努力去适应这场跨世纪的革命，但我们传统的思想教育和指导在满足学生的实际需求方面存在一定程度的滞后；我院校园文化建设还停留在较低层次，其应有的影响力还没有得到完全的发挥。加上学生始终是从学校到学校，缺乏社会经验和阅历，思想和心理上存在不成熟的层面，影响了他们的认知、判断的能力和水平。因此，学生比较强调个性，也强调尊重他人的个性，在缺乏有效指导的情况下，会演变成事不关己、互不干涉的情状。有的学生信奉存在的合理性原则，比较容易认可多元思想的实在性，缺乏深度批判的潜质。并且，他们新的社会价值体系处于重塑过程中，伦理价值标准呈现多元化状态，在伦理认知过程中不可避免地受到这一社会状态的影响，缺乏明确地参照体系。2.2 我院学生在伦理道德上的认识存在严重偏差随着现代通讯工具的发达，信息时代的到来，社会传媒显示了其超强的渗透力，在利的驱使下的社会传媒，同时也在传播着部分不健康不文明的东西，冲淡了主旋律的韵味，对学生形成了深刻的负面影响。比如：学生语言不文明现象。笔者曾对此作了专项调查，发现有部分学生认为自己讲粗话不是不文明的行为。其中有些学生认为讲粗话表示彼此之间的亲切，容易沟通情感；有些认为显得比较有男子汉气概，代表成熟；有些认为显示自己豪爽的性格特征；有些感觉很有意思，有特色，新奇、好玩、时髦；有些是想引起他人的注意。再比如：学生考试作弊现象。学校和广大教师对大学生考试作弊行为可以说是深恶而痛疾之，我院对考试作弊者也采取了记过、记大过等措施，但跟其它高校比较起来，惩治力度还是不够，作弊行为屡禁不止。理论上而言，大学生的这种不诚实行为，应该受到大众的共同谴责。但出乎意料的是，学生群落本身面对这些作弊行为时通常表现得非常平静，除了少数人略有不公平心理表现外，几乎没有同学将作弊行为视为大逆不道之事，基本表现为几种心态：作弊而不被抓是能力和水平的一种表现；作弊者对他人并没有造成伤害，即使带有欺骗性质也纯粹是个人行为，由其自己负责；不少人甚至对考试作弊被抓者表示着同情：真够倒霉的。作弊行为是对应试教育的一种反抗，作弊者多少有点悲剧英雄的色彩；作弊是为了考试过关，为了顺利拿到学业证书，行为虽然不正确，但动机本无可厚非。正是由于作弊者及周围人群对作弊这一非诚信行为认知上的误区，而出现了尽管三令五申，严禁学生考试作弊，但屡有学生顶风作案的现象。 正是由于上述各种现象，我院在加强伦理道德建设方面已经到了刻不容缓的时候，是精神文明建设和道德建设的必然要求。只有通过加强我院学生的伦理道德建设，加强学生的责任感、使命感、荣誉感和正义感，才能培养学生明辨是非，善分丑恶，知荣辱，懂廉耻，最终成为社会的建设者和国家的有用人才。3 加强我院伦理道德建设，有效实施以人为本、德育为先教学理念的具体措施3.1 确立伦理道德建设在以人为本、德育为先教学理念中的定位3.1.1 德育为先体现了学院德育工作者在学院工作及发展中的地位和作用。罗兰说：品德比学习更重要。对个人来说，品德才是保障个人生存的最大的力量。思想品德在一个人的发展过程中具有统帅性、先导性、方向性作用，决定了修身必须从正心开始。在学院教学工作中，如果把学院的教学科研比作骨和筋，则德育工作就是气和神。如果把学院工作比作打仗，德育工作应该就是占领制高点。德育是学院生命躯体的基点，我们应当坚定不移地把德育放在学院工作的首位。3.1.2 以人为本是学院德育工作的指导思想以人为本就是以重视人、尊重人、发展人为核心，充分突出学生的主体地位，遵循青少年学生身心发展特点和成长规律，循序渐进，因材施教，培养学生自我教育、自我管理、自我发展的意识和能力。以人为本的德育思想应有三方面内涵：以人为本就是以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的欲望，把人作为教育的主体。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。以人为本就是把教育与人的幸福、自由、尊严和终极价值紧密联系起来，真正使教育成为人的教育而不是机器的教育。以人为本要体现人文关怀和道德情感。德育是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定了思考的方向，理性决定了思考的结果，只有以情感人才能以理服人。学生美好的人生一开始就掌握在我们手中，有爱心才有情感，我们应当关心人、体贴人、帮助人、温暖人。3.2 加强我院道德伦理建设的核心是以学生发展为本德育不是去禁锢人、约束人，而是创造条件发展人。德育同样可以培养学生的创造力、意志力和学生的独立人格。德育的出发点和落脚点就是要推进个人的社会化，促进学生的健康发展。德育的主要内容和根本任务是以爱国主义教育为主线，以日常行为养成教育为基础，着力提高学生的思想道德素质、个性心理品质和创新能力，为学生的健康发展、主动发展、充分发展和终身发展奠定坚定的坚实思想道德基础。其核心就是学生的发展，而非管住学生，提高考分，服务‘应试’。为此，必须处理好以下几个问题：3.2.1 成人与成才的关系。真正确立先成人，后成才，育人先育德的观念。我院校是一所普通本科院校，生源来自11个不同的省（区），就其思想素质来讲也是参差不齐。如果我们与其它重点高校一样去拼就业率，那只能是死路一条。因此我们在培养目标上要有自己的特色，侧重于为本地区经济的发展培养建设者。我们确立以人为本、德育为先的办学理念，首先就要培养学生热爱家乡、热爱农村，乐意为家乡作贡献，为建设家乡献计出力的民族思想感情，真正做到让学生下得去、用得上、留得住。3.2.2 坚持德育内容的有序性与德育要求的层次性相统一的原则。使德育既能符合社会发展要求，又遵循青少年思想品德形成和发展规律。使思想品德不仅具有相对稳定的内容，又有不同阶段的发展要求。根据社会发展的需要和我校学生的实际情况，我们应把法制教育作为一项特色项目来培育。我们坚持从青少年的实际出发，按照知、情、意的道德形成规律，确立了法制教育的三重德育目标：第一，要开设法制教育课，让全体学生牢固地掌握法律法规常识，提高法制观念，增强遵纪守法的自觉性，预防青少年学生违纪、违法犯罪的发生，即学法、守法目标。第二，培养学生学习法律知识的兴趣、爱好，开发学生从事法律工作的个性和特长，使相当一批学生能够在家庭、社区中开展法律知识的宣传教育活动，能自觉运用法律武器维护自身及他人的合法权益，即用法、护法目标。3.2.3 要以学校为主导、社会为依托，拓展德育时空。在校内，注意课内与课外有机互补，在努力发挥学科主渠道作用的同时，充分挖掘和利用校内德育资源，发挥其育人功能。阅览室、图书馆、实验室、电脑室等向学生开放，为学生提供自主发展的空间；在校外，在做好家庭教育指导工作的同时，有针对性的选择革命遗址、历史遗址、改革开放窗口等场所和单位建立校外德育基地和社会实践基地，开展研究性、主题性、综合性实践活动，鼓励学生关注社会、了解民众，关注人生、了解生活，拓宽视野，增长才干，达到培养创新精神，提高实践能力，促进学生发展的根本目的。3.3 加强我院道德伦理建设的关键是以教师发展为本以人为本的思想，既要以学生发展为本，又要以教师发展为本，教师在奉献的同时也造就了自我，教师在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己。教师也是有价值感、幸福感的人，不是传播知识、掌握知识的机器。所以对待教师也要从发展人、提高人、理解人、体贴人、成就人为出发点，以教师发展为本。学校的全部工作都是围绕育人开展的，而育人者是教师（包括职员）。因此教师育人积极性的高低，教师队伍整体素质的高低将直接决定学校教育质量的高低，很大程度上决定着德育的实施水平。因此，做好学校的德育工作，乃至办好学校，都必须紧紧依靠全体教师，不仅要确立教职工主人翁的地位，而且更要建构全员育人、全面育人、全程育人的机制，有效调动和激发广大教职工育人的积极性、主动性和创造性。具体要着力解决好以下几个问题：建章立制，规范德育实施过程。使德育的各个环节、学校的各个岗位都有育人的要求，都有章可循，有据可依，以此规范教职工的施教行为。改进评价办法。真正按素质教育的要求来评价教育教学工作。对教师的评价，做到评课有德育目标，评教有德育要求，评先有德育条件。并倡导先表扬后批评，多表扬少批评的教育原则。加强德育队伍特别是班主任队伍的建设。目前，我院大部分教师把班主任工作看作是教书的副业，有的纯粹是为了申报各种职称迫不得已而为之，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，兼一兼、代一代、熬一熬、帮一帮的情况相当普遍，以致班主任工作只能在低水平上徘徊。要加强班主任队伍建设，只有走班主任专业化的道路，才有望彻底改变目前班主任工作低水平的状况。加大班主任队伍建设力度，