苏教版《怀素写字》精品课例.doc

苏教版怀素写字精品课例教材解读：怀素写字是一篇记事类文章，课文四个自然段，先写怀素从小就喜爱写字，好学上进，再写怀素写字时非常认真，然后写怀素练字时很刻苦，最后写他长大后成了有名的书法家。课文通过介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。文中有三对多音字“好学上进”、“日子一长、 长大以后”、“当时、当纸用”，读准它们的字音是初读课文时的重点。第二自然段叙述了怀素写字怎样认真，这是他小时候写好字的经验，要在反复诵读中仔细体会。第三自然段讲怀素在木板上练字，木板竟被写穿的传说，要让学生体会怀素不停地写，写了无数次，感受写字的刻苦。纵观这一单元的其他课文，如：小河与青草，主题都与励志有关，即通过一个故事，（或真实的，或童话）来激励学生学习或做人的道理。教学重点、难点：重点：正确流利有感情朗读课文，识字写字。难点：抓住重点词句，感受怀素写字的认真和刻苦。教学目标：1、运用已有识字策略学会本课生字新词：注意读准“好学上进”、“ 长大 日子一长”、“当时当纸用”这三组多音字；通过比较“写”与“字”的字形写好两个字；联系插图和生活实际理解“和尚”、“古时候”、“书法家”等新词。2、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标层次的朗读训练达到正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”，结合上下文理解词意，体会怀素写字的刻苦、认真精神，懂得在学习时要发愤，要好学上进。过程设计：第一课时课时目标:1、正确、流利地朗读课文2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解由生字组成的“古时候”、“和尚”、“书法家”等词语，学写“写、字、古“三个生字。3、精读课文第一、第四自然段，了解怀素就喜爱写字、好学上进，长大以后成了一个有名的书法家。教学过程：一、吟古诵，识古人1、背诵国学之莹八岁，能咏诗导入：在这篇古诵中,我们认识了两个古代的奇才，一个是八岁咏诗的莹，另一个是七岁赋棋的泌，这节课再来认识一个古人，他是谁呢？2、观看怀素的图片，读名今天我们就来学习怀素写字的故事，怀素写字，（读题）解题：黑板上写的是粉笔字，那怀素写的是什么字？3、怀素是怎样练大字的呢？带着问号一起走进怀素的世界【 发挥语文课堂与国学经典的联系，由学生对古诵中的已有认识出发，走近怀素，走进怀素练字的世界 。】二、准字词，顺课文1、范读课文，（学生把课本翻到126页，边指边听故事，）提出要求：听清字音，听出停顿2、自读课文，提出要求：（1）标出自然段序号。（2）、读准字音，读通句子，不添字，不丢字。（3）、难读的地方多读几遍。3、检查反馈：（1）校对自然段说一说课文有几个自然段，投影看一看，对的同学再读一遍，不对的改正，（2）检查带拼音的词语：古时候 书法家 先和尚 这样 有名 当时 当纸用好学上进长大以后 日子一长逐行指名读，正音后再指名读，齐读第二行指出后鼻音，三四五行指出是多音字，点击“hao”的组词：好朋友，齐读（3）检查去拼音的词语自由练读，（按顺序读）指名男女二生领读，齐读（跳读）指名二人领读，齐读（4）检查句子“传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。”（5）检查课文朗读情况指名几人分自然段读课文，要求读准字音，读通句子，学生评价，相机板书学生朗读中读错的词语，指出读破的句，引导复读3、评价过渡：读得真好，怀素怎么会成为书法家的？让我们走进他小的时候。【 由扶到放，由易到难，从带拼音的词到词去拼音的词语，从词语到难读的句子，再到自然段的朗读，把一年级的初读读扎实，读到位。】三、为何“有名”？因“好学”1、指名读第一自然段2、谈话导入：这段只有1句话，你读到了哪些信息？预设1：怀素是古时候的一个和尚。古时候有个叫怀素的和尚。相机理解：古时候 什么时候？很早很早的时候，也叫“古代”，离开现在几百年了。“和尚”是什么样的人？结合看图理解（头发 住在 整天）预设2：怀素从小就喜爱写字。“喜爱”？他怎样喜爱写字，我们来想象一下：（什么时候 ），（他在怎么做 ）。他这样喜爱，真是个预设3：怀素从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。“好学上进”？好学上进的孩子爱什么？爱思考、爱读书，还爱（ ）？我们班有好学上进的孩子吗？你来夸一夸3、指导朗读：谁来夸一夸怀素 指名夸，一起夸。小结：夸得好，从小好学上进，长大就有大出息，怀素长大以后成了4、接读最后一段，（板贴：有名的书法家）“有名”？怀素是1400多年前的书法家，一直流传到今天，他可真有名。读词，读句，读出对他的佩服。设疑：怀素和尚怎样认真练字，成为有名的书法家呢？下节课细细学习【文本是学生认识的信息源，以“信息”展开学生对怀素形象的各种认识， 相机理解其中的新词，使获取的信息更清晰。】四、 学生字1、出示生字：写 字 古，2、指名读，齐读，选择一个组词3、比较“写”和“字”有什么相同与不同相机学习“秃宝盖”“宝盖头”和“写”下边的笔顺：自学书上笔顺，指名唱笔顺，范写，学生跟着书空，书上描红3、学习“古”的写法：编字谜，范写后书上描红【形近偏旁对比着学，在“写”和 “字”的比较中找到联系，分清不同，学生的观察能力得到提高。】五、 布置作业1、完成习字册。2、读熟课文板书： 怀素写字从小 喜爱写字？长大 有名的书法家 第二课时课时目标：1、在正确、流利朗读的基础上有感情地朗读课文，背诵第二自然段2、理解课文二、三自然段，体会怀素写字时的认真与刻苦，激励学生学习上要像他一样发愤、好学上进。3、学习“先、日、长、书”四个生字。过程设计：一、练说话，激兴趣：1、出示填空：（ ）时候有个叫怀素的和尚，他（ ）就喜爱（ ），是个（ ）学上进的孩子。怀素长大以后，成了（ ）名的书法家。指名口头填空后齐读。2、设疑：是什么原因让他从一个和尚成为一个书法家的？他到底是怎样练字的？一起到课文里去找找答案。【 填空的方式既复习了上堂课的内容，又迅速构建起对怀素小时和长大后形象的联系，自然而然产生了如何练字的疑问，为探究课文做好了准备。】二、解写字，明步骤1、指名读，找到这段的一句话来回答交流：（出示：怀素写字非常认真。）说一说什么叫“非常认真”怀素写字非常认真从哪些词语最能看出来呢？再读下面的句子，找出词语来细细体会。2、交流词语，并说说理由预设1：他写字做了准备：先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。追问：他用几步来写字？点击：看清 记住 照着写师生接读，读出他写字时一步步很认真预设2：从“先-再”看出他写字有顺序，非常认真你在学习、生活中什么事情也这样有顺序，很认真，指名说一说预设3：从“总是“看出他每次写字都这样认真追问：这样写字容易吗？我们来试试看【非常认真体现在怀素写字的点点滴滴，写的步骤、写的顺序、写字的坚持渗透在词句中，一年级的学生关注的比较笼统，通过追问引导体会文字背后的品质。 】3、学习怀素“认真”写“日”字，（1）师范写，边写边叙述过程：“一看二记三照着写”（2）生练写三个，边写边说过程，写后说说刚才是怎样写“日”字的？（指名23名），（3）谈感受（不容易，写得很像，写得很漂亮，写得有进步）（4）带着佩服之情，边想象边读【“一看二记三照着写”既是怀素练字的窍门，也应成为学生写字的方法，边看边写边说的过程就是从文本内会为写字基本功的过程。】4、用佩服的语气熟读、背诵这一段，三、能成功，靠刻苦1、情境导入：练字需要很多纸张，今天看来，买纸、买本子多么容易，可在1400多年前的唐朝，纸张非常昂贵，穷人家的怀素怎么练字，让你很佩服他呢？轻读第三自然段2、交流，并说说理由：预设1：“怀素找来木板当纸用。”看出他非常喜欢写字。补充：木板上写了几个字就脏了，他是不是就不练了呢？预设2：“他在木板上写呀写呀，木板竟被写穿了。”（1）师拿出毛笔和木板模仿怀素写，再用心读一读这句话，想一想当时小怀素的做法，你有什么疑问吗？（2）这么细、这么软的毛笔怎么能把坚硬的木板写穿呢？生：是他写得很有力，擦得很有力，把木板擦穿了再细细读读句子，到底是因为什么？预设3：“写呀写呀，日子一长，”他一直写，写了很长时间。追问：练了多长时间？哪些时间在练呢？看插图：小怀素端端正正坐在地上，认真地在木板上练字。同学们边听边想象。春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩鸟了，小怀素在木板上，师引（生：写呀写呀）夏天，天气特别热，（ ）。还有秋天、冬天怀素又会怎样练字？指名说一说。引导：就这样，小怀素在木板上一笔一画地写了一个又一个字，写了一天又一天，写了一年又一年，生读（日子一长，木板竟被他写穿了。）点击“竟”：这样的结果真是太怎样了？3、小结：怀素写字不但认真，还很刻苦，练习朗读：把怀素写字刻苦的劲读出来，4、说说为什么怀素和尚长大以后能成为有名的书法家？（用“因为 所以”说一说。）【木板练字的艰难对今天的学生来说不可思议，或许认为很好玩，创设“纸张昂贵、无奈之下木板练字”的情境就拉近了学生理解的距离，为体会刻苦勤奋打下基础。通过想象来丰满“日子一长，木板写穿”背后的内容，从而使刻苦劲儿如在眼前。 】四、提希望，落行动1、总结：怀素从小就喜爱写字，通过努力成为了有名的书法家，真是我们学习的好榜样，2、你觉得该向他学习什么？【回到学习的源头，通过文本人物这样一个载体，让学生发现人物身上的闪光点，用来指导自己的学习与生活，这样的延伸提高了学生的思想认识，有效达成了目标。】3、课后了解古代还有哪些书法家？4、背诵第二自然段板书： 18 怀素写字 认真 先 再 （看 记 照着写）书法家 刻苦 写呀写呀 竟特色简析：一、创设情境听说行怀素在木板上练字的刻苦是课文学习的一个难点，没有情境的铺设，学生无法理解1400多年前写字的纸有多紧张，也不能理解怀素用木板练字有多无奈，更不能体会木板写穿所包含的发愤。第一次试教，有学生认为写穿木板是他写得用力、擦得用力，组内胡老师提出：发挥插图的作用来想象怀素怎么练。引起了我的思考，我带来女儿写字的毛笔，提笔在木板上写，让学生边看边读句子，思考：到底是因为什么？当学生读出是“写呀写呀”后，再来展开想象体会“怀素写了一次又一次，写了一年又一年”的刻苦，这时“日子一长，写呀写呀”就在眼前具体、清晰起来，怀素练字的数年如一日、矢志不渝的刻苦劲儿也水到渠成。二、循序渐进读书易课堂上，学生读得很投入，不仅读得正确、连贯，而且带着想象读得很有语气。第一课时初读检查时，学生就把自然段读得正确又连贯，除个别学生读到“形状、笔顺、照着写”这类非正式生字时略有放慢，其他读破句的现象没有出现，字音也全部读对，可见初读相当有效。这来源于对文本初读的正确解读，我们发现文中有三对多音字是读准读通的障碍，所以把多音字单独检查，但是第一次设计，只是把“好学上进、日子一长、长大以后”进行练习，把非正式生字的“当时、当纸用”这组字音安排在自然段的检查中来相机正音，结果学生读两个“当”所在句子时，不光读不准，更是读不通，再去评议纠正，花了很多时间才解决。大家觉得与其把精力花在错后纠正，不如作为新词检查，省得走弯路。于是把这组新词放入检查，先带拼音读，去拼音读，再打乱顺序读，然后作为一句难读的句子进行练习，有了这一系列准备，学生读句子、读自然段没有了障碍，初读环节非常顺利。三、模仿步骤好写字对于怀素写字的步骤，学生读着是抽象、枯燥的，他们往往只停留在读正确，读连贯上，而对文字背后练字的步骤、练字的坚持并不关注，更不会由人及己，用三步写字法来指导自己练字。第一次设计我们只是要去学生弄清楚写之前做了哪些准备，再怎样写，一步一步牵着学生明白了: 一看二记三照着写，感觉走得很被动，效果也单一。后来我们用“哪些词语读出怀素练字非常认真？”这个话题引领学生关注关键词，体会练字的有顺序、练字的坚持，但学生只能就是论事，没有亲身感受。后来，设计了“学习怀素认真写日字”的环节，使学生在看一看、写一写、说一说、想一想的实践活动中感同身受怀素的练字认真，并且强化“一看二记三照着写”的步骤，用来指导自己练字的方法。效果说明：本课教学主要以第二课时为主，主要体现两方面的特色：一、主线清晰简明。课堂上有那么一条主线，把各个环节和板块有机串联起来，那么无论教还是学，都会变得很轻松。“怀素如何练字，成为书法家？”既是第一课时的延伸，又是第二课时的主线，由着这条线，二、三两个自然段不论是模仿怀素写还是情境创设，都重点突出、精彩纷呈。顺着这条线，学