它山之石 如何攻玉？——源于课题研究中文献研究法的思考.doc

它山之石 如何攻玉？源于课题研究中文献研究法的思考“它山之石，可以攻玉”一词源于诗小雅鹤鸣。表面的意思是说，别的山上石头可以作为砺石，用来琢磨玉器。后喻指他人的做法或意见能够帮助自己改正错误缺点或提供借鉴。文献研究就犹如它山之石，可以攻己课题研究之玉。文献研究法是伴随课题研究的一个关键性环节。无论从选题到研究、还是成果的形成，文献都起着至关重要的作用。文献研究法是指根据一定的研究目的或课题的需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确的了解所需要的问题、找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。通过研究文献，可以了解在本领域内别人已经做了哪些工作，在此基础上确定自己的出发点和研究方向，并可借鉴已有的有益的研究理论、思路和方法启发自己的研究。科研网络互动一：不容错过的“它山之石” “文献”的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理可、报导过得那些记录有知识的一切载体”，包括图书、报刊、会议资料、各种文件、学位论文、科技报告、专利文献、磁盘、光盘及各种音像视频资料、微缩胶卷、胶片等。对文献的分类方法有很多。如按其性质、内容加工方式、用途大致可分为“零次文献、一次文献、二次文献和三次文献”。如果根据文献媒体形式的不同，也可将文献分为（1）印刷型：也称纸介型，是一种以纸介质为载体、以书写或印刷方式为记录手段而形成的文献类型。（2）微缩型：以光学材料和技术生成的文献形式，经历了一百多年的历史。（3）声像型：也称视听型，它使用电、磁、声、光等原理、技术讲知识、信息表现为声音、图像、动画、视频等信号，给人以直观、形象的感受。（4）电子型：通过计算机对数据的存取与处理，完成文献信息的数字化，形成电子型文献及形形色色的电子出版物。 网络互动调查：1、您实际使用过的以上四种文献类型种类如何？A、全都使用过；B、使用过三种；C、使用过两种；D、尽使用过一种ABCD*22、您最常用的文献类型是哪种？A、印刷型；B、微缩型；C、声像型；D、电子型ABCD*33、您未经常使用其它文献资料的最大原因是什么？ A、不便于搜索；B、没有什么使用价值；C、使用起来太麻烦；D、根本没考虑到ABCD*44、您是否会根据课题进展需要，选择相应的文献资料？A、经常；B、较多；C、较少；D、从不ABCD*55、使用文献资料，您主要出于什么考虑？A、因为规定要有文献所以才使用；B、了解别人已研究的成果、程度，避免重复；C、借鉴别人的研究思路和方法，少走弯路；D、其它ABCD*我校的课题研究方案中，理所当然也少不了文献研究法。在课题研究的进程中我们也使用了一些文献资料。比如：在课题开题报告阶段选用的文献资料和对话行为研究阶段的提供的文献参考资料。（链接两份资料：1、我校课题开题报告中“参考文献”部分；（2）我校课题研究“对话行为”研究参考资料目录。）从以上两部分可以发现，我校课题研究经常采用的文献资料主要是印刷型（相关书籍）和电子型（相关学位论文和期刊文章）。印刷型资料以其易阅读、可作标记、可存档、易携带等特点，作为一种技术含量低、对个人使用相当方便的一种文献，一直是最常用的一种文献载体。在文献信息数字化不断发展的今天，电子型文献资料使用也越来越频繁。再细细思考，被我们经常忽略的、或者嫌弃需要借助特殊工具、使用耗时比较长的声像型、光盘版电子型等文献资料实际上也是需要引起重点关注的。比如，一些视频课例研究光盘、优秀教师的录像课等这些文献资料可助我们更好地分析有效教学行为、对比教学行为、学习教学行为改进研究等方法。这是我们后续的文献资料中要解决突破的。总之，我们应该根据课题研究进展需要，选择运用相应的文献资料。 议题一：各位老师是否曾在课题研究中应用过微缩型、声像型、光盘型文献资料呢？在有效应用这些类型的文献资料方面，您有什么好的建议和经验吗？科研网络互动二：孜孜不倦地“山中拣石” 人类文明悠久的发展和积淀，构筑起了无数座蕴藏着一颗颗功能各异的“它山之石”的“山头”。找准“山头”，拣对“石头”，才能更好地去“攻玉”。搜索文献资料一般的流程是：明确搜索目标选用相应搜索渠道采用相应的搜索方式。网络互动调查：序号评分标准评分11、 您经常搜索文献资料的方向怎样？、涉及不同人、不同角度，非常全面；、只搜集与自己已有观点或假设相符合；、不确定方向地查找；、其它ABCD*22、 您经常会搜索多少数量的文献资料？、只要能查到就不限定数量；、篇以上；、篇；、篇以下ABCD*33、 您最常用的文献搜索渠道是哪种？、采购；、到图书馆借阅；、向专家求助、咨询；：网上挑选ABCD*44、 您经常用百度、谷歌等搜索引擎搜索文献资料吗？、经常；、用得不多；、偶尔；、不用ABCD*55、 您经常用中国知网、数字图书馆等搜索文献资料吗？、经常；、用得不多；、偶尔；、不用ABCD*教育研究立足于文献资料和经验事实，搜集的资料要尽量充分全面。不仅要有一定的数目，而且一定要切合自己研究的课题。不仅搜集课题所涉及的各方面的文献，还应留意搜集由不同人或从不同角度对题目的同一方面作出记载、描述或评价的文献。研究者在收集文献时，尤其需要防止自己已有观点或假设对积累指向的影响，不要轻易否定或不自觉地忽视与自己观点相左的材料。搜索文献的渠道很多。（1）采购。到新华书店、购书中心、书刊资料中心查阅和订阅，或到大型图书展、有关书店购买。（2）到图书馆借阅。（3）向专家求助、咨询。（4）网上搜索。许多信息在网上都有。尽可能在一些专业期刊网、数字图书馆等查阅专业性文献，也可以用搜索引擎搜索，还可以到BBS论坛发求助帖子等。搜集文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。检索工具查找方式指利用现成（或已有）的检索工具查找文献资料。现成的工具可以分为手工检索工具和计算机检索工具两种。手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘。参考文献查找方式又称追溯查找方式，即根据作者文章和书后所列的参考文献目录去追踪查找有关文献。我校在课题研究中，也使用了不同的搜索方式和搜索渠道，搜索到了许多方面的资料。在学校图书馆等借过书刊，也在网上、书店购买过书，更多的是在网上进行搜索。由于经验和相关能力的缺乏，所以在其中也遇到了一些困难和教训。如：1、搜索渠道太常规、太菜鸟。刚开始主要就在学校图书馆找，发现资源太少；网上购书，发现摘要、目录等不易判断是否有用；用百度、谷歌等搜索到的资料专业性差，专业性强的需注册收费不让下载等问题。最后，咨询了顾问、专家后，渠道就丰富了。比如说知道了市六院有个“博库书城”可以买到比较多的教育研究类书籍、知道了可以上“中国知网”下载各类专业文献，到“超星图书馆”等在线阅览书籍，确定是否需要购买等。2、搜索方式不专业，导致计算机检索、网上检索时“关键词”制定太随意，不会使用图情搜索工具搜索，总是抱着希望找到最好最便捷的文献资料，不断地变换和“关键词”导致搜索的文献材料五花八门、无章无序等问题，（见附件：不同搜索方式结果差异很大）结果浪费了许多宝贵的时间，如在撰写课题研究开题报告时，我们收集到多篇不同类型的文献材料，实际上最后筛选下来，最符合课题研究的、常用阅读参考的只有篇左右。3、搜索的人太少。刚开始关于总课题部分文献资料主要是我在收集，为了便于交流和达成一些共识，所以在查找“对话行为”具体资料时，发动了老师们一起来收集资料。议题二：您在搜索文献资料过程中遇到过什么样的困难? 有效搜集文献资料方面，您有何独特的经验？一线教师开展课题研究的时间、精力等有限，您是如何看待文献资料尽量充分全面的？科研网络互动三：有条不紊地“以石攻玉”文献资料有了后，又该如何面对这一大堆的东西呢？网络互动调查：序号评分标准评分1在整理搜集的文献资料时，您经常能做到哪个程度？A、仅仅只是阅读，随意摘录、复制一些需要的文字。 B、阅读后分类放置，以备需要时再次使用。C、阅读后，制作卡片、撰写文章摘记或撰写读书笔记等。D、阅读后，制作卡片、撰写文章摘记或撰写读书笔记等，并写文献综述。ABCD*2您是否遇到过“看了大量文献，却不知所以然”的情况？A、从来没有 B、偶尔 C、较多 D、经常ABCD*3您是否遇到过“文献读多了，公说公有理、婆说婆有理，反而无所适从”的情况？ A、从来没有 B、偶尔 C、较多 D、经常ABCD*4撰写文献综述，对您来说有困难吗？A、非常困难 B、比较困难 C、一般 D、没有困难ABCD*5您经常如何使用文献？A、即使不理解，根据需要也会挑选相应的文字直接应用。B、似懂非懂地进行了应用。C、读懂了，辨别真伪后非常明白地进行应用。D、读懂后，采用对比分析等方法，综合整体来应用文献资料。ABCD*使用文献过程先要阅读文献。阅读文献前不妨先把手头掌握的文献资料，按照其出版年代的先后，略作排列。离课题研究主题年代比较久远的文献资料，一般可用粗读或略读的方法阅读，只求知其大概，对于有关研究课题内容的近期文献资料，则应该尽可能较为详尽细致地阅读。阅读文献后，使用文献前要鉴别文献的真伪，通过比较的方法，去伪存真、去粗取精、以提高搜集到的文献的质量。同时还要做好文献的记录。记录就是把通过阅读找到的有价值的资料保留下来，以供进一步分析研究之用。记录研究文献的方法和形式主要有：标记与批语式、抄录式、提要式、札记式、综述式。下来还应进行文献的分类整理，以便于进行文献的整体比较分析后提出自己的观点，撰写相应的文献综述等。在应用文献中切忌断章取义、坚持不懂不用原则，并要有自己的观点和看法，绝不能随意剪裁史料，来满足预先编制的结论或现成的结论。同时引用文献资料要注明出处，按照参考文献规范的编排顺序、格式进行编排。我校在课题研究使用文献中，也花了许多时间阅读文献。一线教师的教育理论和研究水平毕竟有限，对于专业的文献，尤其是一些专业的研究生学位论文，篇幅比较长，而且还应用了许多我们所不熟悉的研究技术和手段，加上语言文字阅读能力达不到一定的基础，所以要读懂，并能辨别真伪还是有一定难度的，如果说要从整体上来把握文献资料更是难上加难。在文献的分类整理中也很难做到有效整理，现在只是分成了关于“有效教学行为”、“关于课例”、“其它类”的文件夹的形式，还有曾尝试做了索引，摘录，但是好像文献资料一多了，不知不觉又乱了，因此也造成了有时要回过去一遍一遍再看、再找相应的文献资料，不仅耗费了时间，也不利于整体有效地整合和把握文献资料。在我们的开题报告中，关于文献综述、参考文献等都还是存在着一些问题的。同样的“文献读多了，公说公有理、婆说婆有理，反而无所适从”的问题也在研究中遇到，比如在问卷制订过程中，文献中专业的问卷制订过程让我们感觉一下无从下手，停滞不前。不过我们也在不断改进我们的文献整理和使用，比如本学期我将对话教学行为和课例研究的文献资料进行了目录的编写，连同文献资料装订成册，分发给每位教师，增大文献资料学习、交流的面，提升文献资料的应用效果，我在第一批教师学习对话教学行为后，进行了以表扬、激励为主的反馈。另外各种文献中找出的对教学行为研究、改进等有参考价值的资料也编写了目录、装订成册，分发给各分课