化州市南盛街道、部门、门前三包责任书.doc

市人民政府教育督导室关于汉南区邓南中心小学素质教育综合督导评估的意见遵照市人民政府教育督导室的安排，市评估组一行7人，于2012年4月18日至20日，对汉南区邓南中心小学进行了为期三天的素质教育综合督导评估，现将评估意见反馈如下：一、评估过程与结果评估组听取了张经才校长题为构建快乐教育 打造科技特色的自评报告；巡视了校园环境、设施设备；听取了12位教师14门学科的课堂教学；查阅了10门学科的备课本，查阅了五年级语数外三门学科80本作业批改；查看了档案资料54盒（卷）；召开了有29名教师、学生、家长和社区代表参加的3个座谈会并进行了问卷调查；对五年级20名学生分别进行了体质健康、科学实验、信息技术操作、艺术素质、语言表达能力的测试；观看了大课间活动和学生素质教育成果展示；与24人次干部、教师进行了个别访谈，与学校干部进行了互动交流。评估组根据采集到的大量信息，依据武汉市小学素质教育综合督导评估方案进行了认真的综合评议，并听取了汉南区政府教育督导室领导和学校校长意见，评估组一致认为：汉南区邓南中心小学综合办学水平达到武汉市小学素质教育特色学校评估标准，建议市人民政府教育督导室按照督导评估规程规定，适时授牌表彰。二、主要成绩与经验（一）全面贯彻党的教育方针，切实保障素质教育的实施1教育思想端正，办学方向明确，为实施素质教育提供思想保障汉南区邓南中心小学是一所有着五十多年历史的农村老校，有着较丰富的办学经验和深厚的文化积淀。近几年来，随着素质教育的深化和基础教育改革的深入，学校领导通过不断的学习和实践，结合学校实情提出了“给学生快乐童年、给人生坚实基础”的办学理念，让学生拥有快乐童年，让教师享受快乐人生，让学校成为快乐学园，这一先进的办学理念遵循了少年儿童发展规律，体现了党的教育方针思想。学校坚持以人为本，面向全体学生，注重培养学生良好的行为习惯，高雅的兴趣爱好，注重学生个性发展和实践能力的培养，为学生成长奠定了坚实的基础。学校在实施过程中，努力将先进的办学理念与教育教学工作、学校管理工作相结合。学校确定的办学目标，教师发展目标、学生发展目标，为全面实施素质教育提供了坚实的思想保障。2坚持依法治校，规范管理，为实施素质教育提供法律和组织保障学校认真贯彻执行义务教育法、教师法、未成年人保护法以及党的各项方针、政策、法律、法规，坚持依法治校，依规办学，不断加强教职工职业道德教育、法律意识教育，规范办学行为，确保适龄儿童入学率100%，巩固率100%。学校认真执行课程计划，开齐开足各类课程，切实保证学生在校活动时间，落实各项减负措施。学校完善各项安全措施，建立健全了安全责任制度和应急机制，层层签订安全责任状，做到关爱每一名学生，为全面推行素质教育构建了法律保障。学校认真执行“校长负责制”，充分发挥党支部的监督保证作用和党员的模范带头作用，教代会制度健全，积极参与学校工作的决策，每年对所有干部进行民主评议、测评、坚持校务公开、财务公开、政务公开，提高透明度。学校中层干部机构健全，岗位责任明确，分工负责，团结协作。学校各项管理制度完善，政令畅通，规范有序，做到人文管理、精细管理、民主管理，使各项工作落到了实处，收到了良好的效果，为实施素质教育提供了有力的组织保障。3重视队伍建设，努力建设一支团结务实的干部队伍和勤学上进的教师队伍，为实施素质教育提供人力资源保障。学校现有校级干部3人，学历达标，持证上岗，班子成员勤于学习、善于思考，自觉加强教育理论学习及作风建设，有高度的责任感和进取心，热爱教育、热爱学校、团结协作、关爱师生。坚持理念先行、领导主导、脚踏实地、求真务实抓好各项工作，取得了明显成效，受到了社会的一致好评。在不断完善办学理念的同时，结合学校实际制定三年发展规划、年度工作计划和实施素质教育的措施，采取多种举措以保证学校的持续发展，干部能以身作则、严于律己，充分发挥了引领和示范作用。干部深入教育教学第一线，不仅每个干部自身代课，还蹲一个年级组，参加一个班级管理，指导一个备课组，与师生打成一片，具有凝聚力和亲和力，深受教职工和学生的赞誉。学校现有教职工24人，其中专任教师22人（含幼儿园教师8人），学历合格率100%，具有教师任职资格，高层次学历19人，占专任教师86.3%，有区优青2人。学校重视教师队伍建设，制定教师发展规划，有针对性地采取多项措施，拓宽教师培训的平台，努力提高教师综合素质。大力倡导“干事文化”，实施精细管理，打造“责任型团队”，加强师德师风建设，提高教书育人能力，树立终生学习的观念，抓实教师基本功的训练，开展校本研修，通过教案评价、教学展示、教学反思、专业培训，促进教师一专多能，引导教师在实践中提高，在平凡中创新，立足岗位成才，通过多年的努力，逐步形成了一支肯学习、求上进、充满活力、热爱农村基础教育、热爱学生的教师队伍，为全面推进素质教育提供了人力资源保障。4抓好经费保障，不断改善和优化办学条件近三年公用经费逐年增长，仅学生公用经费从2009年生均455元提高到2011年生均575元。为改善学校办学条件区政府加大投入，近三年共投入262万元对学校校舍、运动场进行维修和改造。学校严格执行政府制定的收费标准，实行收支两条线，合理支配资金，较好地保障了学校发展和正常运转。学校占地面积12966平方米，生均76.3平方米，绿化率达到100%，覆盖率56%，校园绿草葱葱，树木成荫，四季有花，常年见绿，校园规划合理适用。学校建有标准的塑胶环形跑道，校园内建有绿色植物基地，师生自己动手种植造型别致的盆景等，为学生提供了良好的学习场所。全校共有建筑面积2510平方米，生均14.7平方米，虽然各栋建筑是不同的年代修建，但经过精心的维护保养，目前使用状况良好，全校没有D级危房，学校依据办学规模配齐配足各类功能室，为素质教育提供了良好的条件。学校各类设备配置均达到较高的水平，图书室藏书9600册，生均56册，计算机总数达到47台，其中学生用机达到31台，生均5：1台，能满足上课时一人一机的要求。学校建有多媒体教室，配置了相应的多媒体设备，加上即将安装的电子白板和部分投影仪，能满足教育教学的需要。学校物质文化建设是学校的一大亮点，走进校园，环境典雅、优美，文化氛围浓厚，处处给人一种“这就是学校的感觉”。 5整合社会资源，营造良好的育人环境学校与家庭、社区建立了“三位一体”的教育网，定期开展各项活动，为学校教育营造了良好的环境。警校共建、周边环境治理、组织学生参加植树节社区护树苗、助残帮扶、文化科技下乡等活动开展得有声有色，体育场馆向社区开放，为社区居民休闲娱乐提供场所，学校还充分利用社会资源结合本地实际开展我爱家乡的甜玉米的社会实践活动，取得了较好的效果。（二）全面贯彻教育方针，全面实施素质教育邓南中心小学坚持践行科学发展观，在先进办学理念引领下，教育思想端正，办学方向正确，面向全体学生，全面实施素质教育，教育质量和办学效益稳步提升。1实施“责任德育”，增强德育工作的实效性学校认真贯彻落实中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和国家中长期教育改期和发展规划纲要精神，坚持德育为先、育人为本。以爱国主义教育和民族精神教育为主线，以“行为习惯养成教育”为重点，将社会主义核心价值观融入教育教学活动之中，引导教师增强育人责任意识，形成全程育人、全员育人、全方位育人的德育工作新机制；引导学生确立“三立四有五好”（三立：立德、立志、立信；四有：有责任心、有纪律、有礼仪、有爱心；五好：品质好、习惯好、学习好、身心好、合作好）的目标要求，不断增强德育工作的主动性、针对性和实效性。学校重视德育队伍建设，完善班主任队伍聘任考核、培训机制，形成德育管理、实施、科研和评价机制，增强导向功能，保障德育工作的生机、活力和实效。学校重视德育方法和路径的开发和创新，一是抓好德育课程建设，充分发挥品德与社会、班队会、校本课程等各学科课程德育渗透作用，强化学科教学育人主渠道作用；二是以少年儿童喜闻乐见的活动为载体，寓德育于活动之中，让学生在活动中认知、明理、激趣、导行，让学生到活动中感悟体验，提高综合素质，快乐健康成长；三是加强学校文化建设，精神文化、班级文化、功能室文化、走廊文化和校园文化等，彰显办学理念，贴近学生生活，弘扬英模事迹，激励志存高远，指导学生行为，坚持用先进文化引领学校发展，较好发挥了“润物细无声”的育人功能。2积极推进课程改革，提高课堂教学质量（1）严格过程管理，落实教学常规学校制定了教学工作“备、教、考、析、研、习、查、评”等常规管理制度，推行汉南区教育局提出的“五精四必三清”教学管理模式，规范教学行为，提升教学质量。把教学常规每一个环节真正落实到每位教师、每门学科、每一堂课。完善课堂教学评价，形成自评互评组评校评家长评学生评等多元民主的评价方式，规范化的教学常规管理，让每名学生得到发展，让每位教师成为教学管理的主人，促进教师专业发展。（2）推进课程改革，提高教育质量一是加强校本研修，打造高效课堂。学校积极组织教师学习课程改革新理念、新课标，促进教学观念、教学方式和手段的变革，引导学生“自主合作、探究学习”。注重借助专家引领，邀请省、市、区专家来校参加听、评课等教学活动，促进教师专业成长，同时，也积极支持教师外出学习和交流。二是积极创新备课组活动，每月一次集体备课，语数学科采取异课同构、同类课型建模方法，探索“教学现状确定研究主题”、“优化课时教学目标，促进课堂高效”等教研主题，在集体备课的基础上，改进课堂教学模式，实现课堂评价从关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，从单向教学向双向互动转变。引进“读、议、展、点、练”五字课堂教学方式，以“课内比教学”活动为抓手，通过校本教研，正在实现有效课堂向高效课堂转变。三是探索新理念下的“小班化”教学模式学校根据生源逐年减少的实际情况，从2011年开始探索“小班化”教学模式。在“让学生在快乐课堂中健康成长”理念的引领下，充分运用武汉市“十一五”课题小学生研究性学习指导策略和实施策略的研究成果，立足“小班化”教学，提出并实践“以学为主，以教为辅、轻负高效、全面发展”的教改方针，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生自身对学习的主动性，引导学生会质疑，积极主动提出问题。知情统一、知行统一、知能统一，“小班化”教学模式的探讨，实现了学生学习方式转变的新突破，帮助学生形成以积极愉悦的情感体验，使教师善教、学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动地发展，使课堂成为灵动开放、生机勃勃、充满智慧、欢乐和创造的学堂。3树立“健康第一”理念，加强体卫艺工作。学校认真贯彻落实学校体育工作条例、学校卫生工作条例和艺术教育规程，树立健康第一理念，严格落实课程计划中规定的体育与健康、音乐和美术课程，提高体卫艺课堂教学质量。评估期间，学生座谈会上得到证实。学校落实“两操”和“大课间”活动，保证学生每天一小时阳光体育活动，每年召开学生运动会和单项体育竞赛活动，积极挖掘传统体育游戏项目滚铁环、跳皮筋、扔沙包、跳房子等快乐游戏项目，促进学生健康成长。学校建立健全各项卫生工作制度和管理机制，认真做好传染病、流行病、常见病防治工作；建立学生体质健康档案，学生体质和体能逐年提高，指导学生保护视力，做好眼保健操。2011年，全校学生经过体检显示，近视率为零；强化食堂管理，保障食品卫生，提高伙食质量，受到师生好评。学校注重学生特长培养，促进多元发展。每年举办艺术节，组建多个艺术兴趣小组，每逢节假日庆典活动成为展示学生艺术才华的平台，培养了一批全面发展、学有特长的艺术小人才，在各级艺术类竞赛中获奖。（三）践行素质教育，提升办学效益1探索快乐教育 学生全面发展邓南中心小学确立符合校情的“给学生快乐童年，给人生坚实基础”的办学理念，全面贯彻教育方针，重视学生全面和有个性的发展，构建 “快乐教育模式”，使学生科学文化素质和身心素质得到有效提高。三年来，学生获区级以上各类奖项达246人次，其中体育类获奖85人次，艺术类获奖60人次。本次评估抽测五年级学生20人，体质健康合格率100%，优良率100%，近视率为0；艺术综合素质测试合格率100%，优良率87%；朗读和口头表达能力合格率100%，优良率83%；科学实验测试优良率100% ；计算机操作测试优良率100%。附表一：学生素质发展对照表要素各项指标2009-2010年2010-2011年2011-2012年思想道德素质犯罪率000行为规范合格率100%100%100%优良率93.2%94.5%96.2%科学文化素质语文合格率97.6%98.6%99.5%优良率77.5%79.3%81.2%数学合格率97.5%98.6%99.2%优良率74.6%76.7%79.7%英语合格率95%96.3%97%优良率71.9%74.5%76.5%科学合格率98%99.1%100%优良率78.9%80.3%83.5%学科竞赛获奖（人次）878487身体心理素质体质健康合格率96%98%100%优良率75%82%85%近视率000艺术审美素质艺术特长生（%）8%9%10%艺术类获奖（人次）1822232加强师资建设 教师专业成长学校高度重视教师队伍建设，以师德师风塑造良好形象，以“三进”活动增强责任意识，以校本研修提升专业能力，教师队伍素质得到整体发展。三年来，教师参加区级以上学习交流达91人次，论文获区级以上奖励达24篇，参加区级和“小学教学发展圈”赛课达17节。有19人被评为区级以上先进教师，2人成长为区“优秀青年教师”。本次评估听课，共听课 14节，优8节，良6节，优良率为100%。附表二：教师专业发展情况统计表内容时间学历职称骨干培训获奖中专大专本科研究生及以上小一小高中高特级市学带市优青区学带区优青学习交流人次论文赛课评先2009-2010年度51636181298362010-2011年度51546181277472011-2012年度5163420235988统计分析备注说明：获奖评先二栏填写包括获得区级以上德育、教学等方面的荣誉称号。3着力创先争优，提升办学实力学校走内涵发展，个性发展之路，扬长避短，特色强校，增加了办学活力，社会影响日益扩大。对口中学、社区居民、学生家长和有关部门对学校满意度高。本次评估调查满意率100%。学校先后被评为“市综合办学水平先进学校”、“市校园环境建设先进学校”、“市先进基层党组织”、“市校本研修示范单位”、“市农村远程教育先进学校”、“市师德建设先进集体”、“省教育系统模范教职工之家”、“市标准化建设合格学校”。附表三:学校办学效益情况一览表容内间时2009-2010年2010-2011年2011-2012年统计分析学生进步智力发展74.05%76.6%78.8%上升非智力发展90.3%91.3%92.5%上升办学规模学生人数207183170减少班级总数666持平一年级招生人数262525减少生均面积（m2）校园62.670.976.3递增校舍12.113.714.8递增学校资产102万133万272万递增教育质量毕业年级合格率100%100%优良率73.2%76.4%平均分808215年级合格率97%98%98.9%递增优良率75.7%77.6%80.2%递增平均分78.779.380.6递增社会评价对口中学满意度100100100递增家长满意度100100100持平社会满意度100100100持平说明：1-5年级的“三率” 取五个年级的最低值。智力发展的数据是取全校语文、数学、英语、科学四门学科优良率的平均值。非智力发展的数据是取全校学生行为规范考核的优良率的平均值。（四）加强特色建设，办学水平不断提升学校地处偏远的农村，学校规模小，办学面临很多困难。尽管如此，学校对特色建设一直十分重视。根据实际，学校不断探索，积极实践，构建了“科技放飞梦想，创新成就未来”的办学特色。经过学校的努力，学校特色建设取得了累累硕果，在社会上和教育界的影响日益提升，促进了学校的健康发展。1路径清晰，特色建设有源头学校特色建设是一个不断提升，不断发展的过程。上世纪九十年代中期，囿于学校环境的条件，当时学校只开展剪纸活动。剪纸活动大都取材于生活方面的内容。剪纸活动的规模不断扩大，产生了较好的社会影响。为了克服教具和教学器材和不足，学校增加了制作胶片的活动，并且配置了幻灯片。经过一段时间的摸索，幻灯制作水平不断提高，内容不断扩展，在十里八乡影响较大，附近不少学校还专门派人参观学习。2005年左右，本校毕业的一位学生，放弃其它机会，回乡种植甜玉米，取得了骄人的成绩。学生经常被邀请参加一些活动。学校在活动中受到启发，主动将这类活动与学校特色建设结合起来，不断深化，不断发展，特色建设步入了规范的发展轨道。这样，学校特色建设就呈现出一条从敲敲打打的游击式到自觉的规范化发展期的成长路径。2植根乡土，特色建设有根基学校所在地没有大企业以及其他可供利用的资源，在这种条件下，学校在特色建设上作出了智慧的选择。邓南街是全国最大的甜玉米基地，学校充分利用这一资源，将学校特色建设与当地的品牌建设紧密结合，开展了丰富多彩的“我爱家乡的甜玉米”系列活动，收到良好的效果。在这一活动中，学校自编了校本教材，开办了玉米知识讲座，组织高年级学生参加玉米种植的管理过程，并且组织学生吃玉米、品玉米、议玉米、颂玉米，学生在享受劳动成果的同时，也体验到科技知识的力量。为学生创造动手的条件，是学校科技教育的重要环节。学校周围没有科技馆，没有大工厂，科技教育困难重重。在多方探求后，学校开展了农具模型的创作。学校认为，看似简单的农机器具，其中包含了很多科学原理和科技知识，模型制作是学生十分感兴趣的项目。在实际活动中，小制作的领域不断拓宽，从农具延伸到生活用具，从古代连接到现代，学生制作得维妙维肖，科技含量和艺术含量不断增加。看到这些作品，对学生的赞赏之情油然而生。3多方支撑，特色建设有生命力学校特色建设日益发展，内容不断丰富，呈现出勃勃生机，前景可观，主要体现在：一是科技教育的体制与机制不断健全和完善。学校成立了领导、老师、外聘人员组成的科技教育的专门队伍，制订了不同人员的岗位职责，工作运行有序。另外，学校还制定了科技教育的教研制度、活动管理制度、评价奖惩制度等等。同时，学校还开发了科技教育的校本课程，如儿童手工、科技小制作、我爱家乡的甜玉米、科学家的故事、科普知识问答、环境保护，夯实了科技教育的基础。加强基地建设，是学校科技教育的又一着力点。校外，学校利用学校、家庭、社会三位一体资源，加强了甜玉米基地建设。校内，大量种植各种花草树木，为它们悬挂身份牌为学生提供多方面的信息，激发了学生的兴趣。学校功能室收集了不少学生的作品，成为学生作品的展示厅，也是学生活动的重要基地。这样，制度、课程、基地构成了学校科技教育的生态链，有力支撑了科技教育的不断发展。二是活动内容不断拓展，使科技教育充满活力。从身边的甜玉米到神舟八号飞船、天宫一号飞船，从单项活动到举办科技节，从古代的农具制作到今天的教具制作，内容十分广泛。每一项内容的的拓展都推动了科技教育的深入。与此相适应，学校成立了劳技、计算机、科学实验、手工制作、科技小发明等10多个学生活动兴趣小组，共有145个学生参加了兴趣小组的活动，活动内容的广泛和学生参与面的广泛，是学校科技教育有生命力的又一重要标志。经过多年的努力，学校特色建设取得了丰富的成果。仅就作品而言，学校活动室展示了一批学生自己动手制作的作品，还有一批作品获得了市区各种比赛的奖项。特别是陈元济老师与学生共同发明并制作的“面积公式演示板”和“空气性质演示器”，获得湖北省自制教具一等奖。学校多年坚持不懈努力，特色建设取得了长足的进步，且已进入发展时期，学校正在思考进一步发展的规划，力求提高特色建设的水平。我们相信，一所小规模的学校一定能写好特色发展的大文章。三、希望和建议1进一步加强学校文化建设，用先进的办学理念引领学校特色发展学校文化从理论上可以分为精神文化、行为文化、制度文化和环境文化四种形态。精神文化是学校文化的核心，是引领学校发展的原动力。长期以来，邓南小学十分重视学校精神文化建设，在认真总结学校50年来办学历史和办学经验的基础上，结合农村学校和学生实际，将积淀的学校历史进行凝练，确立了“给学生快乐童年，给人生坚实基础”的办学理念，并得到全校教职员工的集体认同，正在逐步形成学校的共同理想、核心价值观和学校精神。先进的办学理念确立之后，重要的是在践行上下功夫，发挥文化育人的作用。建议学校：一是进一步加强学习，引导师生对办学理念常品常新，悟出新意，不断提升师生的文化理想和文化信念；二是进一步加强办学理念操作模式的研究和实践，促进师生教育教学行为的转变，使先进的办学理念来源于教育实践又作用于教育实践；三是进一步深化小班化教育实验，积极探索“以生为本，尊重差异”的教育途径和教育方法，使弱势学生有足够的条件得到精心呵护，要让小班教育为学生快乐成长提供充分的发展