华师大上岗证幼儿心理学考试范围-下.doc

1. 通过智力游戏、试验等方式，锻炼幼儿的思考力。2. 激发幼儿的求知欲，保护幼儿的的好奇心。3. 促进幼儿思维力发展的游戏举例。第九章 幼儿情绪的发展l 情绪是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。l 情绪在幼儿心理发展中的作用1 情绪对幼儿行动的动机作用2 情绪对幼儿心理活动的组织作用3 情绪对幼儿性格形成的作用4 情绪对幼儿生长发育的作用l 幼儿情绪的发展的趋势和特点1. 情绪的丰富和深刻化。幼儿情绪的丰富主要表现为，情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多。幼儿产生愤怒的原因主要有三种a. 生理习惯的额问题，如如不愿意吃东西、睡眠、洗脸和上厕所等。b. 与权威矛盾的问题，如被惩罚，受到不公平待遇，不许参加某种活动等。c. 与人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和别人分享等。2. 情绪的稳定性逐渐提高。首先表现为情绪的冲动性、易变性减少。其次表现为情绪从外露到内稳。再次，情绪稳定性提高表现为，幼儿晚期某些相对稳定的社会性情绪的出现。3. 情绪不断社会化。表现为下列三个方面：a. 情绪反应的社会性动因不断增加。b. 情绪中交往内容的增加和表情社会化。c. 高级社会情感的发展。-1. 道德感的发展。道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。幼儿在初步明辨是非的基础上，产生了爱老师、爱小朋友、爱幼儿园等道德感。-2. 理智感的发展。理智感是因人的认识需要是否得到满足而产生的体验。-3. 美感的发展。美感是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。l 幼儿期兴趣的发展，其特点表现为：1. 兴趣比较广泛但不稳定。2. 兴趣比较肤浅而且易变化。3. 兴趣表现出年龄差异和个别差异。l 快乐和兴趣是两种最基本肯定情绪。快乐对儿童生活有重大意义：1. 因为快乐的笑容是最有效的社会性刺激，是人际关系的一条纽带。2. 快乐与成就感直接联系。3. 快乐使儿童感到轻松自如，有益于身体健康。4. 快乐和兴趣的相互补充能支持幼儿游戏、操作、学习等各项活动，是幼儿智力活动的最佳情绪背景。l 痛苦和悲伤分离被认为是最基本和最普遍引起痛苦的原因。例如：幼儿得知父母离异，幼儿在集体活动中被排斥也会体验痛苦。l 惧怕: 成人应该向幼儿说明引起惧怕的对象和原因，以便减轻幼儿的恐惧感。l 愤怒: 受到侮辱、挫折或去做违反个人意愿的事，都可能引起愤怒，长时期持续的痛苦也会激起愤怒。l 幼儿良好情绪的培养1. 合理的生活制度、丰富生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中。2. 和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。3. 通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。4. 帮助幼儿克服不良情绪。的理由：不良的生活环境容易造成幼儿情绪发展不良，生活中的可能发生冲突、受到挫折，从而表现不良情绪反应。为了避免幼儿产生严重的不良情绪困扰，成人有时也应该给幼儿适当发泄情绪的机会，不要让幼小的心灵总受压抑。(不良情绪对个体来说未必是一件坏事)第十章 幼儿个性的发展l 名解：个性，指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。l 自我意识指主体对其自身的意识。l 幼儿自我意识发展的特点。1. 幼儿自我评价的发展特点。自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。a. 从依从性的评价发展到对自己个别性和多面性评价。b. 从对自己外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价。c. 从主观情绪性的评价到初步客观的评价。2. 幼儿自我体现发展的特点。l 气质是个人心理活动的稳定的动力特征。心理活动的动力特征主要指心理过程的速度和稳定性，心理过程的强度和心理活动的指向性等方面的特点。“性情”、“脾气”是气质的通俗说法。l 气质划分为4种类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。近似其中某一种类型者称“一般型”；具有两种或两种以上称“混合型”。l 气质的类型。托马斯等人根据气质的维度分成三种类型。1. 平易型。他们情绪稳定。2. 行为缓慢型。3. 难对付型。l 促进气质发展应注意的问题1. 气质类型虽无好坏之分2. 教师和家长应注意帮助幼儿发展其气质类型的积极方面，削弱和改造气质类型的消极方面3. 根据幼儿的气质类型和特点选择不同的教育方式，提出不同的教育要求l 性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。l 个性：个性倾向性个性心理特征：能力、气质、性格l 幼儿性格的年龄特点主要表现为：1. 好奇心强。主要表现在探索行为和提出问题两个方面。王瑜元2. 独立性不断发展。3. 坚持性随年龄增长不断提高。4. 自制力不断发展。l 影响幼儿性格发展的因素 性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。1. 遗传因素的作用2. 环境因素的作用a. 自然环境b. 社会环境b-1. 家庭被称为“创造人类性格的工厂”1.1父母的教养方式是影响儿童性格发展的重要因素。1.2. 家庭结构。核心家庭、大家庭和破裂家庭是三种主要的家庭结构。1.3 家庭气氛和父母榜样。b-2. 幼儿园。集体环境中塑造幼儿良好的性格特征。2.1 集体意志与要求制约着幼儿对周围事物的态度和行为方式2.2 集体生活环境也有利于纠正已经形成的不良性格特征2.3 幼儿在集体活动中所处的地位，老师、伙伴对幼儿的态度，都影响着幼儿性格的形成。b-3. 幼儿的实践活动社会环境如何影响幼儿性格形成：b-1、b-2、b-3家庭如何影响幼儿性格形成：1.1、1.2、1.3l 幼儿良好性格的培养1. 家庭是幼儿性格形成的摇篮。2. 组织各种积极的实践活动。3. 发展幼儿道德意识。l 能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。潜在能力l 一般能力（智力）发展的趋势和特点。智力随年龄的增长而增长，但增长不是等速的。一般是先快后慢，到一定年龄则停止增长。l 特殊能力的早期表现l 能力发展水平的差异大多数儿童智力处于中等或中等上下的水平，少数儿童智力显著优于中等水平，也有少数儿童智力明显低于中等水平。儿童智力分布基本上呈常态分配：两头小、中间大。l 低常儿童划分为4级：1. 一级智力残废（极严重）2. 二级智力残废（重度）3. 三级智力残废（中度）4. 四级智力残废（轻度）轻度占75%，重度和中度占20%，极重度占5%l 影响幼儿能力发展的因素1. 从双生子的研究看遗传对能力发展的作用。2. 家庭经济地位、早期营养对能力发展的影响。3. 知识、性格和能力发展的关系。能力和知识技能关系密切。因为掌握知识可以促进能