要以科学发展观看待学生.doc

要以科学发展观看待学生 教师眼中的好学生是什么样的？这实质上涉及了对学生的评价问题。教师是学校教育的实施者，其教育对象是学生。教师对学生如何认识、怎样对待，就构成了有关学生的观念，而这种观念决定着教师的态度和行为，进而影响着学校教育的效果和学生的发展。 一、“应试教育观”的弊端当今学校的教育一直受到传统智力测验理论的影响，通过一、两门学科测验的成功来预测学生的未来，并通过考试把学生进行分类，贴上“好”与“不好”的标签来判断学生，这就是“应试教育观”评价学生的依据。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，忽视了学生的个性差异和对学生学习过程的评价，常常一次考试定终身，考试的效力是有限的，考试的分数不能代表学生全部综合素质的发展水平。这种狭隘的教育观，直接导致了学校教育中，只有部分学生在学习上是成功的，而大部分学生的学习是失败的。教师花了好多时间给学生排出名次，却很少考虑或找不出有效的办法来帮助学生。因此，以学生得分的高低来评价学生的“好”与“差”是十分片面的，不科学的。按学生的考试成绩公开排名次是国家名令禁止的，但时至今日，仍有一些学校、教师甚至教育行政部门继续这种错误的做法。通过择优、排序来刺激学生进取的传统方法，其弊端是在肯定、赞扬、激励了少数人的同时，严重地挫伤了大多数人的自尊、自信，使这些学生的身心受到了极大的摧残。这种做法是违背了素质教育的原则和教学规律的。 二、承认差异，重视特长现代教育理论提出，人类有九种智能，在个人发展和社会生活中起重要作用。它们是：语言智能、数理智能、空间智能、音乐智能、运动智能、交往智能，自我反省、自然观察以及存在智能。这就告诉我们，每一个人都是具有多元智力的个体。人的心理和智能结构是有差别的，学生的兴趣、爱好、知识结构、智能发展都有很大的不同，他们的发展有先有后，其特长既各有区别，也不是固定不变的，学生不可能什么学科都学习优秀。现任美国总统布什曾是耶鲁大学的丙级学生，一次到母校演讲，他激励同学们说：“拿丙级的同学们，我说你们也可以当美国总统。”这说明有一、两门学科没学好或成绩不佳，不能就认为是平庸、没出息，不能片面地、僵化地看待学生。笔者在八十年代末所任教学校的一次校庆宴会上，当时一位已担任乡长的该校毕业生，在给曾经是他的班主任的校长敬酒时说，“我至今还记得在校学习时你说我干什么都不行，现在我干上乡长了，你还有什么话说？”我们姑且不论这位乡长如何有失君子风度，也不说那位校长怎样难以下台，仅就这句“祝酒辞”本身而言，难道不是足以令我们深思吗？身为人师尤其不能公开对学生讲什么“你真苯”、“你什么都不行”之类的否定语。教育应当尊重学生的个性差异，“长于此者短于彼”，某些学习方面较差的学生 ，很可能在其他方面有突出的特长，我们不应当只用“分数”这一把尺子去衡量学生的“好”与“差 ”，认为“门门功课都是100分才是好学生”，那样会扼杀一些很有潜力的特长学生 。 三、以人为本，全面发展近年来，随着素质教育的全面实施，考分与名次不再是衡量学生 的唯一标准，老师们越来越感到困惑和关注的是：究竟用怎样的标准来衡量学生 、评价教育。多年来，由于片面追求升学率的影响，中小学形成了一套根深蒂固的评价标准，其结果使我们的教育进入了应试教育的轨道，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康。应试教育以物（分）为本，忽视了人的主观能动性，它仅仅关注学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的发展。因此，它对学生的评价必然是片面的、僵化的，甚至是违背教育科学规律的。相反，以人为本的科学发展观认为，人自身有丰富、发展和完善自我的潜能，而这些潜能都能成为现实，成为健康的人格。教育的本质就是开发人的潜在素质，使人得到全面发展。教育应该也完全能够使每个学生发挥其潜能，使每个学生最大限度地实现其最高的人生价值。教育是灵魂的催发、灵魂的唤醒、灵魂的塑造；它富含个性、富含人性、富含灵性。它塑造的是一个个精神丰满、光彩夺目、有血有肉的“人”而非知识的机器，分数的“奴仆”。因此，现代教育应该以学生为主体，承认学生是人，是活生生的人，是正在成长发育的人，是未来要走上社会的人。尊重学生 的人格、信任学生的能力，相信“我的学生一定能进步”，“我的学生一定会成才”，这应该成为每一位教师的坚定信念。关注学生的发展过程，发展学生多方面的潜能，多几把评价学生的尺子，这应该是我们评价学生的新的教育理念。 学习实践科学发展观调研报告学习落实科学发展观，推动英语教学的发展资中县第三中学 郑统炳调研时间：2009-04-15 调研地点：学校三楼会议室调研人员: 学科组长，高一英语组全体党员，预备党员，入党积极分子调研主题：学习落实科学发展观，推动英语教学的发展调研目的：明确科学发展观深刻内涵，结合实际，运用科学发展观的思想来分析解决问题，推动英语教学的发展。调研过程：1、分组讨论 2、各自发表自己的看法和观点 3、学科组长做最后总结调研总结：通过此次对科学发展观的调研，使我们更加深刻的理解了科学发展观的内涵，明确了党落实科学发展观的及时性与必要性，学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题。在落实科学发展观的同时，不断将其与英语教学相结合，做到统筹兼顾，全面分析。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观是我党在新时期，全面建设小康社会实践经验的总结和理论的深化。科学发展观是坚持马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义的发展观。科学发展观既是世界观，又是方法论，是新的领导集体对中国建设客观规律认识的升华。在新的历史时期，中国的改革以何种观念统领将关系到中国的改革、开放和稳定，关系到中国未来发展的战略决策。科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。教育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。只有具有一流的发展观，才能提高英语教学水平。这是被实践反复证明了的真知灼见。此次对科学发展观的调研，明确了影响高一组英语教学水平的问题：第一，高一组个别英语教师自身素质有待提高，个别教师工作方法有待改进，工作作风也存在些问题，如教学不落实、不到位，老师与老师、老师与学生之间沟通交流较少等。第二，学校整体教育教学质量有待进一步提高，质量求生存，质量求发展，影响高一组英语教学质量提高有以下三个方面的因素：1、师资队伍建设有待加强，从总体情况看，高一组人才总量不足，尤其是人才结构不尽合理，高学历人才、学科带头人紧缺，中、高级职称人员比例偏低，名师紧缺。2、年级各项制度特别激励制度有待进一步完善，年级组执行制度体现公平公正前后连贯不够。3、适当提高教师待遇，充分调动老师工作的积极性。第三，学校后勤管理有待加强。为教师服好务、为学生服好务、为提高学校教育教学质量服好务。为了学习落实科学发展观，推动英语教学的发展，我们必须从以下几个方面努力：一、学科组教师要加强理论学习，提高自身素质，改进工作方法，深入学生。二、努力提高自己的教育教学水平。我们必须深刻地认识到：人才是兴校之本、强校之本，加强教师队伍自身的建设是我们当前一项十分重要而迫切的工作。首先，年级组为教师搭好平台。目前，年级组的发展提高情况是学校发展的条件之一，也是全校教职工较为关注的事情。对于年级组的发展，年级负责人讨论了多次，也做了很多有意义的工作，但少数教职工对工作进展情况不了解，对结局不明朗，看不到希望，这是部分教师工作不主动，不热情的主要原因。年级组可在适当时机召开年级组教职工大会，通报情况，统一思想和认识，同时抽调得力人员，成立工作班子，明确工作任务，制订工作进程表。展开讨论，为年级组、为学校的发展献计献策。其次，更新人才观念，全面推进人才兴校强校战略。要确立“以人为本”思想，强调教师在学校建设中的核心作用；要坚持人才的科学发展观，尊重人才规律，克服人才队伍建设中存在的急功近利行为；要注重人才整体效应的充分发挥；要树立科学的人才评价标准；要加强培养创业型人才。第三，创新机制，优化环境，采取切实措施抓好人才兴校强校战略的实施。要创新体