有效教学回顾和展望1.doc

有效教学回顾和展望科学教研组2010学年，我校在落实有效备课、有效课堂、有效作业、课后辅导、校本教研、集体备课等方面作了很多努力。上个学期七到九年级的科学老师全部实行电子集体备课，大家集思广益，力求寻找更好的课堂教学方法。平时的教学资料分工合作，资源共享。关于有效作业，做到先做、精选、全批和及时反馈，严格控制学生作业量，切实减轻学生过重的作业负担。教研组要发挥团队作用，利用好手中的辅导资料，精选作业，汇编各学科作业题库。作业设计包括课前预习、课中反馈、课后巩固相结合的练习。老师课堂教学突出“规范性”训练。加强审题、表述、解题等规范的养成和针对性训练。这种规范性训练不能只体现在教师的口头上，而应转化成学生的自觉习惯，这需要教学中突出“以生为本”，多重视在课堂上帮学生析误、展误的机会。重视“学生主体”的发挥。给学生以展示思维、展示表达的时间和空间，提高复习课的教学效率。教会学生要学会听课，善于归纳、归类，善于把握规律，重视解题技巧学习和老师的解题方法指导；要重落实，强化记忆与动手训练，精记笔记，当天问题当天解决，即多读、多思、多问、多练；应重视自习课的利用，抓差补弱，强化记忆性强的学科和基本能力学科学习。本学期重点放在试用“讲学稿”模式，要求教师认真编写，合理使用，发挥“讲学稿”的作用。重视学生的预习、重视补充练习、重视拓展提高、重视当堂检测，体现“先学后教”的理念，形成“预习导学、检查讨论、精讲释疑、当堂检测”的课堂教学模式。勤干巧干，勇于争先。要明确目标、抓住重点、抓好平衡、注重细节。班级之间、教师之间还不够平衡，部分学生的成绩不够稳定，找出差距，继续努力，重视研讨，团体协作，真正发挥集体备课的作用，提出了“讲学稿”编写与使用要求如下： 1.要遵循以下基本原则： 主体性：确立学生是学习的主体；导学性：具有指导学生学习的作用；探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性：关照不同层次学生的不同需求；开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”；创新性：有利于培养学生创新意识；民主性：师生可共同参与；实践性：让学生在做中学。 2.总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把 “讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说 “讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。3.学生使用“讲学稿”的要求： （1）拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 （2）课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后感。 （3）要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。4.教师使用讲学稿的要求：（1）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)；教学中拓展学生的思维。（2）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用必促使“精”（3）用“讲学稿”的教学活动要求教师必须提高三个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。（4）用“讲学稿”教学需要处理好“三个结合”,把握好“三个要”。 以精提高教学效率，以必提高教学质量。学生主要负担在作业上，关键是作业量的控制，教师要能真正做到四精四必，也就解决了有效教学的问题。 精选：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上；精讲：学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题可不讲、不要满堂灌，落实在启发解惑上；精练：减少板演，课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。 “四必”是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。 5.处理好“三个结合”：一是紧扣教材与课外拓展相结合；二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；三是突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。 6.把握好“三个要”：要具有针对性，更要注重导学性、探究性、发散性；要坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性；要重视提高学生的现实成绩，更要关