解读教材,优化课堂(2).doc

南宋理学家朱熹观书有感云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”他认为源源不断的“活水”是水塘保持清澈的根本，同样，要使教学生动、“新鲜”也必须不断注入“活水”。新课改的浪潮，带给我们一种全新的教学理念和课程观，我们教师更应认真钻研课标，把握教材，给自己的教学注入“源头活水”，优化课堂。今天，在深入钻研课标的基础上，我将用知识树的形式来解读人教版八年级语文上册第二单元。我的研说流程是，一说课标，二说教材，三说建议。一说课标：课程目标、单元目标；说教材：编写特点、编排体例、内容结构、知识整合、中考链接；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。一、说课标（一）、学段目标：九年义务课程标准的制定宗旨是全面提高学生的语文素养，以培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累。培养语感，发展思维。 倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“ 口语交际” 、“综合性学习”五个方面提出了具体要求，涉及本学段的如下：识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度。可利用图书馆.网络帮助阅读的内容.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。写作 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。口语交际1.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。2.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。综合性学习1.自主组织文学活动，在手抄报、 自主活动等过程中，体验合作与成功的喜悦。2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（二）.新旧课程标准对比在实验稿的课程标准中没有对习惯和书写姿势的要求，而在新课标中提出写字姿势正确，有良好的书写习惯；在阅读部分旧课标要求达到理清思路，理解内容，提到利用图书馆、网络搜集信息和资料，而在新课标中则明确提出要能够分析内容，同时还增加了利用图书馆、网络帮助阅读的内容；旧课标在写作中的要求是能捕捉事物的特点，要求学生能够进行缩写、改写、扩写、续写，新课标中提出能够抓住事物的特点，要求有所提高，增加有自己的感受和认识的内容，没有提到续写；旧课标在口语交际中提出使说话有感染力和说服力，新课标则提出增强感染力和说服力，程度有所增加。二）单元目标以课程标准的基本理念和目标，结合教学实际我制定单元目标如下：知识与能力 1.积累词语，整体把握课文内容，梳理文章思路，理解作者创作意图。2.品味语言，体会文章运用多种描写方法表现人物性格。过程与方法1.倡导积极主动进行探究的学习方式，学习运用圈点评注的阅读方法。2.在不断积累佳词妙句的同时，把阅读内容和生活经验联系起来，有自己对作品的独特认识。养成学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。情感态度与价值观激发学生对爱的体验，培养他们懂得感恩与回报的美好情感。学会关爱身边的伙伴，关注弱势群体，对自己的同学.亲人.朋友及社会奉献爱心形成积极的人生态度和正确的价值观。 二、说教材（一）编写特点教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：1.注重对学生的情感体验和人文关怀。如本单元，选取了鲁迅的阿长与山海经，朱自清的背影，李森祥的台阶，杨绛的老王，余秋雨的信客都是诉说对普通人尤其对弱者的关爱。他们没有明星耀眼的光环，但是从他们身上都折射出人性的光华，引领学生感悟到“爱”这种博大的情感，学习他们的精神； 陶冶自己的情操， 树立正确的人生观价值观。本单元从选文到综合性学习都注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。2.注重学科的整合和语文素养的提高。如在“让世界充满爱”综合性学习活动中，学生可以在信息课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱让世界充满爱歌曲，在语文课上以“爱”为主题朗诵.演讲.写作。在这样的学科整合中，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。3.注重自身的艺术性和内在的实用性。教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前导语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到学生的理解力，是切合学生实际的。4.注重学生的合作探究和综合学习。教材特别强调学生的合作探究性学习，如背影中的“研讨与练习”第三题，让学生任选一题展开讨论，这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，如“让世界充满爱”中安排的活动有搜集整理爱的故事，讲述最感人的片段，写一篇作文。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。5.注重课外阅读和课外活动。教材的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了背影台阶之后，要求“课外听听崔京浩的父亲，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。”学完综合性学习让学生看“2009年度感动中国人物的爱心故事”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。（二）编写体例1.教材的编写体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。每个主题单元包括“阅读”与“综合性学习写作口语交际”两部分。“阅读”采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体。共有六个单元。是教学的重点 。2.本单元的编写体例是：单元导语、阅读、综合性学习 单元导语，概述了本单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。阅读包括预习提示、课文、研讨与练习、读一读写一写4部分。预习提示创设情境，课文体现新课标理念，研讨与练习引导学生思考，读一读、写一写，注重字词积累。综合性学习是对本单元内容的补充提升（三）内容结构本单元以：“爱”为主题。阿长与山海经是作者抓住人物的主要性格特点、详写与略写相结合，欲扬先抑，传神的描写使读者对阿长产生敬意、感激和怀念之情。 朱自清的背影表达了“父爱子”“子爱父”的亲情美与人性美，品味朴实而动情的语言，会让人感受到浓浓的父子亲情。 李森祥的台阶讴歌了主人公-父亲以坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，以及热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。 杨绛的老王刻画了一个虽然穷苦卑微极有道德良心，极其淳朴的好人的后半生。从“老王的善和苦中“感受人性的善良，培养学生的爱心、同情心。余秋雨的信客褒扬了一位信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容的高贵品质。综合性学习以“让世界充满爱”为主题，包括三项活动：关爱每一个伙伴，同在一片蓝天下，人人都献出一份爱。通过活动，培养爱心和务实的学习态度，学会关心同学.关注社会尊重他人，在帮助他人的活动中感受快乐，提升对认识 （四）立体整合通过整合可以让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。横向整合1.主题整合本册共六单元，每个单元都有自己的主题，分别是“战争”“爱”“建筑园林”“崇尚科学”“人生追求”“描写山水”各主题之间前后贯联，一二单元主题是以人与社会为主，三四单元主题是以人与自然为主，五六单元是人生追求为主，内容环环相扣，循序渐进，紧密相连。2.研讨与练习整合：题型一：把握文意，理清思路如6.7.10课研讨与练习一，9练习二课让学生把握文意及人物思想品格，练习概括能力 。题型二：词语含义理解如7. 课研讨与练习二8.课研讨与练习一.三引导学生结合语境，理解词语，进一步理解句子以至文章的意思。题型三：培养合作探究能力如6课研讨与练习二7课研讨与练习二.四题9课第一.三题 让学生在理解人物特点和比较阅读的基础上有自己独特的看法和感受，同时加强语言口头表达能力题型四：写作技巧指导如6课研讨与练习四，8.10课研讨与练习三，让学生了解课文语言特点，掌握作者表现人物个性的技巧，积累语言，及时抒发感悟，培养语感。使学生形成正确的价值观人生观。纵向整合1.文体整合：七年级教材侧重于记叙文阅读，且篇幅较短，主题较浅八年级教材说明文增多，且篇幅较短，主题较浅九年级议论文多，戏剧、小说等文学作品多了，文言文、议论文多且篇幅长短不一，主题含蓄深刻 。2.主题整合本单元以“爱”为主题，引出对“人性关爱”的人生思考。对于感悟人生，讴歌生命这一话题，在各个年级的教材中都有所体现，七年级上册第一单元关爱生命、体味人生、 第二单元的体味人生是第一单元的延续。七年级下册第一单元的从百草园到三味书屋荒岛余生书写成长的足迹，体验生命的历程。 八年级下册第一单元重在让我们领悟人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。九年级上册第三单元的敬业与乐业傅雷家书两则等都让我们对人生有所思考，九年级下册第三单元的谈生命、人生等课文，可以说这一话题是贯穿于整个学段的始终的。由此可见，无论是从题材还是主题来看教材都是由易到难，能力训练由简到繁，由浅入深，循序渐进，螺旋上升。五、中考链接1.现代文阅读链接提起现代文阅读，学生往往觉得复习时无处下手。其实，只要在复习课本时，梳理课文涉及的知识点，尤其是关注课后习题中关于该知识点考查的方法，用文质兼美的课外阅读材料做针对性的训练，有的放矢，收效自然显著。2.综合性学习链接近几年来，陕西省中考语文试题中的综合性学习版块，可谓是整份试卷的亮点。2010年“我来说生肖”，2011年“走进姓氏文化”，2012年“开展书法教育，弘扬民族文化”都是时代生活鲜明的体现。本单元的综合性学习与2013年“寻找最美妈妈”都表达了社会对价值回归的期待，时代对真善美的呼唤。三、说建议（一）教学建议经过一年多的努力，八年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这对本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准和本单元特点，我提出以下建议：一，激发兴趣，二引导组织促进，三创造性地使用教材，四批注式阅读，五沉淀感悟。 教学，即教与学，而教的主体是老师，学的主体是学生，怎样才能教好呢? 1.激发兴趣 人常说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如学习阿长与山海经时我设计了课前三分钟演讲我所了解的鲁迅先生。学习背影我以小故事儿子眼中的父亲导入。学习台阶我用多媒体展示著名画家靳尚谊的代表作父亲的油画，请同学们说一说，面对这一苍老的父亲，你能从他深邃的眼神中读懂了什么？学生畅所欲言。综合性学习用歌曲让世界充满爱导入等。激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文学习的最高境界。 2.引导组织促进孩子的注意力容易分散，很难一节课都跟上老师的思路，这就要求老师在课堂上及时引导组织，使课堂趣味横生，高潮迭起。要做到这一点，我认为首先课前精心备好每节课，全心组织每个环节，问题设置精妙，有层次。思路清新。环环相扣。其次，适时开展小组竞赛活动，充分发挥学生的自主合作探究能力。3.创造新的使用教材课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”在我校提出“五步教学法”的基础上，我采取了如下步骤：资源学案导学，明确目标初读课文，理清文脉赏析文本，重点研读巩固练习，拓展提高课堂小结，当堂达标。对自己的课堂模式进行优化，提高了教学效率。重视语文教学信息资源和教学媒体的利用，拓展学生的视野，不断培养创新精神和实践能力。 4.批注式阅读 批注式阅读是一种良好的学习习惯。它包括注释字词，写段落大意，简评文章的思想内容、表达手法等等。批注不仅能培养学生品味语言的习惯，还能与文本进行即时、深层次的对话。本单元自读课文较多，学习中强调学生自觉与文本对话，写出自己的阅读体验，学会批注，会收到事半功倍的效果，5.沉淀感悟学习本单元，学生体会了普通人崇高的品格，理解了“爱”真谛。读完文章,应引导学生把自己对人生的感悟写下来,也可以让学生仿照“感动中国十大人物”的颁奖词向同学推荐自己身边的“普通人”， 引导学生关注生活中那些平凡人、 ,让学生尝试为他们写传记，这样做不仅锻炼了语言表达能力,还能砥砺人格性情，使之内化为一种生活方式而受益终生。最终达到让学生爱上语文，让学生用上语文。（二）评价建议：长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。根据课程标准的精神，我提出以下评价建议：1、突出课程评价的整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，全面考察学生的语文素养。知识与能力的评价可用口头检测，随堂默写，周清过关的形式；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度与价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、调查报告等作为评价的依据。2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行量化考核评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。 3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。（三）、课程资源的开发和利用课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。立足教材资源：要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，提高语文素养。开发和利用课外资源：1.纸质教育资源通过课外阅读，扩大学生的知