论文--构建教师为主导学生为主体的新型师生关系.doc

构建教师为主导学生为主体的新型师生关系 长武县洪家中学 肖红英 语文标准中提倡启发、讨论式教学，开展综合性学习活动，拓展学习空间，增加学生学习语文实践的机会。新课标所提倡的也就是让学生在课堂上发挥主体作用，做课堂的主人。使每一位学生在质疑、讨论、创新中充分表现自己的价值，达到学习、运用知识的目的。一、 转变教师观念 社会的发展，教育形势的新变化，要求教师应该尽快的更新教育观念。传统的“传道、授业、解惑”已不利于学生内在的潜力的发挥，只能让学生始终处于被动地位。在素质教育的背景下，应该采取师生换位的方法，给学生以广阔的空间。教师传授给学生认知世界的方法，使学生由“学会”变成“会学”。二、 课堂是舞台，学生是主角 新课标强调尊重学生在学习过程中的独特体验和感受，让每一位学生参与到学习中来。只有这样学生才能全方位的行动起来，才能将知识激活，在课堂这块大舞台上尽情地展现自己。 下面笔者就以九年级语文论美一课的教授体会为例，谈自己一点粗浅的认识。 1、读中查落实预习，整体感知。 在课前，笔者认真阅读课文，钻研教材及相关资料，精心设计预习提纲，采用“读-圈-查-分-疑”五步法设计。为什么要做这样的设计呢？因为本课是这个单元的一篇自读课文，学生有前面四篇议论文学习的基础，知道议论文学习的要求及目的。在学习本课时，要求学生在课前阅读课文，圈划出生字词，借助工具书予以解决。 2趣中导趣味导课，激发兴趣。 在课堂上，教师只是一位引路人。在导课中，笔者设计了这样一段开场白：爱美之心，人皆有之。请同学们找找我们身边你认为的“美”。可以采取小组交流的方法，并做以简评。这样，一下子就激发了学生的学习兴趣。课堂气氛很快的活跃起来，有的学生用手比划着，有的学生在本子上写着，有的学生还在模仿这什么。整个课堂一改以往学习议论文的沉闷，枯燥。 3、 疑中议学生讨论，教师点拨。 根据本文特点笔者设置了四个环节，要求学生用自己的智慧，在合作中解决问题。 、大胆质疑。在论美一课的教学中，笔者特别注重 “三、三、三”原则，许多学生都能大胆质疑，积极发表个人的看法。 生：培根对于“美德”的议论，为什么有很强烈的个人色彩？ 师：社会在发展，人的认识也有局限性。 生：为什么他举的“德与貌可以并存一身”的例子大多是帝王？ 师：培根生活时代只有绘画而无摄影，在那个年代，能留下肖像的多是帝王将相。 师：我们平常人怎样才算是美呢？ 生：心灵之美。 师：我们现在跳的校园集体舞，你认为美在哪里呢？ 生：积极、健康、向上、朝气蓬勃，富有生命气息。生：可以增强同学们之间的友谊。生：让我们感受到班集体的力量。 课堂上，学生思维灵活，问题形式多样，参与情绪高，在轻松愉悦的氛围中，让学生一步一步揭开了“美”的面纱。 、小组讨论。在课堂上，笔者要求以四人为一组，讨论刚才大家提出的各种问题。笔者走下讲台，参与小组讨论。在讨论过程中，大家思想活跃，各抒己见。有的学生认为讲卫生就是美，有的学生认为辛勤的劳动就是美，有的同学认为为他人、为班级做好事就是美，也有的同学认为尊重父母、尊敬老师就是美。在紧张热烈的讨论中，全班同学共同参与，老师加以引导、解惑，并对学生们的议论进行适当的点评和鼓励，从而使学生对培根的观点能够清楚而深刻的理解。 4、议后品美句揣摩，加深理解。 一篇好文章犹如一件精美的艺术品，越琢磨越有味儿。论美一文，作者语言表达形象，内涵丰富。在对文章内容进行了深入的理解以后，笔者要求学生充分理解课后的相关练习题，让学生体会到议论文的语言不仅要有很强的概括性、严密性，还应具备生动性。 5、品后练动手操作，实践运用。为了更好的落实素质教育目标教学的基本要求，在课堂末，笔者要求学生，就课本中所提出的观点，仔细观察你的同桌或邻桌，并结合日常的学习生活，寻找他（她）身上你以前所没有发现的美，用一个孩子的眼光去审视、理解、践行美。随后，笔者在黑板上写下一个大大的“美”字，把它画成可爱的笑脸，要求学生用语言在它四周写出自己心中认为最美的行为。课堂上，学生争先恐后地写下了许许多多对美的理解，平日，沉闷的课堂转瞬间就变成了欢乐的舞台。 6、练后思 巩固成果，拓展提高。 课后，笔者要求学生多方面搜集关于美德的言论，并从社会生活中，努力搜寻那些感动人心的人物事迹，认真思考，深入分析，共同探讨：在实际生活中，什么才是真正意义上的真善美？什么样的人才会受到人们的尊重与爱戴？作为当代中学生，应该树立怎样的人生价值观，实现自己的人身价值？ 三、一点感想新课程的理念和方法，在教学中使学生充当了课堂的主人。学生参与率高，思维活跃，创造力强，在与教师的共同学习中，他们也会获得极大的自豪感，成就感。因此说，在课堂教学中，老师重在引导和点拨，这正如