朗读教学在对外汉语教学中的作用及实际应用.doc

哈尔滨学院本科学年论文（设计）目 录目录 1摘要 2英文摘要 3前言 4 一、朗读在汉语教学中的作用5（一）朗读可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣5（二）朗读，有助于提高学生的写作能力5（三）朗读能够提升学生的口语能力5二、朗读教学应该如何进行6（一）制定朗读教学的目标6（二）在语流中进行朗读教学6（三）预习6（四）提高学生朗读兴趣，培养学生朗读习惯6三、朗读的基本技巧7（一）重音朗读中画龙点睛的一笔 7（二）停连朗读中的标点符号 8（三）语速 8（四）语调 8（五）语气 8（六）朗读文学作品 9（七）情感 9参考文献 10后记 11摘 要朗读，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗读是口语交际的一种重要形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。汉语教学的重要方式之一就是朗读教学。朗读可以培养学生的口头语言的表达能力和阅读欣赏能力，并能更好地调动学习汉语兴趣，从而提高学生的听、说、读、写能力。同时它也能对学生进行陶冶情操教育，因而对汉语教学具有重要意义。关键词：朗读 教学ABSTRACTRecite, refers to the clear and loud reading. Is to turn the text into the creation of sound language activities. Lang, that sounds clear and loud chanting, namely recitation. Reading, is in a clear and loud voice, combined with a variety of means to improve the language to express a kind of language art thoughts and feelings. Reading is an important form of oral communication. Reading can not only improve the reading ability and to enhance art appreciation, more important is, by reciting, large can edify, open mind, words and deeds civilization enhances the understanding of; small can effectively cultivate of vocabulary nuanced understanding ability, and the establishment of oral expression the best form of self identification ability. One of the most important ways of Chinese teaching is the teaching of reading aloud. Reading can cultivate students spoken language expression ability and reading ability, and can better mobilize the interest in learning Chinese, so as to improve the students listening, speaking, reading and writing. At the same time, it can also cultivate sentiments of students education, which has important meaning for Chinese teaching.Key words : Reading Teaching前 言朗读心灵深处的放歌。汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是从我国语文教学中积淀的优良传统和宝贵经验。俗话说：“功夫靠练，文章靠 念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”汉语教学的基础是读，这是最常用的一种教学手法。汉语教师应在教学过程中， 做到自己会声情并茂的去朗读，更需要引导学生练读，根据文中的不同人物特点去朗读。使学生在通过朗读基础上达到理解作者的情感和体会人物特点。在教学过程中，朗读作为汉语教学上的重要一环，由于自身的特殊性，在汉语教学中起着事半功倍的广泛作用。 一、朗读在汉语教学中的作用（一）朗读可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣由于学生是学习的主体.而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去调动，那么要如何在汉语教学中激发学生学习的积极性和兴趣呢？朗读教学是一种很好的办法。朗读是能完善地表达作品思想 情感的一种艺术，它能变文字视觉形象为听觉形象，从而给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。光明日报高级记者樊云芳就是听了齐越广播的县委书记的榜样焦裕禄后感动不已，而立志当新闻工作者的。我很重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生录音。可读全文，可 读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求声音洪亮、节奏分明。语速适当、感情真挚。这样朗读更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣昧性，调动起学生强烈的学习兴趣。（二）朗读，有助于提高学生的写作能力 汉语最基础的教学就是培养学生的听说读写的综合能力，培养学生的写作能力是目标之一。而读和写两者不可缺是紧密联系在一起的，能提高写作水平最佳方式，朗读是良策，反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”如在教学时，先让学生感知朗读，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的段落，给予以反复吟诵体味，久而久之，对文章思路的感性直觉增强了，胸中有了格局，下笔就如有神了。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的 方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意境、气势、节奏和神韵。从而锻炼了他的写作能力。（三）朗读能够提升学生的口语能力朗读对口语表达有着显而易见的功效，他能培养学生说出一口标准、流利的汉语口语。学生的主要任务是学语言，而语言学习首先要积累，在积累的基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“积累-模仿-创造”是学习语言的基本规律。没有对语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言，表达语言。由于学生对目的语词汇的掌握比较贫乏，掌握的句式也比较有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累，朗读就是对语言的直接感受，不会朗读，肯定难以说出流利的汉语口语。由此可见，朗读对学生的口语表达具有促进作用。二、朗读教学应该如何进行（一）制定朗读教学的目标在汉语教学中，教师应该将朗读教学纳入正式的教学计划中，制定出切实可行的朗读教学的目标和计划，这些目标要围绕培养学生语音训练的各种能力来考虑，为朗读教学打好基础。第一，培养学生用汉语拼音正确拼写和拼读汉语字、词的能力，包括连写规则、人名、地名拼写规则、大写规则、分词拼写规则等方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。第二，培养学生独立朗读整句（长、短句）的能力。第三，培养学生朗读汉语段落、篇章的能力。第四，培养学生的朗读技巧，包括断词断句、节奏、停连、语速、轻重音和各种语调的把握等等。（二）在语流中进行朗读教学在语流中进行朗读教学。即将字、词、句、段、篇结合起来进行朗读教学。教师在进行朗读训练的时候，应结合课文的句子、段落、篇章作为进行训练的素材。学生能正确读出单个的字、词并不代表在语流中不会读错。事实上，在语流中，学生往往会将发音正确的单个字词读得洋腔洋调。所以，在读准字音的基础上逐步加深，加大难度，指导学生掌握一些音变的规律。借助正确的朗读把一些词的含义形象地表达出来，人们在说话时通常对大小，强弱，轻重，褒贬的概念都有相应的表达方式，教学时要让学生通过反复朗读、不断纠正来加深对词义的理解，把那些无生命的方块字读出“生命”来。在此基础上把握好句子的停顿、重读和语调。先要求学生读准标点符号。在标点符号无能为力的情况下，要处理好句子的停顿，要求学生在具备一定的语音理解能力的基础上，能够处理好长句的停顿和重音，能根据句子的意思在关键的地方停顿，从而体现语句的目的。（三）预习预习在朗读教学中非常重要，朗读预习作业中首先便是读通、读顺课文。这项工作做得好坏，也就是事先能不能顺畅地朗读课文，直接关系到整节课的进度。如果学生能做到在课前认真听磁带并朗读课文，那么在第一课时当中，便可以在有限的时间内通读全文。在学生课前已经凭借自身学习能力对课文了解的基础上，顺畅过渡到培养学生对课文各自然段或者全文主要内容的概括能力培养上去，并能有效地培养学生自学、浏览、粗读课文的能力。（四）提高学生朗读兴趣，培养学生朗读习惯兴趣是最好的老师，以上提出的朗读教学的几个方面都必须以培养朗读的兴趣为前提。针对不同阶段的学生，我们可以采用不同的鼓励和激励方式，如可以选一些读得较好的同学当“小老师”，让其领读；对朗读好的同学及时表扬、鼓励；还可以采用排演活剧和定期举行朗读比赛的形式来增强汉语朗读的兴趣等等；同时把朗读作为口头作业进行打分，作为平时成绩，并要求学生多背诵一些短句、短篇，定期检查。这样可以督促学生朗读，促使学生形成朗读的习惯。久而久之，由汉语朗读初显的效果必定会带动他们学习汉语的信心和兴趣，同时，朗读的兴趣和学习汉语的自信，又反过来会提高他们汉语学习的成绩，形成良性循环，有利于汉语教学。三、朗读的基本技巧想要充分发挥朗读教学的优势，朗读的一些基本技巧是一定要具备的，下面就来谈谈朗读的基本技巧。（一）重音朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音？1.加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。例如：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（长城）2. 增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”有感情的朗读的基本要求是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析，要通过朗读体会。2.增加音长当读同样的词语，声调要有高低的变化。字眼的音要读完整。例如：漓江的水真静啊漓江的水真清啊漓江的水真绿啊（“啊”要从心口窝里发出来，由衷地赞叹）3.重音轻读（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。4.语法重音一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重例如：秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短语的谓语）定语状语和补语重 疑问和指示代词重例如：目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼，打下来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语） 列举的并列词语重 比喻句中的喻体重例如：天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。（列举事物时的并列词语）那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎千奇百怪的。（比喻句中的喻体） 轻声音节的头音重 人名地名的尾音重例如：石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）老舍、普希金、珊瑚岛（地名、人名的后一个字）人名是三个字的：毛泽东（是中轻重格式315）5.逻辑重音读题目的时候经常用到逻辑重音例如：他能唱歌（谁能唱） 他能唱歌（他能不能唱） 他能唱歌（他能唱歌还是写唱歌）他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏)（二）停连朗读中的标点符号例如：无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接（1）一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？急收、缓收、强收、弱收（2）在处理停连时要注意以下两点：在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。在连续动词的时候用“紧连”，一般战斗的场面出现连续动词。（3）标点停顿 不同的标点停顿的时间也不同，顿号最短逗号次短 分号和冒号比较长，句号问号叹号更长。还有其他的标点需要在文章中具体把握。 （4）词语停顿朗读散文或小说，句子长了容易出错，所以应该注意断句。词语之间要有停顿，标点之外设间隔，还可以利用停顿换气、拖气，让表达语意更透彻。（三）语速说话速度的快和慢是表达心情的主要手段。急促、紧张、慌乱、兴奋、激动和争辩这些情绪要快念；而平静、陈述、庄严、沉重、思念和伤感则应该慢一点。（四）语调语调含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。整句话声音的高低叫句调声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。基本语调：平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调。文章的基调不能变，提示语都应该平常地读，提示语后边的话要用该用的语调1.表示兴奋、喜悦等用高句调；表示悲伤、惭愧等用低句调。2.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。4.叙述和对话夹杂在一起时，叙述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。5.紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。（五）语气语气就是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）简单说就是“语”的声音形式+“气”的声音形式。感情色彩：由衷赞扬气徐