建筑院校法学课程教学方法探讨论文.doc

建筑院校法学课程教学方法探讨论文 摘要现行建筑院校法学课程教学方法存在许多不足应该建立以课堂理论讲授为基础采用多种教学手段传授学生法律知识的教学方法体系其中具有基础性地位和方法论意义的是课堂讲授教学法和课堂讨论教学法 关键词建筑院校法学课程教学方法课堂讲授课堂讨论 建筑院校法学教育作为我国现阶段法学教育体系的一个不可缺少的组成部分在人才培养方面发挥着重要的作用为了提高教学质量和人才培养质量建筑院校的法学教育也在不断地进行改革改革的切入点是对建筑院校自身从事法学教育进行正确定位在此基础上确立新的法学教学模式同时还要不断地进行教学方法和教学手段的改革 一、建筑院校法学课程教学方法存在的问题 科学的教学方法是高质量地完成教学任务、实现教学目标的基本手段考察我国建筑院校法学课程教学方法虽然在某些教学环节和手段上有所创新然而对比法治社会对高等教育人才规格与教学模式和方法的要求却仍然存在许多不足 （一）沿用传统政治理论课的灌输教学模式一方面尽管法学课程和政治理论课是截然不同的两类课程但建筑院校法学课程中的法律基础课程是传统“两课”的组成部分由于将法律基础课程简单视同于政治理论课以及教学师资多由从事政治理论课教学的老师承担等多种原因其教学方法基本沿用了传统政治理论课照本宣科的教学方法缺乏引导学生透过现象看本质、教给学生法律思维和法律方法的必要深度难以起到开启学生法律智慧之门的应有作用 （二）片面移植传统建筑专业课程的教学方法法律和建筑都强调面向社会需要解决实际社会问题都具有很强的实践性特征所以法学课程教学和传统建筑专业课程教学应有某些相通之处然而部分建筑院校夸大法学课程和传统建筑专业课程在教学上的相同之处实践中常见的也是任课老师仅为案例而讲案例、仅为实践而进行实践缺乏对案例背后的深层原因和法律规范背后深层的法律理念以及法律规范的漏洞和存在的问题的评判 （三）夸大多媒体教学等现代教学手段的作用多媒体技术等现代教学手段在建筑专业课教学中的应用给教学方法带来了深远影响促进了传统教学模式和教学方法的深刻变革多媒体教学在弥补传统面授教学方面可以发挥的积极作用然而法学课程教学首要的是法律理念的引导和法治观念的塑造法学教学应从根本上塑造“法律人”而不是仅仅培养能机械记忆和使用现成法律规范的建筑专门人才何况法律规范和法律制度要因时因地不断发展和变化相对不变的是其背后的法律精神和法律原理 二、建立科学的建筑院校法学课程教学方法体系 我们认为适应建筑院校法学课程教学需要的教学方法并非仅仅是一两种传统或现代的教学方法、手段的使用而应是立足于建筑院校法学课程作为传统法学课程在建筑教育领域的延伸和发展的本质特征适应时代发展和高等建筑专门人才规格、培养模式转变的需要以启发、训练学生法律思维为目的以课堂理论讲授为基础综合采用案例、问题、实践、比较等等多种教学手段传授学生法律知识不同法学课程或同一课程的不同内容的教学方法有所不同重在培养学生学法、守法和用法能力的教学方法体系此处主要介绍在建筑院校法学课程教学方法体系中具有基础性地位和方法论意义的课堂讲授教学法和课堂讨论教学法 （一）课堂讲授教学法课堂理论讲授在传授学生法律知识引导学生分析、认识各种法律现象训练法律思维等方面有着别的教学方法不可替代的作用是法学课程教学方法的基础建筑院校法学课程的课程数、课程内容以及教学时数均十分有限往往仅能教给学生法律入门知识和医疗卫生领域的主要法律制度因此课堂理论讲授更凸现其主导地位法学课程课堂理论讲授对任课老师的法律素养、教学艺术等均有很高要求它要求任课老师必须熟练掌握教学内容使学生树立正确的法律观形成运用法律知识分析问题和解决问题的能力此外在讲授法律知识的过程中还应当注意联系相关的建筑专业知识与卫生工作实际等背景知识指出法律与建筑、法律与卫生的相互渗透、影响和法律对医疗卫生事业的效用和保障机制 如前所述部分建筑院校对案例教学、多媒体教学等教学手段在法学课程教学的认识和应用存在许多误区但实际上课堂理论讲授并不排斥案例、多媒体及其它任何有效教学手段的使用例如无论是解释法律规范还是利用法律制度分析社会现象均需要使用大量案例、尤其是热点案例的采用；在案例事实的叙述、法律推理过程的演示、大量文字材料的出示等场合都可以通过事先制作好的多媒体课件进行等等不过案例教学和多媒体教学都是而且也只能是课堂理论讲授过程中采用的辅助教学手段无法取代课堂理论讲授在法学课程教学中的基础地位 （二）课堂讨论教学法法学既重理论又重实践法学课程任课老师在传授学生法律理论知识、培养学生法律思维和法治观念的同时还应该教会学生从法律视角自主认识各种社会现象与运用法律制度和法律规范解决具体问题或案例的方法和技巧所以组织学生对具体法律问题或案例进行分析、思考通过讨论、争辩得出问题或案例分析答案的课堂讨论教学法也是建筑院校法学课程的重要教学方法之一 课堂讨论教学法根据讨论对象的不同可分为问题讨论教学法和案例讨论教学法两种： 1、问题讨论教学法问题讨论教学法是任课老师围绕某一特定法律问题组织学生进行讨论的教学方法问题讨论教学应依一定的方式和步骤进行：（1）提出问题一般情况下讨论的问题直接由任课老师指定在时间充裕的条件下也可以由任课老师布置隐含或反映一定问题的课程内容或课外材料给学生阅读要求学生阅读后自主提出问题点（2）充分准备指定讨论的问题或布置阅读材料后学生应进行充分的准备：自主查找、收集并阅读相关的材料结合个人对问题的认识和对讨论过程的预见准备讨论提纲必要时可深入实践进行调研以获取第一手资料（3）课堂讨论课堂讨论是问题讨论教学的中心环节具体的讨论可以分小组进行、分辩论式双方进行也可以进行全班集体讨论其中以第二种较为适用讨论过程中任课老师及参与指导讨论的其它老师要充分发挥主导作用积极引导、启发学生鼓励所有学生参与创造学生敢于发表自己见解的条件使学生在争论中开展交流与合作（4）进行总结讨论发言结束后任课老师应对讨论情况进行全面性的总结既要对学生提出的观点和看法做出讲评也要对学生分析和解决问题的方法和技巧做出讲评；既要肯定学生关于问题的正确认识也要指出学生认识上存在的不足与片面性；既要就讨论的问题本身进行总结使学生掌握讨论涉及的法律概念、制度、原理和方法也要就问题涉及的其它法律及法律以外的相关背景知识作必要的补充和介绍必要时还应该指出与讨论的问题有关的值得进一步思考的问题 2、案例讨论教学法案例讨论教学法是案例教学的具体类型之一是学生在任课老师组织下就特定案例的争议事实和法律问题进行讨论的教学方法通过案例讨论教学可以创设学生进入运用法律规范调整特定社会关系的场景对激发学生学习兴趣、训练学生法律思维、掌握运用法律规范处理问题和解决纠纷的技巧等都具有重要意义 案例讨论教学必须按照一定的规则进行：（1）布置案例案例是否得当是案例讨论教学能否达到预期教学目的的关键任课老师要选择或制作具有典型性、与授课专业或者学生实际生活相关且能实现教学目的的案例（2）充分准备布置案例以后任课老师应指导学生开展案例分析并为课堂讨论做好充分的准备学生应认真阅读案例识别出案例中的关键性法律事实对案情进行概括明确需要解决的法律问题或解决案例的关键点找出用以分析、解决案例的法律制度或法律理论在此基础上对案例进行分析研究写出课堂讨论发言提纲（3）课堂讨论案例讨论教学的课堂讨论方式大致有分小组进行、分法庭审判式三方进行、全班集体进行三种可以采用其中一种也可以综合采用三种方式（4）进行总结讨论发言结束后任课老师应对讨论进行总结对学生提出的主要观点和分析案例、立论驳辩的方法都应做出讲评；对学生争议较大的案例或本身存在较大争议的社会热点、难点案例应在对各方观点进行讲解的基础上提出自己