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幼儿心里健康教育论文 实践证明一个充分享受到成人的正确而有理智的爱的孩子总是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的下面请看小编带来的幼儿心里健康教育论文！ 自古以来“健康第一”是幼儿园教育的首要任务健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础“强国必先强种强种必先强身要强身必先注意幼年的儿童”健康既是幼儿身心和谐发展的结果也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源离开健康幼儿就不可能近尽情游戏也不能专心学习甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量而且为一生的健康赢得了时间 一、创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境 教师的爱心应当是理智的爱能理解、接纳第个幼儿的特点在一个班上由于先天素质和家庭环境的具体差异每个幼儿都有着不同的智能和性格有的热情大方善于言辞有的孤僻沉默整天不语有的活泼敏捷喜欢歌舞教师应了解其产生的根源一视同仁地对他们亲切、关怀并提出严格的要求例如要从生活照料入手向所有幼儿传递爱的信息要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀要以冷静、宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从行为等等实践证明在师生之间只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能并且扩展为良好的同伴关系 二、创造一个能调动和发挥幼儿潜能的尊重和期望的环境 幼儿是活动的主体教育的第一条件就是要尊重主体认识主体、热爱主体要在不背离点的教育目的要求的前提下充分尊重幼儿的自由和个性要善于把握教育的分寸也就是说教师的言语和举动要能恰当地顾及行为的环境条件和社会后果教师的所有目的不是简单的限制、管理孩子而是有助于他们学会自我控制明确自身的责任愉快的给自已发出命令自觉地给自己提出要求能激发幼儿潜能的环境一般具有这样一些特点：1、教师经常使用协商、启发、建议的口吻说话教师的语言、表情、姿态、动作无不包含着尊重和信任的信息2、教师能为每一个幼儿提供表现自己活动能力的机会和条件3、尊重每一个幼儿的认知优势和创造力4、能注意发挥期望效应的积极功能在教育过程中教师就是相信每个幼儿都有发展潜能能根据各人的兴趣、爱好和长处从原有的起点出发鼓励启发幼儿就越能得到最优化的发展结果 三、创造一个能发展幼儿自尊、自信的信任和接纳的环境 自尊感是自我评价引起自我肯定和希望得到他人或集体尊重的情感自信心是相信自己的力量能克服困难取得成功的情感和决心由于幼儿身心发展存在着很大差异所以对幼儿的评价应在遵守纲要精神的前提下注意避免用单一的标准评价不同的幼儿在幼儿面前慎用?向比较如果成人经常公开议论孩子是笨蛋、小傻瓜、多动症、没出息是“一分钟也不能安静”、“什么也学不会”的人孩子就会失去自尊和自信就会惶惑不听话和自暴自弃因此在教育工作中要特别注意以下几点：1、多适用积极的评价这是发展自尊感、自信心的重要手段2、做好家长工作争取家长配合改善幼儿处境3、支持幼儿 四、创造一个能引起幼儿自由操作探索的观察和有趣的环境 著名的心理学家布鲁纳曾经指出人的行为常常由三种内驱力引起动机：一是好奇的内驱力求知欲望；二是好胜的内驱力成就欲望；三是合群的内驱力交往欲望教师在准备日常生活的物质环境时要按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等在调整环境时也要经常丰富补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性满足幼儿操作、探索的心理需要促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用教育活动的组织形式应根据需要合理安排因时、因地、因材料灵活地运用 五、创造一个能对幼儿进行心理健康教育的活动环境 1.将心理健康教育融入游戏活动中 游戏是幼儿的生命一日活动中游戏是贯穿于始终的活动除了游戏本身的教育作用外心理健康教育融合于游戏中就能发挥发挥增效作用游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段在角色游戏中幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中学会如何与同伴友好相处自我意识的良好发展、合群情感的发展社会化和个性化的协调发展无疑是有意义的在实践中我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的有意义的幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等通过游戏让儿童体验合群的愉悦增强合群意识提高合作的能力 2.将心理健康教育融入教学活动中 我们的心理健康教育不是增加一日活动环节也不是替代原有的教学活动而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来根据幼儿的心理特点、发展的需要更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用而不是就事论事“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见不考虑儿童的心理反应一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来我们在活动组织形式上采用融合模式实现“跑班制”打破班级界限由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往扩大了儿童交往场合和机会提高了他们的合群性 3.将心理健康教育融入日常生活中 大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻生活需要合群合群性可以在生活中培养我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育设立生活角开展编织、绣花、擦皮鞋等活动使儿童在共同合作中锻炼能力感受一种群体感 总之幼儿园的环境是为幼儿园的全面发展服务的应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全感到欢乐感到被尊重感到为集体所接纳感到自尊、自信感到获得成功这就是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育建设心理环境的目标 幼儿教育作为对幼儿进行有效教育的教育方式是孩子一生中最早接受的教育形式幼儿心理健康教育必须结合幼儿的心理特点在实施心理健康教育的过程中充分结合保育和教育的双重特点将幼儿教育融入到实际生活之中通过幼儿心理健康教育引导幼儿的心理健康和人格健康幼儿园的心理健康教育在现今的幼儿教育里已经比较常见幼儿心理健康教育的普遍存在无疑有它存在的价值和理由幼儿心理教育是幼儿园规范幼儿的相关行为、促进儿童身心健康发展的重要教育手段和方式同时也是幼儿园培养儿童规则、制度观念的萌芽方式与此同时幼儿心理教育也存在忽视幼儿心理健康引导、培养幼儿良好心理素质；心理健康教育过于程式化忽视结合实际生活情境进行幼儿心理健康教育；个别幼儿教师日常教学过程中态度生硬、缺乏耐心可能导致幼儿产生新的心理问题如何合理地利用幼儿心理教育达到促进儿童的身心健康发展从小培养幼儿的心理健康和人格健康 1幼儿园心理健康教育中存在的问题 1.1忽视幼儿心理健康教育 幼儿教育经过长期的发展已经形成了一套相对科学完善的教学制度然而由于在实际幼儿教育中多数幼儿园重视对幼儿知识、认知的教育而忽视了幼儿的心理健康教育许多幼儿园实施心理健康教育也局限于他们认为学生出现了心理健康或性格比较内向行为存在问题的学生进行心理教育和疏导幼儿的心理健康问题已经被认知心理健康不仅适用于中小学生、成人同样对于幼儿适用幼儿由于个体差异其认知能力、理解能力和承受能力都不尽相同因此在幼儿心理健康教育中不仅仅应当对心理健康存在问题、行为存在问题的幼儿进行心理健康教育还应当对所有幼儿进行心理健康教育对幼儿进行心理健康教育是培养幼儿健全的人格和良好的心理健康的必须只有通过合理引导促进幼儿的心理健康发展才能保证幼儿的身体健康发展通过幼儿心理健康教育开发幼儿的潜力、促进幼儿的智力发展才能从根本上预防幼儿出现心理问题或行为问题1 1.2实施幼儿心理健康教育过程中与生活实际不符 许多幼儿园开设了幼儿心理健康教育科目但在实施幼儿心理健康教育的过程中没有真正联系幼儿的实际生活与实际生活脱钩因此心理健康教育真正的教学效果不佳在幼儿园心理健康教育的实施上幼儿园的心理健康教育方法比较单一大多数幼儿园的心理健康教育局限在有限的心理健康课程上而在日常生活的教育情境中实施心理健康教育则往往被忽略 1.3忽视幼儿园心理健康教育的趣味性教学 游戏活动是幼儿们最喜欢的教学形式之一幼儿园心理健康教育则常常被幼儿教师认为与游戏活动不搭边因此幼儿园心理健康教育中往往忽略了幼儿园心理健康教育的趣味性幼儿教育需要引导需要循序渐进以游戏活动为主的趣味性教学能够激发幼儿的学习兴趣能够提高幼儿的心理健康教育效果而这种好的教学方式往往难以在心理健康教育中呈现是幼儿园心理健康教育存在的问题之一 2幼儿园心理健康教育的对策 2.1在教学活动中渗透心理健康教育 幼儿健康教育不应仅仅对心理健康存在问题、行为存在问题的幼儿进行心理健康教育还应当对所有幼儿进行心理健康教育对幼儿进行心理健康教育是培养幼儿健全的人格和良好的心理健康的必须只有通过合理引导促进幼儿的心理健康发展才能保证幼儿的身体健康发展在幼儿园的心理健康教育过程中单纯的心理健康教育课程不能满足幼儿心理健康发育的需要而在教学活动中渗透幼儿心理健康教育是更加长效和高效的教学模式通过创造故事情景可以激发心理健康发展教师在进行日常教学活动时可以通过表演游戏创造故事情景使幼儿进入情景角色或分角色扮演故事中的人物学生可以通过情境再现和故事表演深刻体会故事中人物的内心情景和精神世界加深对作品的理解提高幼儿心理健康和良好的心理素质2例如在教学小马过河的故事使引导幼儿扮演小马、松鼠、蚂蚁等幼儿在表演的过程中能够加入自身的想法和感受引导幼儿从小养成良好的心理素质和心理更培养了幼儿正确的思想观念和健康的人格 2.2通过趣味性教学推进幼儿园心理健康教育 幼儿的思维方式和与成人不同因此不应当用成人的眼光看待幼儿心理健康教育而应当用儿童的眼光和喜好去设计幼儿心理健康的教育方式例如游戏活动是幼儿们最喜欢的教学形式之一将心理健康教学融入到游戏中幼儿不仅能够在游戏中获得欢乐也能够在游戏中获得心理健康教育可谓一举两得通过游戏活动提升儿童心理教学效果教师应当在游戏策划时注重游戏的角色性和趣味性设计游戏时必须考虑到孩子们的兴趣所在只有孩子们对游戏活动有足够的兴趣才能积极主动地参与游戏活动其次在游戏活动中融入语言教学应当将游戏内容与孩子们的世界紧密联系起来例如在进行四个好朋友的故事教学时让幼儿分别扮演成小白兔、小公鸡、小黄狗、小花猫分别演示日常生活中常见的礼貌用语如果扮演者回答不正确则游戏出局余下的继续游戏小朋友们在游戏中进行礼貌用语交流不仅具有趣味性而且现实教育意义较强通过游戏与故事的有机结合不仅借鉴了游戏的趣味性还通过故事对语言的锻炼提高了幼儿的语言表达和语言交流、沟通能力更重要地是促进了幼儿之间的沟通教育对一些思想比较自闭的幼儿具有很好的教学效果 3结语 总之要在幼儿园心理健康教育中提高幼儿园心理健康教育效果提高幼儿心理素质、塑造良好的幼儿品格除应当在幼儿日常教育中观察心理健康教育、通过趣味性教学推进幼儿园心理健康教育外还必须加强幼儿教师的自身教学水平用耐心和关心去影响孩子通过积极乐观的生活态度引导幼儿其次应当关注幼儿的负面情绪反应发现幼儿的不良情绪及时疏导 幼儿健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分幼儿健康教育的目的在于提高幼儿的健康知识水平改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度培养幼儿的各种有益于个人和社会的健康行为与习惯 一、幼儿心理健康教育的方法和途径 1.加强学习提高认识作为一个幼儿教师承担着启蒙教育的重任虽然已有一定的专业理论基础但在幼儿心理健康教育方面大部分的老师还是一个薄弱环节因此必须加强学习在理论上要系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等把握幼儿心理健康教育的规律提高对幼儿心理健康教育的认识增强从事心理健康教育的自觉性从而提高所需知识和能力要翻阅大量有关心理健康教育的资料使得幼儿心理健康教育规范化、科学化 2、心理健康教育与教学实际相结合心理健康教育是虽然一个新课题但这种现象却由来已久只是以前没有引起足够的重视而已随着社会的发展改革开放的不断深入信息技术的高度发达带动了整个社会的不断进步但同时很多不良现象也以迅雷不及掩耳之势扑面而来在我们还没有来得及做出反应时它的负面影响已让我们措手不及青少年犯罪率的大幅度逐年提高向我们敲响了警钟：青少年的心理健康问题已刻不容缓！作为幼儿教育工作者如果能重视幼儿心理健康教育把它和保教工作联系起来与自身的保教实践结合起来进行探索、研究如：语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法；音乐活动中培养幼儿的合群性；美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等将教科研和心理健康教育融合起来这样将会给中小学教育打下一个良好的基础 3.心理健康教育与一日活动相融合心理健康教育不是孤立的教育活动应该融入幼儿一日活动之中：首先游戏是幼儿的生命一日活动中游戏是贯穿于始终的活动除了游戏本身的教育作用外心理健康教育融合于游戏中就能发挥增效作用游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段在角色游戏中幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动学会如何与同伴友好相处这对自我意识的良好发展、合群情感的发展社会化和个性化的协调发展无疑是有意义的在实践中我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的有意义的幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性这就要求我们要精心地选择游戏通过游戏让儿童体验合群的愉悦增强合群意识提高合作的能力同时在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容我们的心理健康教育不是增加一日活动环节也不是替代原有的教学活动而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来根据幼儿的心理特点、发展的需要更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心尊重幼儿的人格和权利这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要求要求我们不仅具备专业知识和技能同时要加强对幼儿心理学的研究在教学中把它们有机地结合起来更好地对幼儿进行心理健康教育为孩子的健康发展打好基础 二、幼儿良好行为习惯养成教育的方法 1、情境教育让幼儿以表演的形式在不同的社会情境中做出有效的行为对策这种方式能帮助幼儿认识在日常生活中可能遇到的问题并做出合乎社会规范的行为反应提高幼儿判别是非的能力、经受挫折的能力增强社会适应性 2、家园同步教育幼儿家庭与托幼机构密切配合对幼儿的心理健康实施同步的教育但具体方法可有所不同如在幼儿园某周心理健康教育的主题是“分享与合作”教育