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提高初中物理教学成效的方法论文 【摘要】：在新教育体制改革中实现物理教学成效方面的突破使物理教学能上新的高度对于其教学本身意义重大因此新时期的物理教学无论从成果上还是质量上都必须较之以往有显著的提升那就需要教师根据具体的教学经验不断提高自己的教学理论水平同时结合物理教学中的实际情况和困难开动脑筋创新物理教学方法上的新思路全面提高物理教学水平 【关键词】：初中物理；教学；成效 一、培养学生物理学习兴趣 “兴趣是最好的老师”兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心里倾向它能激发学生的求知欲它是学习的营养剂和催化剂只有学生对学习有了兴趣他对学习材料的反映才最清晰思维活动也最高效只有学生对学习有了兴趣他才会主动去求知、去探索、去实践从而产生愉悦的情绪和体验所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用初二对学生来说是物理课程的启蒙阶段所以培养学生学习兴趣是学好物理的关键和首要任务那么如何培养学生在物理学习中的兴趣呢对此我提出以下几点看法 1、关注生活中神奇的物理现象 物理取之生活用之生活物理现象在生活中处处都有体现教师在教学过程中要经常根据生活现象举出一些鲜活、生动、直观、新奇的现象激发学生的求知欲使学生对物理知识的理解更加贴近生活学生的感触就会更深枯燥抽象的物理也会变得有趣易懂如：在讲物态变化时被温度都为100的水和水蒸气烫到手后为什么水蒸气烫的更严重还有冬天同样是嘴里的气哈在手上暖和为什么吹在手上那么冷呢两种不同方式对手会产生什么变化呢再比如：讲重力时谈到牛顿发现万有引力过程中苹果会向地面落下而不向其他方向运动肯定存在某种作用促使苹果落向地面；如果抛出去的石块速度足够大还会落向地球杂技中长矛顶喉是做到的汽车在高速上为什么速度不能太大如果太大会有些危险什么原因造成的呢等一系列问题引导他们关注生活和生活中的物理再引导学生自主发掘身边的物理现象培养他们的观察能力和发现意识提高学生的学习兴趣 2、加强学生的直感教学活动 学生的思维模式很容易接受直感强烈的教学活动通过设计目的明确的教学实验情境使学生能亲身观察实验现象亲身体验实验过程这样能更好的激发学生对物理学习的热情和更直观的理解物理现象本身这种学习过程更能让学生在实验中形成对失败、错误的理性认识并在不断改正中最终走向成功 在创设实验情境中我们教师应当加强对学生的引导教学所以在实验进行之前要对实验关键环节要强调到位、条理清晰避免出现实验课场面混乱另外老师还应当循循善诱的导入教学问题让学生带着问题实验防止学生的盲目实验 3、通过成就感激发学习兴趣 由于兴趣是带有情感色彩的认识倾向当学生在学习中获得成功时必然会产生愉快的情绪若能不断获得成功则学习物理和愉快情绪就会建立稳定的联系如：在具体教学中要循序渐进逐步加大题目难度或一题多变让学生解答对于学生的任何一点进步或在探索过程中的突破都要在班级及时表扬、鼓励这样学生就有了成就感越学越来劲对物理也会产生浓厚兴趣老师只有坚持从诱发、巩固、发展学生的学习兴趣入手才能大面积大幅度提高学生的学习成绩 4、培养良好的师生感情 教师要将学生好学热情、表现欲和成就欲转化为长久的情感、永恒的兴趣、执着的追求在教学中就要善于“以情动人以爱动心”关心爱护每一位学生热心帮助学困生尊重理解他们平等对待他们一个眼神一个动作都要让学生感受到你的亲切激发学生通过爱这位老师而爱他所受的学科从中享受学习的乐趣 二、转变教学观念从课堂下手 现在的学生每天1012个小时坐在那里读书、听课、记忆、思考、回想、再现以便能回答出老师的问题这让人想想真是一种无法胜任、使人精疲力竭的脑力劳动它归根结底会摧毁学生的体力和智力使学生对知识产生漠不关心的态度这其实就是我们学生当前的状况中国的教育让人后怕也发人深思学生才是学习的主体如果教师的“教”强制变成学生的“学”会让学生对学习产生消极的负作用所以教师在思想上要从传统的“以教师为中心、教材为中心、考试成绩为中心、培养尖子生为中心”的旧思想中解脱出来真正确立“以学生为中心以学生的学以致用为中心以全体学生的主动参与为中心以为学生的终身发展奠基为中心”的教学理念新课程理念下的教学是交往的过程是对话的活动是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程以一种敞开的方式去面对学生走近学生我相信大多数教师的观念早就改变了只不过顶着当今社会升学率与教学质量考核的压力不敢将学生放手罢了但我们想想我们的办学理念我们要为学生一生负责我们要3年为30年奠基这就必须使教师的教育教学观念有质的转变以全新的教育理念指导物理课堂教学改革 首先课堂要高效教师必须高效备课、高效备学生抓住学生特点设计出学生感兴趣、愿意参与的教学环节比如在探究二力平衡条件时与其设计课本上纸片的实验还不如将纸片变成一个活生生的学生或其他有趣的物体来做一个游戏看两个同学能分别施加两个力在这个学生身上还能保持这个同学平衡（静止）学生肯定愿意上台展示再在老师的引导下分析出二力平衡条件这种方式不但高效而且学生记忆相当深刻 其次将抽象的物理知识生动、有趣、直观的展现给学生针对这一点我经常采用类比法降低知识的难度也就是借助学生已有深刻认识的事物引导他们发现新事物与旧事物的相似之处将抽象转化为具象如学生对功率P=W/t或机械效率=W有用/W总等此类公式的理解中经常由于因素考虑不全无法判断“W有用越多越高或W额外越少越高”这两种说法的正误所以我就以生活中两人商量一件事情为例给学生讲解其中一个人在没获取另一个人同意的情况下就把事给定了这是不民主而且不道德的而W有用也没征求W额外的意见这肯定也是不妥的一个人说了不算它要决定必须在W额外同意（相同）的情况下W有用越多才越高另一句同样的道理我将物理学习与人生道理联系在一起学生觉得有趣易懂他们将我这种方法应用到了很多类似的理解上还能举一反三显著提升了学生的物理知识整体水平 第三在教学过程中教师还必须给学生的自主学习提高足够的时间和空间这也是教师作为课堂组织者的任务之一学生在互相交流过程中能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发使他们对知识的理解变得更加丰富和全面另外合作学习还弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足通过学生间的互动某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面差的学生从而促进学生思维向广度和深度发展 第四强化物理学科用语形成物理逻辑思维在平时的教学过程中发现学生在物理现象解释上存在很大问题主要是语言组织能力差物理学科用语不恰当这对于物理教学成效影响也很大学生这方面要提高教师平时的教学用语不仅要做到规范还应当能深入浅出、生动活泼这样能使学生提起物理学习兴趣同时教师的教学用语要更加具有逻辑性和准确性这本身对于形成学生的严密的逻辑思维能力也十分有帮助 三、加强课后巩固 任何一门学科在学生学习过程中只有不断的巩固和练习才有可能将其掌握的更加牢固和形成理性认识物理学科在学科特点上有其独特的地方因其具有抽象性的特点使得学生在应用上有一定的难度因此在物理学科学习中学生不可避免的要进行课后的练习以加深对所学内容的理解和应用所以为了减轻学生负担教师就需要跳进题海精选习题而让学生跳出题海注重理解这也正是西工大附中学生为什么这么强大的原因在学生练习过程中教师要针对不同的学生群体针对学生对于知识掌握的程度让学生选题满足每个人的需求同时教师做好解题方法的指导也可借助小组学习探讨解决一些问题使学生整体上对物理学习有新的提升 另外加强课后巩固离不开学生对知识阶段性的梳理因为我们对学完的知识没有经过加工整理的情况下是杂乱无序的而杂乱无序的东西是很容易被遗忘、且不系统的所以物理体系的建立在后期巩固中显得尤为重要要高效的建立物理体系且永久记忆知识点我曾尝试过赵志冉老师对学生英语记忆的训练方式在物理在上也和凑效它叫尝试性也就是对所熟悉的知识内容在没有预先准备的情况下在大脑中进行再现的一种记忆方式它不需强迫学生背诵、不追求过于准确、具有随意性它就像放电影一样把课本知识从记忆的深处能一一调出来它