小学高年级古诗文有效教学策略研究.doc

小学高年级古诗文有效教学策略研究小学高年级古诗文教学有效性策略研究，是摆在一线语文教师面前的重要课题，其主要任务是围绕研究目标，改进古诗文教学方法，提高古诗文教学有效性，探索古诗文教学的校本模式，遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康的和谐发展。古诗阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为了能将课外补充的内容与课内教学内容紧密地联系起来，帮助学生更好地理解、感悟课内知识，真正提高古诗教学有效性，我们先后进行了以下实践研究。一、融入课堂，夯实古诗文学习的坚实基础在现行的教材中，古诗学习内容非常少，每学期只有34首的内容安排，古诗教学时间也很有限。俗话说：“没有比较就没有鉴别。”为了使教材的呈现方式多样化，我们在小学高段古诗教学中进行了“归类学习”的尝试。古诗“归类学习”的模块主要分“人物”和“题材”两大类。学生通过大量古诗的诵读积累，从古诗题材、风格和表现手法等方面进行同中察异、异中见同的比较、感悟，从而更全面地认识作者，更准确地把握作品的立意和思想感情倾向，进入作品美的意境，提高对古诗词的欣赏水平和能力。其中，“人物专题学习”可以分同一诗人作品的专题学习和不同诗人作品的专题学习。“题材专题学习”主要分“山水田园诗专题”、“边塞诗专题”、“咏怀诗专题”三类。对古诗词的比较赏析可以从四方面去把握：了解诗歌创作的时代背景、品味诗歌情景交融的意境、领会诗人表现的情感、分析诗歌的写作技巧和语言特色。在课堂教学实践中，涌现出了一批优秀的课例。二、挖掘教材，建立古诗文学习的发展平台我们以盐城市教育局规定的小学生必背古诗词阅读理解80首为依托，制定具体的实施方案及操作策略。首先，对参与实验的全体语文教师进行集中培训。之后，再向学生公布古诗文专题研究方案，宣讲古诗文研究目的及方法。为了增强研究效果，提供适合学生心理发展的学习平台，我们让学生根据自己的兴趣、爱好自主选择研究专题，并把研究专题相同的同学组成研究小组，教师作适当引导，力求相对集中、学生之间能力互补。根据实施情况，每班都成立6个左右的古诗文专题研究小组，分别对不同的专题开展研究。学生根据方案的大致要求，围绕专题选择具体古诗。在此背景下，学生研读古诗，并提出自己的疑问。这些问题将促使学生去深度阅读，去查阅相关资料，去相互合作，去咨询请教。三、开展活动，拓宽古诗文学习的全新领域1. “古诗文考级”活动。从2010年起，我们就着手开展小学生古诗文考级的活动。一是定时间，在每年的读书节活动期间组织考级，从时间上予以保障。学生可以在一年的时间里，逐步诵读和积累，并给自己早定目标，到考级时才能达到目标。二是定标准，学校规定，古诗文考级共分10个等级，能正确背诵古诗文10首即可获得1级，能正确、流利地背诵古诗文20首可获2级，以此类推，层层递进。但要获得最高级10级则十分困难，不仅要求小学生能正确、流利、有感情地背诵古诗文160首（篇），能正确默写课标推荐的70首古诗，能描绘诗的意境、体会诗人的情怀，而且还要能选择一首自己喜欢的古诗文进行配乐朗诵，通过声调和节奏体现古诗文的韵律美和意境美。古诗文考级制度的健全，使我们的古诗文考级活动有了质量上的保证。在开展古诗文考级过程中，我们设计构建了四级检测机制，分别是自评、家长评、同学评、考级小组评。学校则为古诗文考级达到9级、10级的孩子颁发证书，并且在学生成长记录袋和家庭报告书的特别表现栏中注明其表现。2. “华语诗韵”系列活动。活动第一站：“超级诗人海选”。各班都积极行动起来，复习古诗，然后通过一份试卷和一些口试题，选出各班参加年级比赛的3名选手。在这过程中，我们对活动作了精心策划，设计了“诗意少年”的纪念书签送给表现突出的学生。活动第二站：“华语诗韵”现场诗文大赛。比赛时，以4个班或5个班为一组，每班都有自己的参赛口号。诗文大赛的形式非常丰富，有各班的集体展示和台前选手的风采亮相，有台上选手间的竞争，有对台下各班方阵的随机抽背，还有台上、台下的互动。必答题、抢答题、风险题的设置使比赛精彩纷呈，高潮迭起。四、依托网络，构建古诗文学习的宽阔舞台在古诗文教学过程中，可以充分利用“网络”这个浩瀚的信息海洋，让学生在里面遨游。如，诗歌的写作背景、作者生平简介、与诗歌内容相关的小知识、小故事、与诗歌内容相似的其他诗歌等，都是帮助学生很好地理解诗文资料，让学生上网进行相关资料的收集，既提高了学生收集处理信息的能力，又能利用所收集的资料进行诗歌的理解，还可以把自己收集的资料与自己的学习伙伴进行资源共享。在小学语文课本里，有很多文章的内容与一些诗歌所描写的情景相似，利用网络这个强大的资源舞台，把学生原有的“旧知”与“新知”联系起来，是学习古诗文的又一好办法。课文中的旧知以及学生的生活实际是学生学习古诗文、特别是学习古典诗词很好的“铺路石”，通过多媒体和网络的再现，学生在学习诗歌的过程中收获到的是成功的喜悦，他们能够运用自己已有的知识经验，解决学习过程中遇到的新问题。这样，既能更好地激发学生学习诗歌的兴趣，又调动了学生学习语文的热情，起到了“一石二鸟”的作用。总之，多媒体和网络环境，恰好可