2010年高考生物学科备考策略.doc

2010年高考生物学科备考策略沈阳市大东师校江月2009-8-282010年高考生物学科备考策略从认知的观点来看，复习是对先前学习的知识的回顾、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。根据经验两轮复习法非常有效。一 第一轮复习策略 高三生物第一轮复习的时间：2009年9月1日到2010年3月1日，要达到的目的是：引导学生构建知识体系，教学手段：复习课本。第一轮复习非常重要，很多学生在一轮复习阶段由于复习不得法而导致基础知识还依然有欠缺，能力也没得到相应的提升，使二轮复习步履维艰，最终导致高考成绩很不乐观。因而科学有效地引导学生进行复习，成为摆在我们生物教师面前的一个严峻的课题。 （一）夯实基础 扎实的基础知识和理论永远是不变的应试策略,在第一轮的复习中首先要过好基础知识关。教师引导使学生按章节捋清知识点，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清、融会贯通，再配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展，构建知识体系。例如复习“细胞的呼吸作用”，我设计如下问题，引导学生围绕呼吸作用过程进行多方位、多角度的联系，使之形成完整的知识网络，力促学生从整体上把握知识。（二）培养能力 理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”， 为此笔者认为高三生物复习应根据高考题目的立意和表达形式的新变化来组织学生复习，把培养学生能力作为生物复习的重要目标，其中思维能力是所有能力的核心，要把思维能力的培养放在首位。 1注重识图教学，培养学生的思维迁移能力 按教材顺序对课本插图进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。教材中有价值的图解很多，都应充分挖掘利用。但学生从图表中获取有用信息的能力普遍欠缺，有必要对图表分析题进行专题训练，帮助学生学会识图，使识图能力逐步转化为学生学习知识的动力，并形成思维迁移能力。 2讲练并重，利于学生良好思维品质的形成精心编选习题，难度、题型等应符合考试说明的要求，试题设计要贴近生产、生活实际，增强理论与实践的有机结合，尽量避免纯知识性题目的立意，例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等，这样有利于将知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力问题。（三）重视实验教学 1将实验内容融于构建的知识体系中 复习实验要以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起，为分析、解决新的实验问题和设计新的实验、以及形成实验能力，奠定了知识基础。例如：复习“观察细胞的有丝分裂”实验过程中，可同时引导学生分析研究以下问题： 在显微镜下观察细胞有丝分裂装片时，发现哪个时期的细胞数目最多？原因是什么？ 为什么分裂间期在细胞周期中历时最长？ 秋水仙素能诱导多倍体植物的形成，它主要作用于细胞周期的什么时期？其原理是什么？当利用秋水仙素诱导细胞发生基因突变时，它作用于细胞周期的什么时期？ 测定某种细胞有丝分裂周期持续时间的长短，通常要考虑温度因素，这是为什么 2引导学生对课本中的实验进行归纳总结 高考实验题的解答原理、方法、技能都落实于课本实验中，对于课本中的每一个实验，都要指导学生认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，会分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考形势。 （四）优化教法和学法 学生只有在主动学习的过程中才能获得深刻地领悟知识和提升能力，因此充分发挥学生的主观能动性。在课堂复习过程中我主要采用“六步式”提纲教学法，即按照“诊断补偿-学生依据提纲自学讨论，教师巡回辅导-精讲点拨-巩固记忆-反馈矫正-课堂小结”的程序进行复习，这种课堂教学结构能使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，避免学生在复习过程中的盲目性和随意性，使学生具有明确、具体的学习目标，提高了课堂效率。根据学生情况和具体的复习内容，也可结合其它教法，如谈话式教学，可以边讲解、边提问、边回答，教师通过精心设疑，启迪学生的思维能力，发现存在的疑难问题及时矫正。二 第二轮复习策略高三生物第二轮复习的时间：2010年3月1日到高考，要达到的目的是：提高学生的综合能力，全面提高学生的应试水平，教学手段：习题训练。在这最后的冲刺阶段，如何抓好生物学复习呢？ （一）仔细研读纲和考试说明，对考试的内容和范围做到心中有底纲是参照教学大纲制定的，它规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式，既是高考命题的依据，也是师生备考的指导性文件。考试说明（一般情况下3月1日左右能下发）主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确而细致的说明，同时，明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考试卷，有助于考生复习时对考纲的理解。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。（二）了解近年来生物高考命题趋势和试题的特点近年来，高考试题的设计特别强调“以能力立意”，试题的素材来源于“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定来源于依据教学大纲编写的教材，设问也不拘泥于大纲，不要求学生单纯地死记硬背，而是强调学生综合运用知识的能力。由于知识的应用比知识的再认和再现是更高一级的认知水平，所以，加大能力考查力度，就可以通过考查学生运用学过的知识分析解决实际问题来实现。这就对考生的生物学理解力的要求提高了，因此我们要在复习过程中有意识地培养和提高自己的能力。经过多年的实践，高考命题已经相当成熟和稳定，从近年的高考试题来看，生物学科高考试题有以下特点：一是主要考主干知识；二是不过分讲求试题的覆盖率。至于必修模块和选修模块的知识内容哪个更重要，我们认为不应该划出十分明确的界限，而应该淡化处理，也就是说，不需要对哪些知识本身重要而做出判断，而应该视知识是否适合设计出考查考生的能力和素质而定，在此基础上兼顾必修选修模块的内容范围。此外，理综试卷更强调学科内综合，难、中、易三档题目的分数比例趋向于中档题目的分数比例提高是十分明显的趋势。（三）着重关注、解决以往学生存在过的问题高考中考生出现的问题主要有两个方面，一是平时学习中对知识掌握方面的问题；二是考试过程中出现的问题，过去的经验告诉我们，审题和表述能力的不足是高考失分的主要原因。复习过程中加强这两个方面的巩固练习是十分必要的。1、在生物知识的学习过程中经常出现的问题 知识的储备不足或储备的知识比较凌乱，没有形成一定的知识网络。 过分重视积累知识资料，片面注重知识点的积累。知识被视为目的本身，就会忽略对能力的培养，更谈不上对知识的升华及创造性地解决问题，这是不能适应高考要求的。2、考试过程中出现的问题 审题不够仔细。可以说审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中所给的有意义的信息，轻率地写出答案。审题是基本功、是能力、是胜利的前奏，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。 表达能力不足。能够全面、准确、简洁地表达是一种重要的能力，但这恰恰是很多学生的软肋所在，表现在点到为止，答非所问，或不能把想表达的意思经过科学地组织，并用学科术语全面、准确、规范地表达。（四）通过做题提高成绩1、做什么样的题？打题海战肯定是得不偿失的，要在老师的指导下，进行精选精练，做那些对提升能力来说有代表性的习题。如做那些有助于加深对基本概念和基本原理理解的题，实现对知识的深入理解(应对理解能力的考查)；做图像分析题、表格数据题、坐标曲线题等(应对获取信息的能力考查)；做实验研究题与分析综合题(应对实验与探究能力和综合运用能力)；做成系列的题，比如遗传学方面的题是今年高考大题的热门题，判断基因的显隐性、判断某个体是纯合或杂合体、判断细胞核或细胞质遗传、判断生物的性状是环境影响的还是遗传物质决定的等这一系列题就都应该掌握。认真做一遍往年的高考题。2、怎样做题？做题不能做过就完了，要重视做题的过程，掌握做题各环节的技巧，这可以通过有针对性的分类试题训练把握审题环节、掌握解题技巧、强化语言表述能力。比如审题时如何抓关键词、如何根据题目特征把握试题的考查意图、如何利用题干的条件提取相关知识和寻找解题线索等，要学会把一个新颖的、复杂的、综合性的问题，转换成自己认知结构框架里熟悉的、简单的某一个或某几个问题。自己没做出来的新题，在弄明白答案之后，更要重新审视自己在审题和分析题意时的欠缺。3、对所做的各种类型的题要进行归纳。比如实验设计题，其中的实验步骤一般遵循“三部曲”，即一是准备材料，进行分组和编号；二是确定实验组、对照组，对各组用不同变量处理，在此注意遵循单一变量原则，其他控制变量保持相同且适宜；三是观察、记录实验现象，或统计处理实验数据。4、要注重第卷大题的表述训练。由于复习时间紧，学生在练习中有时满足于了解答题思路和方向，认为知道怎