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如何使后进生喜欢学习化学的论文 深化教育改革全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路高中毕业会考制度的创建与实施是新中国教育发展史上的一大创新它填补了我国基础教育社会性评价制度的空白使教育考试制度的体系趋于完善同时高中毕业会考作为基础教育的终检环节既弥补了我国基础教育制度的缺陷也丰富了我国教育管理制度的内容和机制要全面推进素质教育大面积提高教学质量就必须做好后进生的转化工作 一、造成化学后进生的因素 1.缺乏科学的学习方法高中生年龄不小但有的学生学习的自主性差往往是课上听课课后完成作业了事没有形成课前预习、课后复习努力寻求最优解答解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法不注重化学的理解偏重于课本上的定义、反应、现象甚至题解造成条件稍一变化便无能为力对于所学的知识不会比较不善于整理归纳知识松散零乱加上理解不深便经常出现象ch3cho不能使酸性kmno4溶液褪色之类的错误,影响化学知识的掌握 2.意志薄弱不能控制自己坚持学习有些后进生一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐或者是一次尝试失败甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心甚至由于贪玩厌学经不起诱惑就不能控制自己把学习坚持下去 3.自卑感强自暴自弃由于来自老师、家长和高年级同学的影响有些后进生在未接触到某些化学知识之前就对它有种畏惧心理一旦接触到这些知识稍一不慎就会自暴自弃认为化学不是他能学好的,最终放弃了对学好化学的信心比如：高二上学期的电离平衡问题和盐类水解入门、就使一部分学生产生畏惧心理直至放弃学习 二、后进生的分类 后进生可分为以下几种类型： 1.暂时困难型这类学生一般占后进生的三分之一左右他们各方面的能力均属中等水平化学学习困难一般是非智力因素造成的 2.能力不足型这类学生占后进生比例很小他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低但学习习惯较好意志较强自我意识水平较高 3.动力不足型这类学生占总后进生人数半数以上他们的能力水平基本属中等或偏上但学习习惯、意志等明显低于第二类学生因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显 4.整体性困难型这类差生人数比例也不高他们的思维能力语言能力数理能力弱抱负水平低求知欲、意志和好胜心不强因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生 三、转化后进生的措施 由于后进生形成的原因是十分复杂的因而我们就不能把所有后进生都简单归结为脑子笨或不用功教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育才有可能取得理想的转化效果 1.对暂时性困难的后进生这类差生的能力及个性特征正常其化学成绩差的原因主要是非智力因素造成的即在课堂教学中意志力较差不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动由于这类后进生较多因此教师在课外应增加对这类学生的感情投资对他们学习上暂时出现的问题加以弥补使其及时赶上全班同学如果错失时机会使他们在学习上欠帐越来越多造成学习困难继续加重 2.对能力不足型的后进生这类后进生各方面能力相对较差但意志力较强学习勤奋是他们的特点教师对这类学生不能视为包袱对他们要适当地做一些课外辅导补救工作帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验让这类学生更具体更深刻地理解化学概念和物质反应规律并掌握化学习题解题技巧对这类后进生重点是通过个别辅导方式使他们逐步改进学习方法通过这种辅导让学生认识到自身的知识缺陷采取相应措施进行补救如及时补习好学习化学知识必备的数学知识养成课前预习的好习惯听课时注意理解重点和难点 3.对动力不足型的后进生这类后进生相对较多几乎占后进生人数的百分之五十以上学习动力不足情况复杂但其中深刻的社会变革原因居首要位置例如学生中独生子女多学习条件较好但意志力、毅力较差逐星族多对成才无热情因而学习上无动力另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育家长多数对子女无大的希望.当前社会上存在不合理分配现象特别是受经商风冲击使一部分学生厌学再加上化学本身抽象难懂学生就更不愿意学习化学了这也是形成学生动力差的原因之一对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合首先做好家长的思想工作认识到教育好子女的重要意义从而使家长、教师及学生三方共同努力就有可能激励起他们学习的动机从而形成学习的动力 4.对整体性困难的后进生这类后进生由于能力差个性特征水平低他们的心理发展水平低大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难知识障碍积累、基本技能匮乏造成的同时由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理致使缺乏自信丧失学习兴趣和动机这类学生人数虽然不多但学习困难程度较大对这类学生更应主动热情关心除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题使其感受到成功的喜悦外还必须较长时间进行个别辅导从而使他们树立学习的自信心 做好后进生转化工作是一项艰巨的工作首先要重视非智力因素的培养对此化学教师不仅要教好化学还要关心、热爱后进生使师生间形成情感共振从而使这部分学生喜爱学习化学课教师要充分利用化学学科特点化学学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养从而使他们形成较强的学习动机因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量所以化学教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机培养其浓厚的学习兴趣化学教师除利用化学学研究范围广吸引学生激发兴趣外还要设计、准备好高质量的演示实验介绍化学学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣当然为了巩固后进生的学习热情还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功以此保证学习上的良性循环增强学生学习动机的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦成功教学可以增强和保持强烈的学习动机优生们对学习化学有浓厚兴趣甚至让人着谜的主要原因大多源于化学学科本身具有的强烈吸引力而后进生对化学是否感兴趣的首要因素则取决于化学教师的教学水平和方法所以转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系教师本人是否热爱化学、对化学学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从化