青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计.doc

青岛版小学科学三年级下册灯泡亮了教学设计教材分析： 随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过“解暗箱”的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。学情分析： 三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。教学目标：1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、知识目标知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。3、情感态度价值观目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。教具学具：学生用：手电筒5个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。教师用：自制PPT教学过程：一、创设情景，发现暗箱谈话：同学们，老师发现我们罗庄的夜景可漂亮了，你想再看一看吗？好，请同学们认真欣赏并思考：是什么让夜晚的景色变得那么美丽？（背景音乐、课件出示：夜景图片）看完后师问：谁来说一说，你的发现？生：电灯 生：灯光。生：灯泡师：同学们都很善于观察，晚上通电后灯泡亮起来了，夜晚才如此美丽。那你想更深入的研究它们吗？生：想师：看，老师这有个手电筒，里面也有个灯泡。大家看师打手电筒生：灯泡亮了。师：对，灯泡亮了。（板书课题。）提出问题：对手电筒灯泡亮了，你有什么问题吗？生1：手电筒里有什么？ 生2: 手电筒为什么会亮？ 生3：灯泡为什么会亮？ 二、依据事实，猜测暗箱师：同学们的问题很有研究价值，灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜猜看。生：我认为里面有灯泡（它有什么作用？）电池，开关，电线，铁皮师：刚才同学们谈了自己的猜想，我们的猜想是否正确，该怎么办？（指几名同学说;拆开手电筒看一看）师：同意吗？生：同意三、直接打开，观察验证（1）师：那好，我们就以小组为单位把手电筒拆一拆，看一看，在活动之前老师有几点建议，请同学们看大屏幕(课件出示) （2）学生动手拆装手电筒，师巡视各组探究情况，提示学生注意研究手电筒各部分的作用。（赶快从信封里拿出手电筒，动手拆一拆吧）师:老师发现同学们都探究完了，现在请同学们把手电筒的各个部件放在桌子上排好，咱看哪个小组的同学做的最棒？刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下？生汇报交流（小灯泡，发光的装置。电池，有电、供电是电的来源。开关，控制灯泡的亮灭。金属片、弹簧，导电、通电、电行走的路径，塑料片、灯罩等。）学生汇报时，老师把学生说的手电筒的部件通过实物投影展示，请同学们看着大屏幕。（评价引导语：谁还有补充？你发现的这个部件有什么作用？还有哪个小组的发现和这个小组的发现不同？）师：同学们的发现可真不少，你认为要让手电筒的灯泡亮起来，关键要有哪些材料？指名说，课件随机展示(提供电的电池，导电通电的金属外壳，发光的装置灯泡，还有控制灯泡亮灭的开关，有了这些手电筒才能亮起来。) 小组合作，让我们发现了手电筒的很多秘密，那么你能把手电筒的这几部分再重新组装，让你的手电筒再亮起来吗？学生组装手电筒同学们做的可真棒，小组合作非常完美！现在我们再来回顾一下手电筒是怎么亮起来的？ 教师小结：（出示课件手电筒的构造图）看来，要让手电筒亮起来，最主要的材料有发光的灯泡，供电的电池，控制灯泡亮和灭的开关，还有导电的弹簧后盖和金属外壳。这些导电部件为电提供了行走的路径，当各部分连接好后，按动开关，这样就形成了一个闭合的电路，电流从电池的正极出来经过灯泡、金属外壳、开关到达弹簧后盖，最后回到电池的负极，灯泡就亮了。四、模拟实验，验证暗箱过渡：弄清了手电筒发光的秘密，你能做个模拟实验，设计一个电路让一个小灯泡亮起来吗？1、制定实验方案根据手电筒的构造，想一想需要用到哪些材料？ 生：电池、开关、金属片、灯泡。师：老师给你这些材料（点击课件），（师展示实验材料）请同学们看，这是灯泡底座，是用来固定灯泡的，上面已安装了灯泡；这是开关，连接之前，断开开关，等连接好了，检查没有什么问题以后，再把开关合上。这是电池盒，里面也安装了电池，电池盒是用来固定电池的。这是电线，可以用它来代替手电筒的金属外壳和弹簧底盖。师：有了这些材料你打算怎样连接，让一个灯泡亮起来呢?请小组内交流各自的想法，得出你们的实验方案。讨论交流，小组汇报，相互补充。2、注意事项 做实验时要注意什么呢？指名说。 师补充：为了保证实验的顺利进行老师还有几点温馨提示，请看到大屏幕3、学生实验，教师巡视，提醒学生节约用电。4、展示交流师：同学们真了不起，各组的小灯泡都亮起来了，我们看一下这两个小组连接的电路。大家看，他们的小灯泡都亮了，我们对比一下他们的电路，你发现有什么不同？你觉得哪种连接更好？为什么？师小结开关的作用：在电路中，开关不仅可以随意控制灯泡的亮灭，而且使用开关可以节约用电。然后展示电路图。（实物投影 小组派代表展示电路）这是各组画的电路图，我们来看一下，老师发现同学们采用了实物图的方法，但是这种画法比较麻烦，老师这有一种更科学简便的画法，想学吗？（教师边讲解边在黑板上用符号画出电路图）小结(出示课件)师：就像同学们上学回家一样，电也有自己的路并且还有一定的方向，总是从电池的正极出发，顺着导线流动通过开关，到达灯泡顺着导线又回到电池的负极。当开关闭合时，整条电路通了，灯泡就亮了。我们就说这是个完整的电路，请同学们想一想，一个完整的电路主要包括哪几部分？(交流板书 完整电路)（课件）师：电池是电的一种来源，人们把它叫做电源。（我们做实验用的是干电池，它对身体没有伤害，生活中的交流电却是220V，电压比较高，用手直接操作会有生命危险。所以在家中，同学们不要随意拆卸、安装电源线路。即使像安装灯泡这样简单的事情，也要先切断电源！）灯泡是用电来工作的，凡是用电工作的我们都称它们为用电器。在我们的生活中还有哪些用电器？ 电线又叫导线。我们通常会说一个完整的电路主要是由电源、开关、导线、用电器四部分组成的。教师随机板书在相应符号一旁。五、应用拓展，升华暗箱1、应用-排除故障：同学们，认识了电路的特点，你能运用所学的科学知识帮老师解决一个问题吗？老师有个手电筒不亮了，同学们猜猜看可能是什么原因?学生汇报，老师随即总结：1、灯泡闪了，用电器坏了，手电筒不亮。2电池没电了，手电筒不亮。3、后盖松了，接触不良，铁皮无法导电，手电筒不亮。现在我们试试手电筒亮了吗?师小结：看来只有电源开关导线用电器这四部分紧密合作，团结在一起，手电筒才会发光，这就像我们小组，在小组合作中，每个同学都发挥自己的作用，小组才会成功。2、拓展延伸有了电用电器才能正常工作，那么你知道电是从哪里来的吗？指名说。出示课件，随着学生汇报出示资料。大家知道世界上第一块电池是谁发明的吗？一些水果蔬菜可以制作电池，西红柿就可以。课下同学们可以试试，做成功了拿到学校给大家展示展示！六、总结随着人们生活水平的不断提高，电