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用心阅读,高中作文 篇一：感悟生活,用心写作 感悟生活用心写作 摘要：为何我们的学生总是那样的害怕写作；为何我们的学生写出来的东西总给人一种虚假的感觉内容空洞言之无物；为何我们学生习作的语言总是那样的干瘪晦涩；那是因为他们缺乏对生活的感悟指导学生感悟生活的习惯提高学生感悟生活的能力是当前语文教师必须做到的也只有这样我们的学生才能在提高阅读能力的同时提高他们的写作水平 关键词：作文教学诱导感悟 随着高考制度的改革语文的地位已逐渐凸显；已占语文近半壁江山的作文地位更为显要如何提高学生的作文水平使学生立于不败之地纵观中高考的高分作文素材的选择和主旨的提炼大都来源于对生活的感悟如何在作文教学中诱导学生对生活的感悟使学生能写出高质量的文章这是我们语文教师必须具备的能力所谓“感悟”就是让学生通过跟外界事物接触引起思想情绪从而获得启发与领悟在平时作文教学中笔者着力从以下四个方面进行训练以诱导学生对生活的感悟 1精心品读课文借鉴别人的“感悟” 教材中选编的课文都是作者通过对生活的深切感悟提炼概括生活的典范之作教师讲授课文不能忽视对其生活内涵的揭示也不能忽视对其表现生活技法的点拨如朱自清的散文背影写出了父子送别时父亲对儿子依依惜别的情怀道出了人间最美的亲情；鲁迅的一件小事通过一件小事却写出了不同寻常的意义歌颂了生活在社会底层的劳动者的人性的光芒；从百草园到三味书屋通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋单调枯燥生活的叙写表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理等等这些文章所写的内容多是现实生活中经常会遇到的甚至我们学生自己都亲身经历过但由于认识不深辨别力不强又加之没有认真去思考体悟因而对这些生活现象感受很肤浅或可以说是混沌一片在教学中我有意去让学生揭开这些生活的内涵让他们去比照在文本中寻找自己的影子从而获得对生活的独特的感受又如教授朱德的我的母亲时最后我让学生都一下自己的母亲：她都有怎样的性格从事何种工 作在家庭中扮演什么角色对自己的关心教育怎样生活中有无一些感人至深的细节这些我都要学生作一一介绍然后再引导他们把自己的母亲与朱德的母亲比照一下看有什么不同经过比照学生发现这似乎并无什么不同她们都在为家庭奉献都在为子女操劳；很平常很微小正是因为这些很平常很微小司空见惯了的事情才使我们没去在意没去深究但这其中却蕴含着人类最真最美的亲情像这样坚持给学生指导无论是解读文本还是感悟生活练习写作都有豁然开朗之感 2传授思维方法用理论指导感悟 人的思维模式多呈固定性对生活的认识不免狭隘而学生的生活阅历浅视野狭窄对生活的认识会简单化表面化因而还需要教师作指导交给学生思维方法 要引导学生善于从多变的现象中辨别其本质和主流找到符合社会发展规律的东西以保持自身与社会的一致这便是“求同思维”要引导学生能够从流行的趋势中挣脱出来寻找出与众不同的地方发现别人所未发现的东西这便是“求异思维”要引导学生善于用历史的眼光发展的角度去认识某些事物或某种生活现象找出其前后一脉相承的地方看出深度这便是“纵向思维”要引导学生善于将同类事物放在一起从不同的侧面比较思考以寻求对某一事物较全面的认识看出广度这便是“横向思维” 教给学生这些思维方法对他们辨析生活并揣摩作文是非常有价值的3勤于写日记录下对生活的感悟 生活中的人事都是不断变化的生活的感受认识也是稍纵即逝的如何把这些清晰地留下来为将来的作文服务呢写日记可算是最好的方法写日记不仅可以把丰富多彩的生活内容记录下来为自己的作文积累生活素材；同时在记录的过程中还可以在对粗糙的生活材料的初加工中锻炼自己的思维并练习自己的遣词造句的基本功真可以说是“一箭双雕”我在学生刚入中学校门时就培养他们写日记的习惯并一周一查督促指导一开始只要求能写就行怕是流水帐；然后逐步要求能达到表达自己的认识并加以联想评论；最后过 渡到能就人就事连段成文长时间坚持下来学生自然就养成了对生活多个“心眼”的习惯使“悟”进一步深入 4用心做启迪架起感悟的桥梁 有了范文的借鉴有了理论指导的思维方法有了写日记的深化学生对生活就有了一定的感知和积累但仍会缺少灵敏度即难以把对生活的感受和作文的主题意向对接上教师这时还应启迪生活与作文之间的感悟点给学生在作文与生活积累之间架起一座联系的桥梁如在指导学生写留在我记忆深处的一件事时笔者把思路尽可能地展开：它可以是一次成功带来的激情飞扬以至现在学有所成而记忆犹新；它可以是一次挫折而激起的人生醒悟改过自新后而铭记在心；它可以是纷繁社会中的某一现象所折射出的道德伦理等的火花而烙入内心深处又如指导学生写我了解他时我向学生这样启迪多侧面的生活：这个人是我的小伙伴学习勤奋而又乐于助人朝夕相处所以我了解他；这个人可以是外表很温顺平时默默无闻却在某一刻作出了令人瞩目的勇敢之举或不可思议的行为让我重新认识了他；也可以是平时很正派大公无私暗地里却自私自利玩弄伎俩从而让我改变了以前的看法而了解了他等等我即把作文的主题意向显示给学生又将现实生活中与这些意向有关联的人与事作一指导为学生架起了多条通向生活的桥梁以唤醒他们沉睡的模糊的认识调动他们各自的生活底蕴以寻找各自体会最深的人与事去写这样就会左右逢源不再是无话可说了 生活是写作的源泉作文教学最重要的是诱导学生对生活的感悟只有深刻地感悟生活学生在作文中才能有话可说才能写出感人肺腑的高质量的文章 篇二：用心看见 用心看见 生命中的大部分时间都是在自己所熟悉的地方度过的没有陌生的人、陌生的事平平淡淡的过着日子这时候人生就好像是被两堵墙围起来的一条又细又长的路你看不见远方的路是怎样你只能低着头和那些人那些风景擦肩而过 每个人都有过走遍大江南北的愿望而这愿望随着时间的冲淡很少有人能够完成柴静一个文文静静的电台主持新闻记者她用一种独特的视角走进新闻里将一种通过她所看见的完完全全的展示了出来 “要想看见就要从蒙昧中睁开眼来” 在看见这本书中作者并没有刻意选择标志性事件也没有描绘历史“我只选择了留给我强烈生命印象的人”正如作者所说这本书中的人是活生生的没有丝毫的虚假在无数次的看见中作者慢慢的走入了每个新闻的背后发现了许多不为人知的秘密 沉默或许是痛苦的极点又或许是一种极深沉的愧疚孩子对死亡的想法浅显至极“那是另一个世界没有烦恼的世界”作者在书中很少提到她自己的内心感受就好像她只是一个讲故事的人这个故事讲出来了就行了其他的她不说一个孩子服毒死了之后柴静采访她的弟弟“你在心里和姐姐说过话说过说什么呢你好”看到这儿对这几个孩子悲惨遭遇的悲伤与愤懑都憋不住了眼泪在眼底打转“事件调查到最后我们发现最大的谜其实是孩子的内心世界”在采访中还有这样的一 幕一个服毒未遂的孩子小杨被认为和服药自杀的苗苗有不正当关系小杨当晚就服了毒但最后救活了过来“我受不了这样的侮辱”这孩子的父母在一旁一个劲儿的骂孩子“你把我们的老脸都丢尽了！”小杨默默的走开了“等你调查完了我就不在这个世界上了如果是因为我们的调查我今晚就走那你就再也见不到我了” 孩子的自尊心是很强的他们不知道生命的珍贵面对所有的不理解和侮辱他们的解决办法就是离开永远的离开 “生活从来不缺的就是分离” 很多时候有些事情明明是很平淡的就那么过去了但当你离开了那些人你再想起却会莫名的感到孤单“他们对我像丝绸柔软地包着小拳头它在意想不到的温柔里”年作者从新闻调查中离开“我从此再也没去过调查跟同事们也没有告别能说的都已知道不能说的也不必再说”作者将多年在新闻调查的记录装订成册封面一行字“不要因为走得太远而忘了我们为什么出发” 跟着柴静一路的采访走过农村踏遍城市一路上遇到最多的便是挫折从一个小人物的角度出发需要对方敞开心扉心对心的说话而她也是在一次次的尴尬与争吵中重新长大我们看到的不只是这一件件注上“道德”和“人性”的事情还有一个坚持自己用文字震撼他人用心灵感受事物的坚强姑娘的成长史 用心去看见去感受享受生命中的一切懂得接受困难用眼泪蒸发自己在挫折中长大成人 篇三：用心感受 用心感受 很多时候我都不愿想太多因为我是一个极其幼稚的人对身边的人也缺少关注可一旦关注一下他们我就突然感觉到一切都变得太快了 每次我看到初中的一位男同学都会上前热情的叫他直到有一次在回家的路上我碰到了他和他走了一段路忽然觉得他发生了一些变化他似乎又变胖了嘴巴下边多了几根小胡子他还给我看了他学生证上的照片应该是他小学时照的还是有颗缺了一角的门牙非常稚气可爱我记得在初中时我们一群人都笑他丑那天我也说了这句话可他却非常认真地说：“我是真的变丑了”这似乎是他发自内心的这时气氛突然变得很尴尬我想我以后不应该对他说这种话毕竟我们都长大了我又问他去我说出口后心中立马有了答案网吧他初中也是这样他还时常在晚上等他的父母睡着后半夜偷偷起来玩电脑第二天上课的时候睡着了老师叫也叫不醒实在好笑我问他是谁第一次带他去的网吧他说是一位初中同学我们都是一笑而过我应该已经很久没有仔细地看过他了不是他变化太大而是我对身边的人根本就不关心在时间的长河中我们都太过无力无法挽回那狂流我们唯一能做的就只能默默承受但仍需要我们好好珍惜 初中我有一个玩得非常要好的一个朋友虽然之前联系过几次可到上一次与她联系已经有很久了当我听说她和我们一个共同的朋友吵架时我就立马产生了要与她联系的冲动当天晚上打了第一 个电话我非常紧张可那边却没有接通过了几分钟我再次拨打了过去电话的那头出现了一个很熟悉的声音是我内心为之一动我的眼眶开始发热泪已经忍不住地滴了下来太怀念她的声音了还是一样的感觉啊开始我们聊了一些近况慢慢地我开始切入正题我问她倒底回事她说她之前一直在为那位朋友着想一直把那位放在最重要的