猜测、实践、验证教学案例与反思.doc

猜测、实践、验证可能性教学案例与反思江西省南康市第二小学（原南康市蓉江镇中心小学） 张书琴教学内容：北师大版小学数学三年级上册第八单元P8485“摸球游戏”。教学目标：1、通过“猜测实践验证”经历事件发生的可能性的大小，能对简单的实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性大小做出判断，并作出适当的说明。2、让学生初步感受通过实验及适当的方法对实验结果进行描述和分析。3、通过创设学生感兴趣的情境与数学模型，促使学生主动学习，在活动交流中进一步培养学生的合作学习的意识和能力。教学重点：让学生经历事件发生的可能性的大小。感受整个实验的全过程，从而得到正确的判断。教学准备：抽奖箱、白球、黄球、转盘、多媒体课件、统计表。教学过程：一、 创设情境，感受事件发生的可能性。师：在日常生活中，有各种各样的抽奖活动。现在老师也准备了抽奖箱（出示抽奖箱），里面有白色和黄色两种球，请大家用“可能”、“不可能”、“一定”各说一句话。生1：我可能摸到白球。生2：我可能摸到黄球。生3：我可能摸黄球，也可能摸到白球。生4：我不可能摸到红球。生5：我一定摸不到绿球。师：大家说得真棒。下面就开始抽奖，摸到白球的为今天的幸运星，有精美奖品哦！请各组的1号同学摸。学生依次摸球，只有一名同学摸到白球。师：（发放奖品）为什么那么多同学摸球，只有一名同学摸到白球？生：生：这个箱子里一定有秘密。师：相信大家通过通过认真学习研究，一定会明白其中的奥秘。二、 小组活动，体验可能性的大小与事物多少有关。活动一：摸球。师：我们先来做个游戏摸球。老师这个盒子里有10个球，9个白球、1个黄球、摇一摇，闭上眼睛随便摸，老师可能摸到什么球？生：师：下面我们以小组为单位活动，请同学们看大屏幕。课件出示：各组同学按序摸球，1号同学摸了一个球，记录好它的颜色、放回去，摇一摇，2号同学接着摸，重复20次。师：先想一想，小组活动时要注意什么？生1：摇一摇。生2：按顺序。生3：做好记录。生4：看清要求按要求活动。小组活动：（见下面表格对小组活动的情况进行评价）摸球实验报告第 组第几次1234567891011121314151617181920颜色各小组按要求活动完后将活动结果填入黑板上的统计表。摸球实验统计表组别一组二组三组四组五组六组七组八组白球1814151720161519黄球26530451师：仔细观察上表，你发现了什么？生：生：摸出白球的次数总比摸出黄球的次数多得多。师：为什么总是白球摸出的次数多。生：生：因为每组盒子里放的白球多，黄球少，所以总是摸出白球多，黄球少。师：真棒。活动二：转一转。（1） 猜测师：老师手里有一个转盘、有黄、蓝两种颜色，如果转动转盘、猜一猜，指针会指到哪里呢？哪种的可能性大！哪种的可能性更小？生：（2） 学生分组实验、提出要求。（3） 汇报。（4） 分析：通过统计你发现了什么？三、 联系生活：内化提高。1、 连一连：从下面的五个箱子里、分别摸出一个球，结果是哪一个？请打开书在书上连一连。2、 说一说：下面的城市冬天下雪吗？请用“一定、很少、不可能”一说、也可扩展到用“偶尔、经常”等词语。3、 课后作业：收集生活中运用可能性的例子。教学反思：一、 关注学生的生活经验和知识背景。教学课程标准指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发、向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在本课教学中，我从学生熟悉的摸奖问题引入，不仅使学生感受到生活中离不开数学、数学源于生活、而且激发了他们对数学的兴趣。现代学生心理学认为：知识并不能简单地由教师或他人“传授”给学生；而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。学生对于新知识的学习必须有一个“理解”或“消化”的过程，这个过程就是把知识纳入学生的认知结构之中，学生对此作出主动的反应，使新学习的知识与主体原来的认知结构建立起联系，从而使原有知识结构变得更加完善。在本课的教学中，我设计了（1）为什么那么多同学摸球、只有一个同学摸到了白球？（2）仔细观察，你发现了什么？（3）为什么总是摸到白球的次数多呢一系列启发性的问题，促使学生去思考、去探究、这样就便于学生借助已有知识去探究、从而使课堂充满探究的气息。二、 关注学生的活动过程。数学活动应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。本课我为学生设计了两次摸球活动。学生通过在小组内分工、再实验，到最后分析结果、得出结论，经历了合作交流，与人分享及独立思考的过程，他们主动探究氛围中，通过倾听、质疑、说服、推广，直至豁然开朗。三、 关注学生的情感体验。整堂课还算是随意自然，笑声不断，学生都乐在其中，并获得了丰富的情感体验。新课标指出：把情感与态度提升为课程目标，不再是教学的附属品。只有关注学生的情感收获，才能为学生的持续发展提供动力支撑。总之，这次教学实践，让我深深体会到，只有关注课堂的原生态，关注学生的学，才能使课堂教学由单一的传输转变为双向甚至多向的互动与对话，才能由重学习结果转变为学习过程，由重教师的作用转变为重学习的体验，由重知识的落实转变为重人的发展，才能真正赋予课堂以生活的意义和生命的价值。美术影子的游戏教学案例分析江西省南康市第二小学（原南康市蓉江镇中心小学） 阳元柏一、 教材分析本课所学的内容影子的游戏，是第二册第一课美术教材，是属于造型表现课。由于该课是新学期的第一堂课，因此本课我以游戏体验为主调动学生认知和学习的兴趣。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索，研究创造，并运用综合性知识技能去造型表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦和成就感。体验的学习方式是多姿多彩的，本节课通过学生亲身体验影子，感受影子，并通过各种游戏活动，认识影子并用一至两种方法表现影子。二、 实施（课堂教学实录）（一） 导入新课：1、学生在投影仪下任意摆弄小手，让他们无意识地发现屏幕上有影子。2、教师在投影仪下摆弄手型，吸引学生兴趣。提问：1、小朋友们看到屏幕上有什么？谁能告诉老师它叫什么名字？（屏幕上有各种动物的图案，他们叫影子。）2、影子是什么颜色的？黑色3、学生在灯光下摆弄小手。提问：你们发现了什么？（在灯光下敢有影子。）【评析】学生无意中发现屏幕上有黑乎乎的东西在动，吸引学生的注意力。教师在投影仪下摆弄手势，使学生们发现黑乎乎的手还能变成各种小动物,这样学生们发现了影子,并对影子产生了兴趣。紧接着让学生们在灯光下摆弄小手，是他们进一步发出除了投影仪在灯光下也能有影子产生。（二） 讲授新课：（1） 游戏：1、让学生到操场上找影子。讨论并交流自己找到了哪些影子。（有树的影子、花的影子、教学楼的影子、人的影子等等）思考：为什么会有影子？影子是如何产生的？他有什么特点？2、让学生带着问题到阳光下做各种各样的动作，或利用形体组合成各种造型。（2） 学生回答问题，教师小结。小朋友们发现了影子，它是光照在物体上，在物体的背面就产生了影子。它的特点是有光有物就有影子，影子永远在被照物体的背后。（3） 请学生思考，小组讨论，如何才能把影子留下来？师：我们发现的影子千姿百态，请小朋友们开动脑筋，充分利用材料以小组的形式用绘画或手工制作等形式表现影子。比一比哪一个小组的小朋友想的办法最多，最好。（4） 学生以小组合作的形式进行比赛。（5） 小组代表发言并展示作业。（6） 教师示范如何画影。（用简笔画形式快速表现。）范画1、老师引导学生回忆边说边画，小朋友们刚才在阳光下做各种各样的动作和造型，小朋友们的背后都产生了影子。范画2、小朋友们都了解了影子的特点是永远在被照物体的背后，那请小朋友们想一想老师这么画对吗？思考：如果太阳在上方它的影子在哪里？通过进一步强调影子的特点使学生能举一反三，初步掌握影子的画法。（7） 欣赏课本范图，介绍不同形式的表现方法，教师讲解并示范如何用黑色腊光纸剪影。【评析】教学的实施环节，主要以学生的体验学习为主，根据学生的年龄特点，我改变传统的教学模式，变固定静止的教材为形象生动的游戏。通过找影子，在阳光下做各种造型，引导学生在实践中了解并初步掌握影子的规律和特点。学生通过小组讨论发现了把影子留下的各种表现形式。教师通过直观的简洁的范画，让学生不仅初步掌握了如何画影子，还加深了对影子特点的理解，并能举一反三，正确地画出了各方向的影子。这样使学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验，达到了本节课教学的目标。（三） 学生作画或制作，教师巡回辅导。布置作业：用自己喜欢的形式表现影子。（四） 讲评，欣赏学生作业：1、欣赏学生作业。（在黑板上展示学生作业）2、学生自评、教师讲评。3、简单讲解画面的安排及添画创作，使之变成主题画创作画。（1）教师出示范画1，进行添画示范并讲解。小明在一片绿色的草地上做操，天上飞来了小鸟与他做伴。（2）学生在自己的作业上进行添画使之成为主题画。五、影子的知识拓展、延伸。1、介绍一天中人的影子的变化。让学生观看自然动画片，画面上可爱的小叮当在不同时间段，在阳光下产生不同的影子变化。使学