高一级学情调查数据分析与述评 (2).doc

高一级学情调查数据分析与述评前言为提高级部管理效能和教育教学效益，教科处、高一级部在中段考后就高一级的学情等情况做了问卷调查。本次调查共发出问卷1074份，收回有效问卷1001份。在此将全级的总体调查数据做简约统计、分析与述评，供老师们参考。另外，有如下请求：1各班情况，请班主任、科任老师根据所提供的电子数据做进一步深入分析；226、27题两题的情况，请各班主任汇总后交给级部；3问卷代号并非学生学号，请老师们莫对号分析；4看完数据后，请老师们多多提出自己的看法与建议，大家共同探讨改善级部工作的对策。学情调查述评综合分析调查数据（统计总数为1001人），有以下几个方面值得我们关注：1就总体而言，本级学生经过半个学期的学习，保持了较乐观的学习心态，对自己未来的发展保持有较高的期望值。也就是说他们对自己、自己的班、自己的学校，较有信心。如他们中有477人，“有信心在期末考中大步超越”；有731人，三年后的目标是“考上重点大学”；分别有510人和574人，对三中、对自己班的总体评价持“一般”的态度。这就意味着，我们还有很大的改进空间。因为学生的期望值越高，就意味着我们取得进步的可能性越大、越快，他们投入到“促进”中去的热情、信心就越充足，级部就越有凝聚力。但是，我们也迫切地感觉到，学生很想进步、有信心进步的同时，却在“迷惘”：一者找不到自主学习的时间，二者学习无方、无趣、无动力，坐不住，心不静。有较多同学，半学期下来，仍然没有适应高中学习生活；有631人，觉得自己迷惘或停滞不前；有727人，在学习上碰到了“没有自主学习时间”或“学习没方法、兴趣与动力，坐不住，心不静”等难题。如果我们不重视帮助他们走出迷惘、消除困惑，加强学法指导，激发学习兴趣，就有可能让一大批学生慢慢失去根基本已不牢固的类似悬于半空的那点可怜的信心。2本级绝大部分学生已经意识到良好的学习习惯的重要性：有867人认为自己能在“预备铃响后自觉安静下来，等待老师上课”；有833人认为自己能认真听课，做笔记；有727人认为自己能按时完成作业；有750人认为自己能主动订正作业；有624人“能当天复习，熟记要点”；有834人“能制订复习计划，也重视考试细节”；有894人能“重视考后总结与反思”。这些数据是喜人的，也可以看出，本级的总体生源水平确实不错，应该可以营造较好的学风。不过，我们更要清醒地认识到，有计划，不落实，或者因为计划不切实际、缺乏可操作性，或者学生的意志力不强，或者因为学生没有自主学习时间，等等各种原因，让计划无法落实，这与没计划的效果是一样的。从调查中，我们不难发现，学生有养成良好学习习惯的意识，但落实得远远不到位。如何协调好各科的时间，如何提高课堂效率，如何保证并有效地引导学生自主学习，或许，这是本级今后工作的一大难点、创新点、突破点。此外，有663人承认自己“抽不出时间，很少预习”和719人觉得章节小结“因科目不同而应区分对待”。本人觉得这是可以静心接受的数据，因为，学生要学九科，要完成九科的作业，每天要上至少7节课，的确很难抽出时间来预习；而章节小结，确实要区分对待。如何进行章节小结，对高一的学生来说，指导与示范远比空洞的“强调”有效。3早读、晚修，总体情况一般，学生的反映也一般。晚修的问题，主要在于学生心不静，坐不住；同时，有些学生爱在晚修讨论问题或随意走动。解决晚修的问题，除了值班老师认真负责外，更重要的是各班要营造“肃静”的晚修氛围。个人认为，晚修时间是不能在课室相互讨论任何问题的。在“肃静”的课室里，只顾自己学习、讨论问题，从而影响他人学习，应是一种自私的行为。班上要形成这样的共识：讨论问题，影响他人学习，等于扼杀他人的前途与生命，是极端可耻的行为。早读的问题，主要是学生不爱出声读书。这是三中高一、高二早读的老问题。齐读，声音大，但行内人都知道，收效并不大；散读时，太多学生不出声读书，也有一部分学生干脆做作业、趴台；也有时，老师安排听写、听听力、默写等任务；诸如此类种种原因，让本该朝气蓬勃、书声朗朗的早读变得萧条瑟缩、暮气沉沉。个人认为，氛围是“众”（即很多人一起行动）造出来的，20分钟的早读，时间并不多，应提倡大声读书，而且读够20分钟。每个人、每个班都这样，一段时间之后，学生就会无所顾忌、旁若无人地大声读书。我一直有一个梦想看到我们的早晨校园，每个角落，都是手捧书本、高声诵读的学生。4本级施行的“中秋、国庆假期作业”和“学生计划与反思记录簿”，从调查的结果来看，效果并没有我们预期的乐观。不到一半的学生认为“中秋、国庆假期作业布置的方式”“很好，希望以后的假期作业也这样布置”，而有319人“多半是为了应付老师检查”，还有241人认为“没有必要统一”。个人认为，这种方式布置作业，对于帮助学生学会统筹时间，充分利用假期时间学习，是有帮助的。虽然有不少同学不同意这样做，但据我观察，这些学生大部分是不想做作业的，而是想享受一个“纯粹”的假期。今后，我们还是要做好这方面的工作，不过，量要适中，检查要及时。施行2周的“学生计划与反思记录簿”，由于学生的认识还不是很成熟，加上许多学生基本不会规划自己的“周计划”，所以很多同学都觉得“自己所制定的计划太空，不会去执行，没有太多实际意义”。从这一点上来说，我们的班主任，加强对本班学生，特别是一部分主动性较好的学生的科学指导，显得非常重要。个人认为，不坚持一段时间，并在一段时间内不断完善，学生是感受不到其中的奥妙的；但如果我们老师对此不重视循序渐进地指导与落实，让“计划与反思”半途而废，还是个人认为，这会给高三的全面突破增加很大成本。所以，建议班主任对此一定要重视起来，坚持下去。（试行是否成功，下学期、高二还要不要实行，就看本级本学期施行的效果）5面对“3+文综/理综”的高考模式，本级大部分学生对此有一定了解，并能理智应对。有551人现在就确定了读文科或理科。个人认为，这个数据(比例)虽然过半，但还是觉得可以多一些；对于我们的学生而言，早确定，就说明早有目标，就会将时间分配得更好，信心也会更足。因为，想他们文理兼容，全面开花，太难。仍是个人认为，居于目前学生的现状和对考试模式的分析，如果从高考总分最大化的原则出发，尽早让学生选定方向，尽早分科，对我们学校而言，也许收成会更好。6虽然我们不愿意老强调华英生（262人）与南庄生（191人）的区别，但不强调不等于去回避，有些现状，我们去回避它，可能就会丧失最好的教育契机。从数据分析（具体数据看问卷表格），华英生明显比南庄生自信，适应三中的学习与环境更快，对未来的信心更足。如“在期末考有信心大步超越的”，华英生的比率为49%，而南庄生只有5%；又如“三年后，想考上重点的”，华英生的比率为78%，而南庄只有10%。但从另一个角度看，南庄生对三中的认同度明显比华英好；同时，无论是南庄生还是华英生，处在迷惘的人数比率都不低。教育中的马太效应和皮格马利翁效应，值得我们去关注。如何展开对南庄生和华英生有针对性的教育，对于本级工作和学校今后的发展，都具有十分重要的意义。我想，学校领导、级部 和全体老师，是该开动脑筋想些妙招、奇招的时候了。7还有一组数据值得关注，即各班学生对自己班的总体评价和早读、晚修的满意度（具体数据看问卷第3、18、20题后的数据表）。从中，我们似乎可以看出各班的学风、班风的差距。个人认为，如果本班学生对自己所在的班认同感太低，就会让他们没有班级归属感和荣誉感、自豪感，这样，学生很难在这个班有所作为，这个班也很难形成股合力、正