班主任论坛稿2013.4.12.doc

让天使飞的更高 观弟子规手抄报的启示 亢丽华 “走进楼道，似有一种春风拂面的感觉。我们穿过长长的走廊，欣赏着一张张绚丽的手抄报，这些作品颜色搭配适当，版面分配合理，插图惟妙惟肖，字迹清楚工整，给人以赏心悦目之感，欣赏的同时，心中充满了惊喜与感叹。惊喜于这一张张手抄报的绚丽，别具风格，更加感叹这一幅幅作品竟出于我们这些中学生之手。老师，不知您发现没有，在这众多的优秀的作品之中，有很多是像我一样平时表现并不突出的学生，但我们的作品却另人惊叹！老师，不知您想过没有，是什么拥有这么大的魔力，焕发出我们这些学习倦怠生心中的那份激情呢？老师，我想对您说，是展示的魅力，我们不能成为完美天使，却可以进全力来实现梦想。”以上是我班一名学生在办完弟子规手抄报之后写的作文，读完，隐隐约约觉得学生在向老师控诉着什魔，我们的班级管理中似乎缺失了点什麽，此时不由的想起了“短板理论”。 在围成木桶的许多木板中，一定有最长的一块，也一定有最短的一块，这只木桶的最大容积并不取决于最长的这一块，而是被其中最短的那块所决定。这就是有名的“短板理论”。 正如同围成木桶的木板长短不一，一个班级里，几十名学生在知识基础、能力结构诸方面必然有强弱、高下之分。长期以来，我们这些班级管理者总是青睐“长板”，而忽视“短板”的存在，甚至视其为班级建设的障碍。这样做，背离了全员教育的思想，剥夺了部分孩子本应得到的受教育的权利，走入了班级管理的误区。 其实，从“短板”理论中，我们发现，桶的最大容积与长板无关.。而且，班级建设离不开全体学生的同心协力。“短板理论”告诉我们，不仅要承认个别差异，还应该善待后进学生，促进“短板”发展。具体说，要从以下几“点”入手。 1、唤起共鸣点。后进学生自卑感较强，对集体活动，班队建设一般消极应付，因此，教师要营造“心理交融”、“共振共鸣”的宽松氛围，给他们提供自我展示的机会，增强他们的自信心，促使他们主动投身到班级各项活动中。就像这次“手抄报”活动一样，给每个孩子都有展示的机会，让每一个孩子拿起笔，按照自己的心理，去精心描绘出自己心中的那份蓝图，写出自己对弟子规的那份真实感受 ，因为他们想把自己最美的一面展示给老师，展示给同学们，从而赢得老师的理解，同学的尊重，从而奢望着能改变在老师与同学心中那原有的“可怕的印象”，那我们老师所应该做的，就是多搭建一些这样的平台，多给予一些展示的机会。2、寻找凝聚点。班级管理者要从班级原有状况出发，制定班级奋斗目标，使之吸引全体学生的关注，凝结全班同学的精神，成为班级建设动力的源泉。在追求目标实现的过程中，再进一步将目标分解成若干具体的小目标，并化解到全体学生的学习实践中。例如，如我班曾考过年级第一名的成绩，如果我们夺回 第一名，老师会在校训通中给家长发喜报，短信表扬，并免去一些作业，并让名次相近的两位同学结成队子，既竞争又帮助，成绩优胜者，班上要发奖状，做书面表扬。同时，将优秀生与学困生搭配分成小组，以小组为单位考核，奖励最好的两个小组，将在这一过程中激发全员的集体意识和成就感，架起优秀生与学困生友谊的桥梁。像这次的时光、手抄报比赛，我说，学校要进行评比，我班可不能落后！于是几个同学主动设计，张贴板报，最让我感动的是，张贴完后还主动把附近卫生打扫干净，当我说起这件事时，我班的史玉兰同学说，“老师，他们肯定会顺便检查卫生。 ”可见，每个孩子，不论他是班级里的“长板”，还是“短板”，他都愿自己的班级体成为最优秀的那一个！可见，管理者寻找凝聚点是多么的重要。3、慎待敏感点。一般来说，后进学生心理比较脆弱，思想容易产生波动，如果稍有不慎，就会影响他们求学上进的积极性。处理敏感点，要注意保护他们的自尊心，不能粗枝大叶，急于求成。例如，我班王海名，父亲在车祸中丧生，母亲常年在外忙碌，无暇顾及他，该生抽烟喝酒，打架，无错不犯，但我们在批评他时，必须忌讳“怎么那每教养，家里没人教育吗？”如果我们不慎溜出这样的话，他就会感到一种难堪，觉得在同学面前抬不起头来，内在进取的动机未能得到充分激发，所以消极应付，有错遮掩对付，因此教师要创造机会，让他“勇敢”地带着问题来，“体面”地带着收获走，慎重敏感点。尊重是对人最起码的理解，我们给予了他们尊重，他们会还给我们一份更深的理解。总之，我们要使同学们觉得，我们不仅是他们的好老师，还是他们的好朋友。用爱心去对待学生，特别是短板学生，会多一些理解，少一些对峙；会多一些宽容，少一些训斥； 用责任去对待学生，特别是短板学生，会多一份爱戴，少一份厌倦；会多一份执着，少一份冷漠。让“短的木板”长起来丰润镇中学：张莲伟朋友,我们不妨先来看一个与木桶有关的意味深长的故事:一次皇上问阿凡提:“阿凡提,你知道我面前池塘里的水能放多少桶吗?”阿凡提笑笑:“很简单,如果桶跟池塘一样大,那就放一桶;如果桶是池塘的一半大,那就放两桶!如果桶是池塘的十分之一大,那就放十桶.”皇上听了只好点头。管理学中的“木桶理论”告诉我们：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个有着几十名成员的班集体，正如由若干块木板组成的木桶一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”。因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，为各类学生的发展创造空间，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。 1. 清醒认识 “长短”，善于捕捉 “闪光点”由四十八个学生组成的我的班级中，我们回避不了暂时处于落后状态的学生的存在。但这类学生并不是各方面都有问题，作为班主任的我们就应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”作为教育工作者，要有一双慧眼，善于从他们身上了解他们的志趣和个性特征，善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。每当这个光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。这就需要班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。 笔者感受到俗话说得好，“好言一句三冬暖”，孩子们渴望被人理解，受人尊重。教育者用锐利的目光捕捉到学生稍纵即逝的闪光点，采取切实有效的独特方式，使学生由尊重得到肯定，由肯定产生信心，由信心形成自律，进而激发起努力向上的精神力量。这是慧眼的功效，更是匠心的魔力。在我们办公室墙上有这样一句话：“一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。”不错，有人曾经这样说过：“每个人都希望得到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对孩子的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励孩子，用赏识和赞许的目光关注孩子，往往会收到更好的教育效果。 赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。例如当我班鲁金琦、李浩瑞、王旭等同学正确回答一个问题时，作为老师的我的一个微笑和手势都会给他们精神上的巨大鼓励和支持。当然对孩子的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果孩子完成了一件很容易做的事就受到赞赏，会使孩子不能最大限度地认识自己的全部能力，也就是说，假如我们对孩子做的每一件事都说“了不起”、“好极了”，那么孩子就不会有前进的动力了。 当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在老师真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。如果我们忽视了孩子每一个微小的进步，会使孩子索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。赞美，会让孩子感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。 在学校组织的“践行弟子规”手抄报比赛中，全班同学热情高涨，看！一个个手抄报的版面设计是那样的恰到好处！字体是那样的娟秀！画技是那样的细腻高超！因为他们的心中都憧憬着一个梦想我行！我一定行！冯李双同学利用周日休息时间将展板标题、留言板等做好，张贴时吴迪、冯李双、杨雨晴、乔丽颖、侯烨、韩旭婕、张艳丽等同学忙得不亦乐乎！瞧！趴在地上粘啊 、设计啊。因为全班同学的作品全都展示在展台上！同学们欢呼雀跃！赢得了校领导和老师们的一致好评！徜徉在其中，真有如人在画中游！班会上，每个学生都谈了自己在此次活动中的体会，收获了希望！我因势利导，有的同学第一次尝到了甘甜！并表示再接再厉！共创佳绩！ 请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。 2. 要善于弥补 “短”处，实现由 “短”变“长” 在现实中，不管教育表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心。无论是哪一类学生，总希望得到别人的关注与认可，因此班主任在认清学生的“长”、 “短”以后，要积极寻找补“短”的有效途径和方法。例如我发现我班的杨洋同学学习积极性低落是由于“过分自卑、缺乏信心”，那么我就积极地对他进行克服自卑感的心理治疗，帮助他一步一步走出自卑的沼泽，重新鼓起必胜的信心。如果发现由于家庭教育的不当，造成学生养成不良的学习态度、学习习惯，就及时分析家庭教育的误区，准确地抓住某些“病因”，有效地堵住“源头”，与家长进行深入的沟通与协调。对于那些接受新知识比较慢的学生，我就降低要求，循序渐进，多作个别辅导，多鼓励，使其充分树立起“我能行”的坚定信念；对于暂时落后，但仍不气馁，依旧斗志坚决的学生，我就多加鼓励和指导，使他们充分感受到别人对他们的关爱，进而以更饱满的热情去迎接挑战。 对于暂时有“短”处的学生来说，任何外界的力量都不能超过或代替他们自身发展的力量，而教育的目的就在于培养并发展这种力量。作为班主任教师的我能够循循善诱，不断地帮助学生树立起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量。 3. 创设 “取长补短”的环境，让 “扬长”成为主旋律班级是学生学习、生活的最重要的人际空间，具有持续性。陶行知先生指出：“，如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。，如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美丽的世界。”可现在有些学生按学科成绩来划分交友群，形成成绩好的学生集家长、老师、同学的“万千宠爱”于一身，成了“香饽饽”；成绩不好、各方面表现不突出的学生离群索居，要么自我封闭，要么自暴自弃，成了一只只离群的“孤雁”。这是多么令人心痛的事实呀！ 其实有“短处”的学生并非一无是处，只不过他们身上的一些“差劲”之处掩盖了闪光点而己，为此作为老师的我就尽可能地创造学生从自己身上寻“宝”的环境，使他们认识到自身的价值，促成“短板”变“长板”的实现。引导学生重新审视自己的价值，从关爱自己、珍惜老师的教育做起，取得了辉煌的成绩。我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生刘琢林同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，班上有名男生何家兴，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得八（10）班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。 综上所述，在班级管理中，让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”（即好生一切都好，差生一切都差），用我们敏锐而友善的目光，独到而缜密的思考，真诚而无私的爱心，去善待每一位学生，使每一个学生都得到全面健康的发展，从而实现由“短”变“长”，逐步增大班级这个“木桶”的容量，建立一个优秀的班集体！ 让每朵花都有芬芳赵立华教育需要爱，谁不爱学生，谁就不能教育好学生。对那些因受家庭和社会环境条件不良影响而表现异样的学生，我们要以“朋友和志同道合者”的态度和方式对待他们，只有对他们发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，使他们感到到师爱的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育工作中，我们要平等对待每一个学生。要坚持正面诱导他们，以理服人，决不简单粗暴，以势压人。在后进生的转化工作上， 教师要晓之以理，动之以情，提高他们的道德觉悟和上进心，培养他们明辩是非的观念。对待他们要耐心、细心的呵护、要理解和尊重、循循善诱，要小心的像对待每朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。作为教师，我们有责任教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，从而展现自己独特的风采。如：我们班的张某和柳某同学，他们两个都有一个共同的特点，懒得出了名，课堂上他俩总爱趴在桌子上，像小懒猪一样，不听讲也不发言，真拿他俩没办法，作业也是偷工减料，拖拖拉拉，每次别人都做完了，唯独差他俩人，非要老师一个劲地催着、盯着他俩才能勉强完成。回家，家庭作业也不写，平时还爱骂人，无心学习，成绩一度下滑，已亮起了红灯，多次对他们批评教育都无效，我好几次找他们家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他俩，下课，我找他俩谈话发现，他俩并不是那种学习成绩很差、无可救药的学生。看来是他们在思想上出了问题，于是，我开始对他们进行思想教育，没过几天，他俩老毛病又犯了，我很生气，也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，他们就会越来越放松自己，所以我又不能不管他们。接下来的一段时间，我真是想近办法，一有空就把他俩叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，一个星期后，我发现他俩在校能够自己按时做些作业了，于是，我及时对他俩进行表扬，当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他俩坚持不了几天，又不能坚持下去了，虽然，他俩每天在校时间的学习任务是基本能完成，可是回家后没有家长督促，他们又不做了，找他们家长也不愿意来，我就给他们打电话，耐心地和他们谈教育孩子的重要性，时间长了，他们的家长终于被我感化，答应多花时间和精力来督促孩子的学习，就这样张某和柳某两人终于认识到了学习的重要性，开始努力学习，现在，他俩不但能按时完成课内课外作业，而且作业的质量也提高了。那以后我时时关注他们，只要他们有了一点成绩我都会紧紧抓住并及时表扬他们，由于我时时的关注，他们不再有半点懈怠，课堂上都能积极举手发言，练习的时候更是一点也不懈怠，每节课的任务都能当堂完成。这次考试也取得了好成绩，数学成绩分别是70分和63分。但是最令我兴奋的还是：因为，我没有放弃他俩。总之，教师要用爱用行动去让每个花朵都鲜艳的开放，让他们都展现自己独特的姿态，这是一件幸福的事情。运用赏识教育转化后进生段素珍 【让学生在成功的体验中进步】世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。【给学生以宽容，尊重学生人格】一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找接触我，诉说他的苦恼、他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。【让学生在自信中进步，走出自卑的阴影】莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后，教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”学生回答：“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。 【大胆批评，助其健康成长】赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”“你完蛋了”“捡垃圾吧你”这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。润物细无声后进生转化之我见马立香所谓后进生，就是班上学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。这些学生学习不上进，作业马虎，上课不专心听讲，还经常逃课，有赌博、偷盗行为，常常给学校、老师带来很大的麻烦。这类学生的行为还影响到其他同学，在学校的教育中最头痛的就是这类学生。如何做好后进生的转化工作是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证。因此，这项工作应是每个教育工作者的重任。现就这方面的问题，谈点个人的体会。一、爱心感化 关心倍增对差生的教育，切记简单粗暴。首先，要把心交给“差生”。“差生”的形成有两种：一种是客观上的属于智商较低。二是主观上学习不努力、好玩、不专心听课，久而久之，后一类差生就更加无视学校纪律，经常迟到、旷课，学习成绩一天比一天差。因此，作为一个教师必须主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，教育他们，做他们的朋友，愿为他们排忧解难，将心比心，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。二、正确引导 善于抓住闪光点每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，比如：劳动积极，上体育课时篮球打得很棒，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此，每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。三、加强管理 确定目标后进生的管理对于老师来讲是一件最头痛的事，怎样改变后进生，许多老师的办法各有不同。“没有规矩，不成方圆”，一个学校、一个班级它都要有不同的制度约束人们的行为。我们在对待学生的管理方面，也采取了许多办法，例如：学习了中、小学生行为规范和制定一些班风班纪，“手拉手”“一帮一”活动等待。开学初进行家访，每个周末的班会课上作总结。从日常生活和学习上关心他们，把他们引导上正确的人生道路中来。四、尊重学生 不歧视不体罚在教育教学过程中，有许多老师片面追求教学质量。只以教学质量评价一个教师的教学水平，造成对许多学生的不良影响，特别是后进生，一旦在课堂上违反纪律，老师就骂或罚站、罚打扫卫生或用一些词语比如“你真是江山易改本性难移”等等讽刺学生。使本来落后的差生身心更加受到伤害，无形中增加了他们对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。因此，我们老师在教育教学中应用“爱”去感化学生，鼓励学生，不要挖苦学生，根据不同的对象，不同的事情，适当采取不同的方法，教师应保持良好的心态，我相信后进生的工作一定会迎刃而解。让每个学生抬起头来走路 卢会英 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短。组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要整体提高班级的成绩,，达到优化集体的目的，作为教师，就必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“有水量”达到最大值。一个班级要想成为一个结实耐用的木桶，有一个方面是绝不容忽视的，那就是加强对每一个学生的教育和培养。一、对症下药，有的放矢 差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差的病根“。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。后进生之所以后进，原因有很多，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，做些小奖励，贴贴五角星、小笑脸等方式来吸引学生的眼球。 二、用“爱”去融化后进生心灵的坚冰 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。 在转化差生的工作中，“爱”是我们教师在转化差生过程中最重要的一环。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师！也许有教师认为，我有知识，我把知识传授给学生就好了，但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。所以以爱为基点，营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。因此，教师应该热爱学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应带着爱心，真正走进差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友，改变那种“差生”常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。这就需要教师有一个正确的观念，改变对“差生”的看法，做到循循善诱、耐心帮助。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。要在“差生”周围开成一种友爱、互助、和诣的良好氛围，让爱的暧流流进“差生”的心田。教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。古人云：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。 三、树立学习榜样，表扬，让后进生找回自信 “学差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道体育委员曾祥勋同学为什么体育各项表现的那么好吗？他以前很好吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个“学差生”。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于后进生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：“既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。”的确，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。 四、捕捉学差生的闪光点，创造机会，植入自信自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。差学生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生什么都懒参与，有次我上排球课上手传球，做完课常规，其他同学按老师的要求自己去探索练习而他走到旁边的草地上坐下真真有味地观看，我走过问他什么原因，他说他不懂，我说人生下来不是什么都懂要经过不断的练习才会懂，他说我也练过就是不会，我试他一下真的他的排球基础非常差，但在练的过程中我发现他很害怕去触那排球，我过去问怎么回事，他说手触球很痛，找出原因原来他接球的手型或用力不对，他不是用手指面缓冲接球而主动去刺球所以一碰到球就痛不敢玩了，让其先跟着我学会。后来他进步很快我就让他在全班同学面前展示一下，表扬他进步快大大地满足了他的表现欲，增强了他喜欢上体育课的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；后来成为校排骨干一员，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习体育，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。 五、帮后进生消除厌学心理，通过各途径激活其乐学点。 后进生生活在同学中间，他们周围是大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对后进生产生一种积极有益的带动和促进作用。其次，要让同学多和后进生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自己也和其他同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化的就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范。另一方面，需要调动家长的积极性，让家长密切配合，共同做好后进生转化工作。有些家长认为这些孩子根本没法教育好，听之任之算了；有的则认为家长百句话顶不上老师一句话，老师看着办就行了等等。其实这些想法都是错误的。在孩子处于心理、生理逐渐成熟时期，出现这样那样的问题是很自然的，如果家长主动放弃教育责任，后进生转化工作则不会成功。老师作为塑造人心灵的工程师，此时就要主动做好这项工作。首先要经常与家长沟通，通过家长了解后进生的整体情况，以便有针对性地开展这项工作。其次，老师与家长要统一教育要求，统一工作重点，就可以形成更强的工作合力。如果老师家长对学生的要求有紧有松或标准不一致，那么转化工作就会互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭环境方面做文章，夫妻关系的和谐，人际交往的融洽，健康向上的业余生活等都会从正面给孩子以引导。在教育中要保持冷静和克制，要给予改正的时间，避免疾风暴雨式的批评和责怪。既要使他们感到压力的存在，又不让他们背上沉重的思想包袱，要提出适合本人情况的目标和要求。后进生的成绩差，有的是由于片面追求高分，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，教师要针对后进生的实际在教学设计和教学活动中兼顾后进生，使后进生在课堂上“有饭吃”“有事做”， 给他们一个可以达到的目标，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。 六、帮他们树立自我转化的信心。 对后进生，教师要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，重新树立起自信心。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。受家庭教育的影响，表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。 “成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，并让他设想二十年后的他的生活情景，从思想上不断消除“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。同时，经常用一些格言警句勉励他，苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。差生形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面的原因造成的，因此在“差生”的转化工作中不能急于求成，要有打持久战的准备。在转化过程中，我们不能因为暂时没有转化效果而放弃。应该培养他们良好的生活和学习习惯，运用激励的方法，建立起他们的自信，从他们拥有的特长中树立他们的信心，摆脱他们心里的自卑，增强其意志力。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”我们要认识到转化“后进生”的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，应发挥集体的教育作用。这样，教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去。 “短板原理”对我教育教学的几点启示梁晓波短板原理也即木桶原理，由美国管理学家彼得提出，即：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”，又称“短板理论”。这一原理对于我做好教育教学工作，对于我们提高我的教学质量是很有启迪的。一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短。组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要整体提高班级的成绩,，达到优化集体的目的，作为教师，就必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“有水量”达到最大值。一个班级要想成为一个结实耐用的木桶，有一个方面是绝不容忽视的，那就是加强对每一个学生的教育和培养。我们要从下面几点做起：（一）要善于认识“长和短”，要善于“短中见长”。在几十个人的班级中，免不了会有少数学困生，我们应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而以偏概全。而应该对每个学生都仔细观察，认真研究。由于每一个学生学习习惯、学习水平和学习能力与自身努力程度都有所不同，因而他们的学习成绩也不一样。如有的思想进步，积极向上；有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良；有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛；有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”， 从“短”中发现“长”处，在教学中就可以做到扬“长”避“短”，“有的放矢”，“对症下药”。（二）要善于弥补“短”处。根据木桶原理“要想提高木桶的容量，就应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是唯一的途径”。这启示我,在认清学生的“长、短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法，比如对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向，沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂落后、尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导，这里我们特别要留意对有“短”处的学生多增加感情投资，给点“偏爱”，给予爱心，热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔