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班主任整体管理能力高级研修班培训心得体会 2012年5月19日、20日，我有幸参加了一线教育家讲坛全国中小学班主任整体管理能力高级研修班培训，有幸聆听了刘正荣、吕佩橙、赵建玲专家们的讲座，深感收益匪浅，让我对班主任工作有了更深的理解和认识。对于一个参加工作不到两年的“新手”来说，做班主任是对我的第二大考验。听了这些老师的讲座之后，我觉得在做学生思想工作的理论和技巧方面、班级管理方面收获颇多： 一 、认识得到了提升班主任工作的重要性 通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时班主任工作面临许多新问题、新挑战。有这样一个老师，由于学生经常不做作业，有一天很生气便说叫你的父亲来，学生回了一句：他来吓死你。原来学生的父亲已经去世几年了，老师不知道他家庭的情况，于是有了上述情况。作为一名班主任，首先你要了解班里每一位同学的详细情况，建立学生成长卡，包括生日、家庭成员的基本情况等。赵建玲老师还在电脑桌面上设立了学生的生日，每天开机都会提醒她，今天是谁的生日，她会在全班同学面前送她一句温馨的祝福或是全班为她唱一首生日歌，讲讲历史上的今天，虽然看起来很微小的举动，却改变了许多同学的内心世界。还可以建立全班大事簿、青春成长相册等。 因此，我非常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！二、思想得到磨砺与升华 培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练。当我们反思自己时，是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，自己的管理方式存在着许多缺憾！联想起自己经历的一些事，短暂的培训学习竟让我的内心泛起波澜：因为学生没有做完家庭作业而发脾气影响其他学生正常上课秩序；对于那些很调皮捣蛋的学生动辄发脾气，或是狠狠批一顿，没有冷静的师生对话.没有哪一个学生一到学校来就是要成心跟老师过不去，每个学生都有做一个好学生的愿望。做老师，千万不要成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面。 培训中，我边学习、边思考。我们不能以当年的老眼光、老思想、老办法再去走今天的教育之路，我们要敢于正视自己的不足，积极思考、更新观念，接受新思想，稳步向前走好脚下的路。三、明确了今后的努力方向 “教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控、抱怨。在培训中有这样一个案例：一位优秀班主任在其工作总结中这样写到： 成绩：工作很敬业，很辛苦，很投入 不足：感觉知识老化，能力退化 思考：为什么一个优秀的班主任，付出了那么多，反而“知识老化和能力退化”?究其原因，有以下几点1、一般认为是源自于承受的压力越来越大，社会期望高与待遇偏低造成的（诱因根源）；2、成长意识淡漠。缺乏职业生涯规划，每天把自己深藏于学生教育的日常工作之中，不愿进行自我成长的探索；3、自我角色定位模糊导致自我效能感不足。当老师的人自我定位为“教书的”，言外之意就是“我为教书“来，不是为了创造或激发创造，也不是为了卓越或培育卓越；4、漠视学习带来人生停滞。理论学习不够；重“术”轻“道”；5、反思力缺失导致思维方式僵硬。“我都讲了十遍了，学生怎么还不会？”；6、缺乏对自身人格特质的分析与提炼。 在培训中，听着专家们的讲座，我们一起思考、一起探索、一起试着给出了最佳答案：别让自己打败自己。什么在局限我们自身的发展，往往是我们自己的弱点：懒惰、不思进取，就会落后；不倾听意见，就会抱残守缺所以一个人要发展，就必须“弥补自己最短的那块木板”。教育，要让学生感到快乐。首先老师要会自寻欢乐，会一些阿Q的精神胜利法。把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂，喜欢你这个人！要创新、寻找适合自己的特色。这是我的看法。我认为我们所面临的问题是必然存在的，不应只是一味地指责与抱怨，我们要积极地去探索、去实践，把班主任工作做出自己的特色，借用刘正荣专家的话说：与其怨天与人，不如挺直做人！ 如今面对越来越难管理的学生，我们一定要做到心态平和，要实事求是地认识自己，努力成为最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面对生活