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文档简介

我的教育故事 用爱来抚慰孩子晓丽的妈妈因与爸爸感情不和而离异，爸爸带着晓丽来到这个城市，为了生活早出晚归艰难地谋生。一年级上学期期中考试的时候，语文数学两门功课都不及格。为了让晓丽能够跟上大家，我常常用课余时间为她补课。当我下班骑车回家时，经常看见晓丽在马路上玩，可想而知，她第二天的作业肯定又是没写或写得乱七八糟的。我们常常说对于每一个孩子，我们每一个人都不敢轻言放弃，为了晓丽的成长，我付出的不仅仅是补课那么简单，一次次与家长交流，在家里当她和爸爸大发脾气时的时候我了解情况后及时地进行劝导，怕她周末故意不写作业，特地跑到她家把作业的内容告诉她。为了晓丽我绞尽脑汁。首先我努力寻找她的闪光点，培养其荣誉感。荣誉感是孩子发挥强大动力、积极向上的动力。激发晓丽的荣誉感，源于一次平常的大扫除，晓丽参加了，而且任务完成出色。我立刻邀请她爸爸来学校，她满腹狐疑，不知自己又犯了什么错误，我当着她和她爸爸的面郑重地表扬了她在劳动中的表现，晓丽在旁边，一直笑咪咪的，看得出，老师对她的重视让她和她的爸爸都感到满意。感到老师很关心她，而不是总谈让她很沮丧的成绩，晓丽对老师的态度友好多了。我还尝试改变竞赛规则，提倡晓丽和自己赛跑。我知道每个家长都希望自己的孩子出色，记得曾经看过一则报道：一位心理医生这样开导一位总认为自己孩子不够优秀的家长，医生问：“你们单位有多少人？”答曰：“几千人。”再问：“你觉得这几千人，你自己排在什么位置？”答曰：“中上吧！”医生说：“你自己都没有排在第一、第二，你为什么要用这个标准要求孩子呢？孩子最重要的不是和别人比，而是能够被调动起来和自己比，只要每天都有进步，就是成功的！”心理医生的话很有道理。“跟自己比”是很朴素的一句话，对于那些学困生来讲，体会到这句话的含义，我就可以更科学地为她们量身定做目标，尊重差异，为每个人的发展寻求空间。这也能鼓励孩子重新认识自己，正确定位自己努力方向。曾经有一段时间，为了增强班级凝聚力，我们班开展了小组竞赛，晓丽是大家都不想要的人，因为她成绩差，作业总不完成，成了给小组拖后腿的那个人。在这样的竞争中，晓丽的成绩没有提高，还要承受来自同学的压力，她和同学的关系一下子变得剑拔弩张。意识到这一点后，我及时调整了竞赛策略，在小组公平竞争的基础上，跟以前评比相比最有进步的可以获得加分。小组同学帮助晓丽学习，并取得效果的有加分。这样一来，晓丽组队成员不再排斥她了，还主动给她默词，帮助他温习功课，晓丽进步了，大家都很高兴。像晓丽这样的孩子因为各自的原因造成了学习障碍：生理、心理、行为、环境和教育等等方面出了问题，都会致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果达不到学校的基本要求。如果在老师心目中把他们当做“海鸥”，我们就能够看出他的努力。班上的学生有的爱哭，心灵脆弱，有的爱动，有的脾气有点“怪”，但正是孩子们千差万别的个性，才让我的工作更具挑战性，也更有意义。朝夕相处的日子里，我和学生建立了深深的情谊，这是师生情，也是朋友
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