教育研究方法复习资料-2014.12.doc

教育研究方法期末复习题一、选择题（共20分，每小题2分）略二、填空题 （共10分，每空格1分）1. 相关变量中实验者用以研究的变量被称为 。 （自变量）2教育科研是教育科学研究的简称，是指人们以 做指导，运用科学的方法和手段探求教育事物的真相、性质和规律，并取得 的活动。 （教育理论 科学结论）3教育调查法按途径可以分为 和 。 （问卷调查 访谈调查）4. 按照实验的控制程度，可将教育实验分为、 、 和 。（前实验 准实验 真实验）5. 按照中图参考文献格式规范要求，“论文集”对应的标识为 。 （C）6. 教育科学研究的课题主要来源于 和 两大方面。（教育实践 理论文献）7. 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，D代表 。 （学士论文）8. 教育文献的属性包括信息性、 、 和载体性。 （存储性 教育性）9. 教育观察法可以分为 、 、 和 四类。（抽样观察法；隐蔽观察法；追踪观察法；综合观察法）10根据其结构化程度，教育调查研究中的访谈法可以分为 与 。（结构性访谈；半结构性访谈）11. 教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，主要有 、 和 。 （书籍；报刊；教育档案；非文字资料）12. 根据研究问题和回答内容的标准化程度，教育调查可以分为 和 。 （结构性调查 非结构性调查） 13. 按照研究的目的，可以将教育科学研究区分为 与 。 （基础研究；应用研究）14. 在学校情境中开展的教育科研从研究范围上看，属于 与 。 （中观研究 微观研究） 15. 问卷调查结果的前后一致性与稳定性称之为问卷的 。（信度）16. 在学校情境中开展的教育科研从研究范围上看，属于 和 。 （中观研究 微观研究）17. 教育实验研究中的三个变量分别是 、 和 。（自变量 因变量 控制变量）18. 是以书面形式提出问题的方式而搜集资料的一种研究方法。（问卷调查法）19. 教育文献的属性包括信息性、 、 和载体性。（存储性 教育性）20. 教育调查法按搜集资料手段和方法的不同可以分为 和 。（问卷调查 访谈调查）电话调查、网络调查、实地调查 二、判断题（共10分，每小题1分。正确的请打，错误的请打）（ ）1. 基础研究是指在占有大量文献资料的基础上，以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分析教育诸因素之间的关系，揭示教育现象的本质和规律。 F（ ）2. 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。 T（ ）3. 总体愈大，样本容量也愈大。 F（ ）4. 在一项实验研究中，自变量越多越有利于分析最后的结果。 F（ ）5.信度是对测量工具的有效性的反映，它是指测量的结果能够真正反映测量目的和意图的程度。 F（ ）6. 问卷调查法中涉及到的人口学变量越多越有利于调查的全面性。 F（ ）7.效度是对测量工具可靠性的量度，它是鉴定测量结果的一致性和稳定性的概念。 F（ ）8.假设的功能主要在于它是理论的先导，起着纲领性作用。 T（ ）9.相关研究能够揭示出变量之间的因果关系。 F（ ）10.操作性定义在可观测的事件与概念之间建立起联系。 T （ ）11 抽签或抓阄的方式属于简单随机抽样。 T（ ）12.抽样是按照一定规则，从总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。 T（ ）13. 文献法是一种量的研究。 F（ ）14. 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。 T（ ）15. 专著属于一次文献。 T（ ）16. 在一项实验研究中，自变量越多越有利于分析最后的结果。 F（ ）17. 常见的研究报告有三类，即调查报告、实验报告和科研论文。 T（ ）18. 某教师在集体教学中一边对某学生进行提问，一边根据研究计划对其进行观察，这种观察称为间接观察。 F（ ）19. 系统随机取样也成为等距随机取样。 T（ ）20.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的。 T四、名词解释（共16分，每小题4分）1基础研究2. 资料寻疑法3内部效度4. 教育行动研究5. 教育调查研究6教育观察法7. 自变量8. 教育科学研究9. 一次文献10. 教育实验法11. 问卷调查1基础研究基础研究也称基本理论研究。是认识各种教育现象，揭示教育现象的本质，探索教育发展的客观规律，概括教育的基本原理，形成较系统的教育理论体系的研究。2. 资料寻疑法资料寻疑法，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。资料寻疑法，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。3内部效度内部效度是指实验中研究变量被精确估计的程度，即自变量与因变量之间因果关系的明确程度。4. 教育行动研究教育实践者（教师群体）为了提高和改进实践的合理性，系统而公开地反思自己的教育实践的研究形式。5. 教育调查研究在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育现象和教育现状的资料，从而获得科学事实，形成科学认识的一种研究方法。6教育观察法教育观察法是指教育研究者按照一定的目的和计划，在教育活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系统地观察研究的一种方法。7. 自变量在教育实验中，自变量，也称刺激变量。自变量是引起或产生变化的原因，也就是研究者施加于被试的可以操作的教育影响。8. 教育科学研究教育科学研究是认识教育现象和构建教育理论的过程。其过程要遵循一定的程序，即收集、整理、分析资料，分析教育现象，总结教育规律。（也可参照书P2） 9. 一次文献一次文献已称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。10. 教育实验法教育实验法通过控制有关教育因素来发现与确认教育因素间的因果联系的一种研究方法。11. 问卷调查研究者通过实现设计好问题来获取有关信息和资料。（书P62问卷调查法）五、简答题（共24分，每小题6分）1. 简述教育观察法的特点。答案：1.教育观察的目的性和计划性 2.教育观察的敏锐性和准确性 3.教育观察的全面性和具体性 4.教育观察的系统性和可重复性性2. 简述访谈法的优缺点。答案：优点：1.调查过程灵活深入 2.获取信息完整真实 3.适用范围更为广泛缺点：1.费时多、时间长、样本小、效率较低 2.标准化程度较低，难以统计 3.调查过程容易产生偏差 4.缺乏隐蔽性3. 简述教育观察法的优缺点。优点：1.运用方便，可以随时随地采用；2.可以保持观察现象的自然状态，不加人为干涉；3.可直接从生活中获得材料，可以不妨碍被观察一方的正常生活或正常的发展过程，因而也不会产生不良后果等等。缺点：一是人的生理局限 二是观察仪器的局限 三是观察者对所获材料的解释，也往往容易受观察水平的局限而带上主观色彩4. 列举封闭式问卷设计的基本类型。1.填空式 2.选择式 3.是非式 4.等级式 5.排序式 6.表格式 7.矩阵式 8.后续式5. 简述问卷的基本结构。1.标题 2.前言 3. 指导语 4. 个人基本资料 5.问题与选择答案 6. 结束语 6. 请简要列举问卷设计的常见错误。没有结构或结构不严密；没有充分考虑被调查者的利益；文字表述有歧义或多重意思；7. 简述教育行动研究的基本特征。1.参与。参与主要指教师参与到研究中并成为研究的主体，也因此有人称之为“教师成为研究者”或为教师“授权”。2.合作。合作主要是指中小学教师与外部群体或制度合作。3.改进。改进首先或者主要意味着改进教学“实践”，所以行动研究也可以理解为在教学实践中“解决问题”。4.系统。系统主要指行动研究必须使用某种“科学的方法”而不使自己沦落为“随意性问题解决”。5.公开。公开至少意味着两种品质：一是“发表”自己的研究过程和研究成果，使自己的研究成为“公开的”探究而不是私下琢磨；二是与其他教师或者研究者合作，而不是私下的个人化操作。8. 简述文献综述撰写中应该注意的问题。（一）搜集教育文献应尽量全面（二）引用文献要忠实文献内容（三）综述篇幅适宜（四）参考文献不能过旧，不能省略9. 简述教育科研论文的基本结构。1题目部分（1）标题（2）署名（3）摘要（4）关键词2. 正文部分（1）引言（2）方法（3）结果（4）讨论（5）结论3. 结尾部分（1）参考文献（2）附录10. 简述行为观察的具体方法。（日记描述法、时间取样法、事件取样法）1.日记描述法日记描述法又称传记法，即对同一名（个别）或同一组（少数）进行长期跟踪，反复观察，以日记的形式描述性地记录其行为表现的观察方法。2.时间取样法时间取样法是事先确定所要观察的维度，然后据此有选择地在某些时间段内观察某一特定行为，并把观察到的结果记录到事先拟定的编码记录表上。3.事件取样法事件取样法即以事件为选择标准，观察并记录某些个体特定行为的完整过程。与时间取样法不同，事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，只要个体这样的行为已出现，就要仔细、持续地观察，随事件的发展持续记录。六、综合题（20分） 1. 影响教育实验的内部效度的因素有哪些？我们以一个例子来说明假设某班参加某个英语辅导计划，辅导前平均分70，后测的平均分90，那么成绩变化有以下几种可能的解释。（1）辅导的结果。如英语成绩的提高是学生参与辅导计划的结果。（2）历史。指研究过程中发生的对研究结果可能产生影响的一个或多个特定事件，这些事件可能影响被试的反应。如学校本学期决定重点抓英语成绩（3）成熟。包括观察力、记忆力、想象力等方面的自然成熟。这些自然成熟导致成绩提高。（4）回归。也称为平均数回归，指在进行重复测量时，初测时的高低极端分数会出现向平均数靠近的倾向。（5）测验。指先前的测验处理对被试在随后的处理中的反应产生影响。前一次英语测验的练习效应有可能影响到后测的成绩。（6）工具：可能归因于与前测相比，后测难度降低，也可能归因于后测时评分相对宽松。（7）前测与处理的交互作用。即参加前测使得被试对某些方面特别敏感，因而在后来接受处理时特别留心这些方面。（8）被试特征。研究者没有用随机取样方式选择被试，进而使所选择的被试的特征在实验处理之前就存在偏差。比如，这次选择的可能是英语学习特别努力的人。（9）统计程序的有效性。（如采用大样本还是小样本）答案二：(1)偶然事件。是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。(2)成熟。指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。(3)测验。指前测的暗示对实验因变量的影响。(4)工具。指测量手段对实验因变量的影响。(5)统计回归现象。可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释。(6)差异的选择。所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处理所造成的。(7)实验对象的流失。实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，则可能使实验结果难以解释。当实验组和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，就会导致结果的偏差。(8)上述七项因素的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个因索。 辅导的结果 “历史事件” 被试的成熟 测验的影响 测验工具 前测 2. 论述准实验设计的不等控制组实验。P146 3. 论述教育科学研究的意义。P4-6一、教育科学研究是教师专业化的要求 二、教育科学研究是教育创新的要求三、教育科学研究是提高教育质量，形成独立教育教学风格的要求 四、教育科学研究是教育变革自身的要求4. 一名4年级的教师做一个有关课外辅导教材对学生阅读成绩影响的实验。他使用了两种课外辅导教材以及传统的课堂教材，2个实验组使用课外辅导教材，控制组使用传统课堂教材，每组各有15名学生组成。8周教学之后，以随堂考试的形式对学生阅读能力进行测试，请简要指出该实验中的自变量、因变量、控制变量分别是什么。自变量为不同类型的教材；因变量为学生的阅读成绩；控制变量为参加实验的学生的学习基础与学习能力。5.举例说明教育科研课题的主要来源。P17-19（一）从提高本职工作的质量上发掘课题 外语教师如何提高学生听说读写能力； 数学教师如何培养学生逻辑思维能力； 幼儿园教师如何培养幼儿良好行为习惯； 图书管理员如何提高图书使用效益（二）从工作中的困难与缺点中去发掘课题 学生不爱学习？ 家长不配合？ 课堂枯燥乏味没创新？ 教师职业倦态？ 教育质量有