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桃花源记2范文 1、了解本文的叙事线索，学习其曲折回环、悬念迭起的写作特点。 2、正确评价桃花源记的社会意义。 教学重（难）点： 1、本文的叙事线索。 2、曲折回环、悬念迭起的写作特点。 教学准备： 教学过程： 第一课时 内容： 过程： 一、导语。 大家一定听说过“世外桃源”这个成语，谁能解释一下？（对，比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。）它出自什么文章呢？（出自陶渊明的桃花源记。）“世外桃源”的“桃源”就是现在我们湖南省常德市桃源县的一个重要游览胜地。那儿风景优美，民风淳朴，学习了陶渊明的桃花源记，你一定会更加向往，很想去“世外桃源”走一遭吧。 二、简介作者与本文写作背景 陶渊明（365-427），名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。生于东晋末年，出生于没落的地主官僚家庭。他少时颇博学能文。但当时社会动乱不安，他有志不展。做过小官，由于不满官场的丑恶，不愿“为五斗米折腰”，41岁愤然辞官回乡，从此过着隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，63岁过世。 他所作的诗文内容大多描写农村生活，表现优美的自然，抒发他热爱田园生活，乐于和农民交往而不愿和统治者同流合污的高尚感情。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已有57岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的社会现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和桃花源诗。 三、放录音带，听课文朗读带。 四、学生自读课文 指名学生分段朗读，注意以下字的读音： 豁（hu）然俨（yn）然阡陌（qinm）垂髫（tio） 要同“邀”(yo)诣（y）骥（j）遂（si） 五、学生联系以往所学知识和书下注释，疏通词句。 1、学生自己翻译课文。 2、教师逐句指名学生翻译。 3、教师归纳。 六、学生朗读课文，进一步熟悉课文。 七、布置作业：翻译课文（笔译）一遍，熟读课文。 第二课时 教学内容：总结重要文言词句的用法； 分析课文结构、内容。 教学过程： 一、听写词语。 垂髫诣豁然骥俨然阡陌遂邑人缤纷 二、总结文言词句的用法。 1、注意文中文言词句的意思。 （1）、缘溪行缘：沿行：指船行。 （2）、忽逢桃花林忽：说明是偶然的；逢：遇见 （3）、才通人才：仅。 （4）、有良田美池桑竹之属属：类（东西）、 （5）、阡陌交通阡陌：田间小路交通：交错相通 （6）、怡然自乐：充满喜悦之情，显得心满意足
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