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师范大学生艾滋病防治综合教育效果分析*【摘要】目的探索师范大学生艾滋病防治综合教育模式。方法以某师范大学的294名大学生为教育干预组，57名大学生作为对照组，实施“五位一体”(学科渗透、课外活动、咨询服务、危机干预、调查研究)的艾滋病防治综合教育，采用艾滋病防治知识-态度-行为-效能问卷评价近期教育效果。结果干预组大学生综合教育前后测量差异有统计学意义(P0.05)，说明综合干预教育工作还需要持续深入。2.2 干预组与对照组比较 干预组干预前测试与对照组比较，对照组自身测试前后比较，各因子分和总分差异无统计学意义(P0.05)。干预组干预后测试与对照组比较，实施综合教育后，干预组干预后测试知识、态度、行为因子分和总分比对照组有所提高，但效能因子分差异无统计学意义(P0.05)，反映出自我效能感改变的艰巨性与长期性。2.3 干预组干预前后测量某些项目的同意率变化(表2) 总体来看，实施综合教育后，干预组的艾滋病防治知识、态度、行为均有明显改变。表明干预组干预后艾滋病防治态度和行为方面有所提高。表1 干预前后测试因子分、项目分和总分比较（略）表2 干预组部分项目干预前后正确态度行为率比较（略）注：* P0.05,* P0.01。3 讨论 学校教育在艾滋病防治工作中有着举足轻重的作用2。在我国的艾滋病教育中，实施健康教育的主要方式是专家讲座、宣传手册或者通过广播和电视媒体进行宣传等，角色扮演和同伴教育较少。专题讲座、知识宣传等形式比较单一、内容较为肤浅，宣传效果并不理想。目前不少艾滋病防治研究都重在知晓率等知识的传授方面，但艾滋病的流行趋向并不因知识的多寡而停止，在知识人群中的感染率还在上升3。本研究也表明，大学生艾滋病防治知识获得容易，但行为选择的效能感，这些心理自我变量改善比较困难。学校艾滋病防治教育需要一种更为全面、有效的教育模式。本研究尝试实施了五位一体的艾滋病防治综合教育，尤其强调学科渗透活动中的同伴教育和沟通训练，获得比较满意的结果。通过综合教育和短程训练，大学生们提高了沟通技能，建立良好的艾滋病防治态度和行为。这种注重信息-教育-沟通的综合教育模式符合学校教育实际，值得进一步推广。【参考文献】 1程茂金.全球艾滋病流行趋势J.国外医学：社会医学分册,2003,04：145-150.2马迎华.学校预防艾滋病教育方法J.中国学校卫生,2005,03：261-264.3东红，叶利贞.师范类院校学生性病/艾滋病健康教育模式研究J.
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