崇真_勤俭_守规_讲效_争先.doc

“崇真 勤俭 守规 讲效 争先”之我体验 民族小学 赵娟教师的工作是辛苦的，但我认为教师的生活却是快乐的，教师的人生是幸福的！在神圣的三尺讲坛上。我已经挥洒了十五年的心血与汗水，挥洒了我人生中最宝贵的青春年华！十五年来，我的快乐，我的烦恼，都在不断的进取之中，都在我作为教师的不断前行中。而在我的教师生涯的每一个节点，都充满了幸福，而且对“崇真 、勤俭 、守规 、讲效和 争先”有了更多感受。崇 真人们常常将真善美联系在一起。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这个大教育家之所以将教育的目标定位在“真”上，是很有道理的。现在，假货随处可见，假话随处可听，假人故作真人，形成这个假象的原因固然很多，而教育当难辞其咎。所以，我们广大教师的崇真，有着极其重要的现实意义。勤 俭记得很小的时候，我们学的第一首唐诗就是：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。在今天的社会里，这更显得意义深长。我们从小就被教育，节约要从小处着手，从一粒米、一滴水做起，然而，节约终究不只是小事，现在的社会有时候变得很陌生，有些时候，节约成了小气被人笑话，更有些时候，节俭却被当成贫穷的表现。我们需要在全社会改变那种所谓的虚荣消费心理和浪费观念，需要重新认识老祖宗留下的千年传统和良好美德。回想我们在学习和生活中，是否注意节约每一滴水、每一度电、每一张纸往往是我们在不经意中就造成了诸多浪费。许多纸张只写了几个字就扔进废纸篓；白天亮着的电灯；卫生间水龙头哗哗流水、地上到处洒落的粮食其实稍加注意，我们可以做得更好，但往往我们却忽视了这些细节。我想，在家里我们肯定能做到随手关灯、关水；为什么我们却忽略了这些细节？关键是我们没有将自身真正溶入到生活中，没有将节约养成一种良好的习惯，并形成一种观念。因此，教学中，我抓住一切机会，教育学生树立节约意识，“让节约成为习惯”、“让节约成为生活方式”，坚持从自己做起，从每一天做起，节约每一滴水、每一度电、每一粒粮，从一点一滴的小事做起，只有时时处处、点点滴滴都节约，我们才能节约资源，也只有时时处处从我做起，这样我们的地球家园才会永远美丽富饶！守 规每个孩子从父母那里诞生时，只不过是个自然人，只有经过教师的培养，形成了良好的道德品质，具备了现代科技知识，掌握了生存发展的能力和方法，他才是一个合格的社会人，教师担负教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师道德水准的高低，关系到国家的前途和民族的兴衰。因此，加强教师自身的道德修养，切实增强守规意识，是提高未成年人思想道德水准，培养德才兼备的国家建设人才的前提和保障。1、教师要有高尚的职业道德教师的教育对象不是无生命的自然物质材料，而是有思想，有意识，有感情，有智慧，有个性的青少年学生。教师从事这一职业的意义远不止于养家糊口，安身立命，更重要的在于通过从事复杂的工作，创造性的劳动，为社会培养有用的人才。选择了教师职业，就要遵从这一职业的道德规范，即：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。此外，教师还需要有无私的献身精神：不怕艰苦，以苦为荣；埋头苦干，不计得失；甘为人梯，乐于奉献。“捧着一颗心来，不带半根草去”既是对教师献身精神的生动写照，也是对教师职业道德的更高层次的要求。2、教师更要遵从良好的社会公德社会公德是在社会公共生活中人们必须共同遵守的最简单最起码的道德准则，也是做人的最起码的道德要求。社会公德的一般规范主要包括公共场所，公共卫生，公共交往和公共生活等各方面道德规范，它涉及到人们工作、学习和生活的各个方面。现实生活中，有的教师非常注意自己在课堂上，在学生面前的形象，可是生活中却“不拘小节”，对于诸如在公共场所吸烟，随地吐痰，随手丢弃废物等不文明行为习以为常。要知道，教师的工作时间远不受每天八个小时的限制，教育的场所也远不受学校和课堂的制约，就对学生的影响而言，从某种程度上说，作为教师，遵从社会公德有时候比遵守职业道德规范更具重要意义。3、教师还要重视家庭伦理道德修养家庭美德是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则，主要包括尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家，邻里团结，教养有方等。作为培养人才的教师，在营造良好的家庭美德社会氛围中更应起到表率和示范作用。社会对教师的要求不仅是要求在学校里怎么做，也要求在包括家庭生活在内的社会生活各个方面都能成为人们的楷模。教师对学生的影响，也不仅是在课堂上的说教，同样也包括家庭生活中的各种表现。很难想象，一个家庭不和的教师怎么教育学生团结友爱；一个不孝敬老人的教师，如何教育他的学生尊老爱幼。 青少年学生正处在长身体，长知识的阶段，他们的求知欲强，对什么是真假、善恶、美丑，尚处于探索之中。他们对周围的一切具有很大的好奇心，模仿性强，可塑性大。学生会把教师作为自己的楷模，教师的言行、品质对学生都起着潜移默化的作用。要教育学生养成良好的品行，除了重视教师的外在的规范引导，更要启发学生内化。孔子对“教与学”双方在教育中的地位和作用就有着深刻的认识，他认为教师就是学生的榜样，教师的言行直接影响学生的成长。他说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”苏霍姆林斯基也认为：教师成为学生道路上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道德，而在于他对人的态度能为人表率，在于他高度的道德水平。这就要求我们做教师的首先为广大青少年作出示范和表率，必须严于律己，树立远大的理想和科学的人生观，具有较高的思想境界和道德水平，做到方向正确，信仰坚定。在个人品格上，应该是无私、正直、善良、诚实、廉洁、谦虚、守纪，以高尚的人格去影响学生，感化学生。在个人行为上，应做到言行一致，表里如一，实事求是，说到做到。还必须具有严谨的治学态度，不怕困难，刻苦钻研，对工作兢兢业业，一丝不苟。无论是在社会公德，还是在职业道德、家庭伦理的各个方面，都应成为国中之范，人中之表，家中之模。一句话，教师要以身作则，为人师表。德国教育家第斯多惠说过：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展，培养和教育好，他就不能发展，培养和教育别人。”我国古语中也有“身教重于言教”的说法，这些都说明了以身作则是对青少年进行思想道德教育的重要手段。效 率提高教学效率问题，近十多年来才被人们重视，并加以研究。长期以来，教师采用传统的教学方法，对学生缺少合理的学习方法的指导，结果大都形成死记硬背，浪费时间，课业负担重。这样的教学结果，不仅不能适应现代科学技术发展的需要，而且造成人力和物力的极大浪费。随着现代教学论的研究和发展，有些教育家提出优化教学过程，提高课堂教学效率，要求教师不仅做一个好的教师，而且要做一个有效率的教师。优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。下面试从小学数学教学过程的几个基本成份如何优化，以促进小学数学教学整体质量的提高，谈一些看法。1、教学目标和要求要全面进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养哪些能力，结合本节的内容进行哪些思想品德教育和培养哪些良好的学习习惯。此外还要重视情感方面的要求，如培养学生学习数学的兴趣，对数学学习的积极态度等。这样可以使几方面的教学任务起到相辅相成的作用。2、教学目标和要求要根据数学内容的特点和教育心理规律适当划分层次。据教育心理学研究，知识的学习基本上是按照以下的顺序进行的：理解、保持和应用。这里的理解，在不同的学习阶段，可以有不同的程度、不同的水平。一般地说，要经历一个从低水平的简单理解（也可以说初步认识）到高水平的复杂的理解的过程。然后在理解的基础上，经过一些练习和复习使学得的知识保持下来。进一步再应用所学的知识去解决问题。这一教学规律基本上适合小学数学的学习，但是也有其自己的特点。这主要是知识的理解和保持都与练习密不可分。美国格林在小学数学教学活动和材料一书中就指出，“熟练，特别是牢记，只有在相当多的练习之后才能达到。”“有人认为如果学生充分理解了一种计算方法，熟练就会自动地产生。现也已证明这是不恰当的观点。”“应当用练习作为加强已经理解了的概念的手段。”这说明，无论理解或牢记小学数学知识都有一个逐步发展的过程，而这个过程是同练习紧密联系着的。因此在划分小学数学教学目标和要求的层次时既要符合教育心理规律，又要考虑小学数学的学习特点。义务教育小学数学教学大纲中对知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次，对技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次是比较合适的。有些地区对知识的教学目标的第一个层次定为“识记”，这样的提法值得研究。它不符合教育心理的学习阶段的划分，也不符合数学的学习特点，还容易引导学生死记硬背概念的定义、法则、公式，不利于提高小学数学教学质量。3、教学目标和要求注意适应学生的个别差异。据心理学研究，儿童由于先天、环境、教育等方面条件的不同，在能力、性格和兴趣等方面都存在着差异。表现在数学的学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题的能力上也有高有低。因此在拟订教学目标和要求时，一方面按照义务教育小学数学教学大纲提出共同的基本要求；另一方面注意适当有些弹性，以适应学生的个别差异。例如，对较差的学生，在共同的基本要求不变的情况下，要允许他们比一般学生经过较多的课时的学习逐步达到教学基本要求。特别是有些较难的知识，要求一节新授课100的学生都能理解和掌握，是比较困难的。根据知识的难易以及学生的具体情况，提出不同的要求。同时在教学中注意了解学困生的学习情况，做到心中有数，并适当给以帮助、辅导，力求缩短与一般学生的差距，逐步达到共同的基本要求。对于学有余力的学生，还可以适当提高一些要求。例如，教学这样的应用题：“小华有5本故事书，小明的故事书的本数是小华的3倍，两人一共有多少本书？”讲了一般解答方法，进行练习时，可以让学有余力的学生想一想，还有什么不同的解法。这样根据学生的差异，适当提出不同的要求，有利于调动全体学生学习数学的积极性，从而可以用较少的时间较好地完成教学任务。争 先从古至今，人类的进步社会的发展就是争优的结果，否则社会会停滞不前;一