高中语文相关问题解答.doc

1. 为什么我初中语文成绩很好，高中语文学习却觉得很吃力？首先请不要担心，即使出现这个问题也不是你的问题，因为这是一个普遍现象。对于很多同学来说，初入高中，在各科学习上都会有不适应的地方，并不是说你比别人差，或者比以前的自己差。既然这是一个普遍情况，又是什么原因导致的呢？ 这与目前的中学语文考试方式有关。换句话说，高中语文学习和初中语文学习有很大区别初中考察的基本属于“识记”层面，也就是说，大部分知识你记住就可以了；但到了高中，则更侧重能力的培养和考察，就是所谓的“活”题越来越多了。初中阶段还有一个明显特征，就是学什么考什么，对于课本上的知识，老师掰开了揉碎了讲，考试也就考这些；但是到了高中，课本与考试存在形式上的“脱节”，考试考察的已不再是课本上的具体知识，而是你从课本中学到的学习方法比如说“文言文阅读”，初中考察的都是课内篇目，而高中考察的则是你没见过的课外文章，这让很多同学感到茫然，继而丧失信心。其实考察的具体文章是课外的，但里面出现的知识点，诸如实词、虚词、文言句式都是课本中出现过的。这就好比你在做英语阅读时，在课堂上跟着老师学课本记单词，到了考试时再用这些单词做阅读理解，是一个道理难道英语阅读就考过课本内容吗？所以说，初中考试，注重的是你记住了多少；而高中考试，侧重于你学会了多少。那么我们怎么才能“学会”呢？首先最重要的，还是要夯实课本上的基础知识。比如前面说的“文言文阅读”的知识点，就来自课本；“古典诗歌鉴赏”里出现的诗歌类型，也是课本上学过的；而“现代文阅读”阅读方法，也可以从老师给你们分析的课文中学到。所以说，课本，还是要好好学的。但是，仅仅学好课本就够了吗？否！基础知识在语文试卷中占有很大比例，但试题中所考察的字词成语等零碎知识点则是课本之外的，需要通过补充学习获得。你可以根据自己的情况，有针对性地选择学习。这种学习方式还有一个好处，就是你可以在“纵向”学习课本知识的同时，同时“横向”进行专题知识的学习和积累；因为语文学习说到底是对一门语言的学习，而语言的掌握在于积累和运用，积累越早，运用机会越多，记忆也就越牢固。2.如何学好高中语文？究竟有哪些方法？这是很多同学家长一直想要问明白的问题。问过很多次，讲过很多次，都有些零碎不完整。我想，该做一个全面的整理。终于有一刻，我觉得自己能够把这些表达清楚，遂紧急行文。众所周知，学习是一个积累的过程，渐变的过程，靠量变引发质变的过程。语文的学习尤其如此。然万事万物皆有其法。得其法者事半功倍，不得其法者无功而返。语文亦然。 “会者不难，难者不会。”大部分语文学得好的人都如是说。那么，语文究竟是怎么得法的呢？是怎样成为会者的呢？今天我们一起来深入全面探讨这个问题。图难于其易。相信每一位语文的初学者在当初刚开始学习语文的时候都感觉语文不难，多简单啊，每天就学那么几个汉字。后来循序渐进也不难，因为每天学的内容都是可以在当天吸收和消化的，学习的内容由此观之：不难。难的是，学习是一个积累的持续的过程。很多人在持续的环节中出了问题，没有把每天原本简单的东西吸收进来：或许是偷懒，或许觉得内容太少不值一学，或许是忙于其他的事。天下难事必作于易。长期下来，各种原因的困扰导致我们落下越来越多，最后造成了很大差距，语文的提高成了难事。再有一种天天学语文却总是学不好的同学，必然也有困惑：“事倍功半，何也？”其实，我们忽略了：这个长期积累、持之以恒本身是一种模式，而不是方法，或者不是确切的方法。问题的根源找到了。是长期的细微差距积累下来导致了大的差距。这个差距或是由于自己什么都没干，偷懒，或是由于自己的方法不得当，虽持之以恒却难见效果。“读书破万卷，下笔如有神。”此言甚有道理。读的书多了，许多词汇、搭配、语义、文章构架、描写方法等就都见得多了，见得多了就熟，熟能生巧，巧能创新，故而下笔如有神。问题是现在很多人号称已破万卷，未见有神。问题有二：一是对万卷理解有误。大家都知道古文中“万”常常是概数，代指很多。这里会很多人没有读到该读的数量。每个人的悟性不一样，获得灵感和窍门所需要的积累量也不一样。可能有的人需要百卷，有的人需要千卷，果真万卷，再没有神，谓之奇人可也。二是读书的方式有误。有的人浏览，有的人精读，有的人不仅熟读还背诵，有的人背诵之后还与人探讨交流心得，到大庭广众下朗诵演讲，可见，读的方式不一样，效果自然千差万别。这是强调积累的重要性。积累是必要的，该如何积累呢？上一段中我们看到，积累的量多了，会使我们有更多的知识积累：语法字词、文学常识、文章构架等。这些是需要我们在积累的过程中学到的。最容易在阅读中积累的是字词，不好积累的是如何把握文章脉络，领会深层含义，进而自己能写出好的文章。对于会阅读的人，做到这些非常简单。有些阅读以娱乐为目的的人，不存在这样的目标。这里，我们着重探讨学生该以什么为目的及注意什么。学生阅读首先需要有兴趣，愿意读。不是可以逼着自己读。“兴趣是最好的老师”，在状态好的时候，我们的大脑效率会格外提高，对知识吸收的能力也相当非凡。故而在自己学习疲惫想要看书休息的时候，读书是不错的选择：既感兴趣放松身心，又积累知识获得收益，何乐而不为？其次是读书习惯的养成。妙的读书习惯在于适合自己。这个适合自己不是最适合自己放松休息，是指既能一定程度的放松休息，又能最佳状态的吸收知识。好文章可以细读详读甚至背诵，一般的文章则可“观其大略”，取精华弃糟粕可也。时间上则可以每周专门安排自己的读书时间，作为对自己的奖励。此外，随时带一本书，在等待的时候看书绝对是一种享受。第三是书的选择。高中生要广泛阅读中外名著，不良的武侠小说、网络小说、言情小说、鬼怪小说等等要坚决摒弃。中小学阶段是一个人开阔视野，形成人生观的关键时期，接受正面的知识和教育会使我们终身受益。第四是注意顺序，在适当的阶段看适当的书。要循序渐进，不可揠苗助长。死啃硬读目前自己还读不懂的书，是享受不到读书乐趣的。乐趣被破坏，就不好再培养，慎之。关于第三点，我们应该在高中阶段阅读什么样的书籍，后面晶莹老师有更加详实的内容和大家分享。3.高中语文课堂上老师花了很长时间讲课本，但是考试却不考课本，语文课文是不是不用好好学？ 首先，晶莹老师明确告诉你，这种想法一定是错误。高考尽管脱离课本考,但是实际上课本有很大的作用。高考题中除了背诵默写8分外，的确没有哪一个文段直接来自课本。但是我认为语文课本知识，无论在高考还是日常应用，它的主导作用是谁也无法替代的。课本蕴含的知识储备犹如建高楼的钢筋，也是学生们夺得高分的敲门砖。高考试题由语言基础、阅读、写作三部分组成，而具备这些知识能力，都离不开文本。字音形的辨别、成语的运用、病句的分析等考查。只要平时注重文本，按照要求认真朗读，读准字音，明确字形，读出语感，悟出含义，日积月累，答题时心中自有成竹。举个例子：2012年全国卷，辨认“悬梁刺骨”这个词的字形时，如果平时能养成习惯，揣摩其含义，想象古人读书时的勤奋，想出头低则扯痛，屁股坐则被刺的情形，马上就能辨别出“骨”的错误。就是这么一个耳熟能详的成语，却难倒不少考生。我们在读文本看注释时，一定要扎扎实实，切忌走马观花。语文课本中要求背诵的篇目应反复诵读认真体会，从审美中提高作品的鉴赏能力。有的同学觉得背诵几十首诗，几十篇文言文，高考也就只八分不合算。实际上，收获不是用分数能计算的，读诗给我们带来的是感官享受，从诗歌表达的思想情感和表达技巧来看，语文文本中囊括了所有的知识内容。只要在学习的过程中理解诗句含义，把握赏析方法，归类整理，如同开锁般轻而易举。纵观文本诗歌，从思想情感看，忧国伤时的代表作品有杜甫茅屋为秋风所破歌，自京赴奉先县咏怀五百字的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；建功报国的有陆游的书愤表达建功立业的渴望；辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古表达报国无门的悲伤；苏轼的水调歌头赤壁怀古表达了年华消逝壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武的有杜甫的兵车行，思乡怀人的有李白的春夜洛城闻笛；寄情于山水田园的悠闲的山居秋暝归园田居；昔盛今衰的感慨的扬州慢；借古抒怀的石头城蜀相；依依不舍留恋的雨霖铃。从抒情方式来看有直接抒情的“夜发青溪向三峡，思君不见下渝州”有融情于景，情景交融的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；有借景抒情，景为情生的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”；有触景生情的登岳阳楼。从表现手法和修辞上看，或用典或反衬，或虚实相生或动静结合，或比喻或夸张，或拟人或对偶，或对比或反问，分别体现在不同的诗歌中。古文学习时文本更为重要，根据大纲要求，读懂的前提是要掌握一定的文言知识，通假字、一词多义、词的活用、常见虚词、四种特殊句式都要牢记在心，就能运用自如。这些知识都源自文本。比如：劝学中需掌握三个通假字“生”通“性”、“有”通“又”“知”通“智”，两个词类活用（煣，使动用法；水，名词做动词）两个常见的文言虚词“而”“之”的用法，两个特殊的文言句式，状语或介词结构后置和定语后置。只要我们平时善于思考，勤于积累，锲而不舍，阅读文言文是不成问题的，考题答题也不在话下。 高考作文是高考所有科目所有题目中，分值最高的一道题。随着高考改革的进行，分值还将提高。语文课本也是写作素材的源泉。不论是名言诗句，还是论据材料都能从课本中得到。虽然不是最好的，但也绝不是最差的！李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负，“少壮不努力，老大徒伤悲”的劝勉，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤子之心这些诗句信手入文却又韵味无穷。作为论据也不乏内容，不计较个人得失、以国家利益为重的将相合欢的故事，忍辱负重、卧薪尝胆之美谈；困境中自励发愤著史记的司马迁（土死了，如果有其他论据否则一定不要写司马迁！），宁死不与世俗同流合污而投汨罗江的屈原（同司马迁）。饿死也不领美国救济粮的朱自清，哪一个故事不令人感动？既增强了文章的说服力，又得来全不费功夫。我们记忆起来，简单轻松许多。文本知识不仅在应考中有很大作用，在学生的人生观价值观形成上同样起着不可估量的作用。它让学生懂得人生的意义，明辨真善美假恶丑。轮椅上的史铁生那熠熠生辉的文笔告诉他们要战胜自我，欧阳修笔下伶官的故事告诫我们“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，易水诀别的悲壮让人懂得什么是忠诚，侯生北向自刎告诉他们什么是知恩图报课本里很多故事会告诉了我们许多为人的道理，做事的原则，只要重视文本，很多知识就在掌握之中。第一计 那人却在灯火阑珊处明确目标俗话说：“打好人生前哨战，搞好衔接是关键。”初中与高中虽同属于中学学段，但毕竟是不同的两个阶段，语文课程标准对初高中的要求，既有相通之处，也存相异之点。语文学科“同心圆”里，半径毕竟有大小。作为即将进入高中学习的准高一新生，要及时转变“坐等观望”的心态，尽早知晓语文课程标准对初高中语文学习要求的差异及其显著变化。这对同学们了解高中语文特点并提前做好心态、知识、技能等方面的调适准备工作，就显得很有必要了。初高中语文教学考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面，两者间的差异见下表。初高中语文课程标准差异一览表考查内容初中高中文言文阅读 读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；淡化文言词法与文言句法；不考查对词法、句法等知识的掌握程度 读浅易文言文，借助注释、工具书理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见文言实词、虚词、句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三现代文阅读 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；能较熟练地运用略读和浏览方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学；课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著 解作者的思想、观点和情感，对阅读材料能作出自己的分析判断，从不同角度阐发、评价和质疑；根据不同阅读目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果；运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力；一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量150万字以上诗歌鉴赏了解诗歌文学样式，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。重点在于考查学生记诵积累的过程。学习中国古典诗词格律的基础知识；感受诗歌的意境和形象，注重对作品的多元解读，并给予恰当的评价语言运用 解基本的语法知识，用来帮助理鹪语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；语法、修辞知识不作为考试内容 用所学语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力；正确运用常见的修辞手法作文 据表达中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想；每学年一般木少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作 据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式；提倡自主写作，力求有个性、有创意地表达；45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字依据上表内容，不难看出，与初中语文相比，高中语文学习的难度明显增加了。其具体变化情况简要归纳如下：(l)语法、修辞进入考查范围。初中对语法、修辞、文言文词法、句法等知识侧重于了解，教学中淡化且不作为考察重点；在高中则重在运用，对语言知识掌握的要求提高，教学中强化，且作为重点考察内容。(2)诗歌鉴赏难度增加。从初中的了解到高中的学习，从初中的重在记忆积累，到高中的强化理解分析，体现了初高中对诗歌鉴赏要求的变化。(3)文言文阅读要求提高。初中强调理解文言文基本内容，淡化词法、句法的考查；而高中则要“掌握常见文言实词、虚词、句式，读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”，并力争在实践中举一反三，能力要求明显提高。(4)新增精读的阅读要求。初中现代文阅读仅仅需要“熟练地运用略读和浏览的方法”，“能提出自己的看法和疑问”；而高中则要能“根据不同阅读目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法”，“作出自己的分析判断”，并“从不同角度阐发、评价和质疑”。(5)课外练笔要求数量陡增。初中要“课外练笔不少于1万字”；高中则要“课外练笔不少于2万字”。总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”，是制约初高中语文学习衔接的“瓶颈”、“盲点”。解决了这两个问题，便清除了初高中语文学习衔接的“拦路虎”。第二计 千磨万击还坚劲提前准备初高中语文学习有一定的联系，但是区别非常明显。不少学生升入高一后，总觉得语文学习与初中相比有了较大的变化。初中学习的文章，篇幅相对较短，浅显易懂； 高中教材所选文章，篇幅长，词法多，难度大。学习初中语文的方法很难适应高中语文学习，以致有的学生刚人高一便谈“语文”而“色变”，对于注重考查能力的 新题型，大都茫然不知所措。其实，高中语文并不难学，关键在于了解初高中语文教学的差异，及时调整自己的学习状态，培养自主学习的能力，扎实做好“初高中 语文学习衔接”工作.所谓“初高中语文学习衔接”，是指在继承并保持、强化初中已有的良好的学习语文的方法、思维习惯的基础上，针对高中语文学习的特点，逐步探索并形成符合高中语文学习要求的学习方法和思维习惯，尽快让自己适应高中语文学习。较为带见且实用的做法有：1调整心态，提前“上岗”作为刚刚从中考战场上走下来的初三学生，大都会产生“船到码头车到站”的思想，认为中考已经过去了，可以痛痛快快地玩一阵了。这种思想或现象的产生属于人之 常情，是完全可以理解的。但是，同学们也应该更为清醒地认识到，中考既是一个“中转站”，同时也是一个“加油站”。它承前启后，是高中学习生活的“前奏” 或“序幕”。同学们可以利用中考后的暑假时间，调整好自己的心态，尽早实现角色转变。当接到高中录取通知书时，同学们已经是一个“准高一新生”，不再是以前“稚气未脱”的初中生了。此时，大家应该尽早从放松、懈怠的状态中走出来，振作精神， 以一个高中生的标准来严格要求自己，加强语文学习的自觉性，并科学制订出入学前的准备工作计划，从思想、心理、学习等方面做好高中开学前的各项准备工作， 争取使自己能够尽快熟悉高中语文学习的内容与特点，为顺利进入高一学好语文而做好充分的铺垫和衔接过渡。2了解差异，有的放矢高一语文学习既是初中语文学习的延续与跨越，又是高中语文学习的起点，起着初中语文学习向高中语文学习过渡、衔接的桥梁作用。所以，同学们应该主动地去了解 初高中语文学习的差异，并在此基础上，初步摸索出适合自己的语文学习方式、方法，牢牢把握住高中语文掌习的主动权，“不打无准备之仗”。初高中语文学习存在四个方面的明显差异：(1)初中侧重于“识记”，高中侧重于“理解”。(2)初中强调知识考查立意，高中强调能力考查立意。(3)难度不同。中考是水平性考试，语文试题难度低；高考是选拔性测试，语文试题难度大。(4)学习方法不同。初中教师的教学方法与高中教师的教学方法存在一定的差异，初中语文学习主要是“接受式”学习，而高中语文学习则强调“自主学习”。显然，初中语文学习以记忆、积累和感性认识为主要特点，高中语文学习则要求在记忆和理解的基础上，强化抽象思维和能力培养。3强化预习，改变学习方式初中语文学习是以获取知识为主，属于“被动”学习；高中语文学习则以探究性获取知识为主，属于“主动”学习。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，这 向即将进入高一学习的同学提出了新的要求。高中语文教学，立足于在教师指导下学生主动获取知识和能力的思想，教师的教学职能发生了转变，他们不再是简单地 “奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这是一个从“授之以鱼”向“授之以渔”转变的质的飞跃。为此，同学们应利用开学前的暑期时间 尽早养成良好的预习习惯。“预习是训练阅读的最主要的阶段”。预习以“定向预习”为主，切忌“遍地撒网”。暑期预习更要针对薄弱环节，运用“勾画圈点”、 “看注释”等方法来培养自学能力。如文言文的预习，要做到字字落实，句索要旨，预习重点应放在实词、虚词和文言句式理解及翻译等基础知识和基本能力上。简单说一下高中语文的学习内容：1.从教材上讲：高中语文教材分为必修和选修两个部分，必修部分5册教材：必修1-5；选修部分不同版本册数不同。目前绝大多数的学校，高中课程安排如下（各个版本相同）：高一上学期：学习必修1+2；高一下学期：学习必修3+4；高二上学期：学习必修5+选修（选取的选修内容各学校自主安排）高二下学期： 继续学习选修教材 或者 进入高考总复习一轮的学习所以，建议新高一的同学，在这个暑假提前预习必修1和必修2 的内容。从模块上讲，高中语文分为：语言基础知识、作文和阅读三个大的模块。其中阅读模块又可以分为现代文阅读、文言文阅读和古典诗歌鉴赏三个模块。综上，高中语文分为:语言基础知识、作文、文言文阅读、现代文阅读、古典诗歌鉴赏五个模块。所以，建议大家在预习好课本的同时，尽快开始语文五大模块的复习，早学早收获！4瞄准盲点，完善知识准备配备现代汉语词典古汉语常用字字典新华成语词典等语文工具书，养成正确使用字典、辞典的良好习惯。利用开学前的暑假经常翻看阅读晶莹老师语文学习站的资料， 在强化巩固古今语法知识时，要分清轻重缓急，切忌“眉毛胡子一把抓”；要切实解决“燃眉之急”，“擒贼先擒王”，认真复习强化，尽早弥合初中语文学习与高 中语文学习的“裂缝”，不断丰富完善知识储备，为顺利实现初高中语文学科的知识衔接奠定坚实的基础。做好了这个环节，相信同学们初高中语文学习的衔接工作 定会开展得有条不紊，扎实有效。古希腊数学家毕达哥拉斯说：“自制是世界上最强大的力量和财富。”离开了“自主学习”的学生，既走不远，也学不好。同学们要重视自主学习能力的培养，为实现初高中语文学习的顺利衔接而“摆渡”自我，为顺利适应高中语文学习奠定坚实的心理与技能基础。第三计 温故知新有条理循序渐进有人曾说：“初高中语文是个同心圆，只是半径大小不同。“其实，高中语文学习并不可怕，“温故”而“知新”，即可轻松搞定。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。同学们可以利用高一开学前的暑期做好初高中语文知识和学习方法的衔接，为自己尽快适应高中语文学习铺路搭桥。 每年暑假期间，大部分准高一学生往往采用“大水泡墙”的策略，“眉毛胡子一把抓”，来突击学习高中语文知识。这种做法尽管在一定程度上也收到了补习的效果，但却往往既费时又费力，以致很多同学顾此失彼，对高中语文学习心怀畏怯，“望而却步”。为此，我们建议，同学们可结合自身学习的实际情况制订切实可行的暑期学习计划，按照计划循序渐进地复习初中语文知识，这对做好初高中语文学习的衔接而言行之有效，而且可事半功倍。同学们可采取“四定法”制订个人暑期学习计划。所谓“四定法”，即定向、定量、定时、定法。“四定”之中要特别强调“定量”与“定时”，这两点是落实“循序渐进”复习策略，调适自我管理心态，提高暑期补习效率的关键因素。“定向”，即补仟么。这时应补汉语语法知识。汉语语法知识包括古代汉语和现代汉语两类语法知识。这时应重点关注初中语文教学中被淡化的文言词法与文言句法、现代汉语语法、修辞知识等内容，并加以修补和强化。“定量”，即补多少。根据高中语文课程标准教学要求，针对初中语文课程标准所欠缺的方面进行增补训练时，要立足于基础性运用的原则，尤其是因初中与高中的要求不同而对高一新生语文学习造成困难的语法知识等内容。从现代汉语的词、短语、句子、修辞等内容补起，明确梳理短语的结构、句子成分及结构类型、常用修辞手法等内容。“定时”，即用多少时间完成。针对补习的汉语语法的内容和数量，结合自身学习需要，科学制订补习时间安排表。因人而异，重在有效。“定法”，即如何补。相传，古代有一中医为病人看病，一直不得其法。有一次无意中按到病者患处，病者随即大声呼喊：“啊！是，是这儿！”中医在此处进行针灸，痛症果然得以缓解。于是这些特殊的痛点便被称为“阿是穴”。在此，我们不妨借鉴中医看病的做法，寻找同学们的知识缺陷这一“阿是穴”，对症下药，“头疼治头，脚疼治脚”，不搞“一刀切”，以便使同学们的语文知识补习富有针对性和实效性。德国教育家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”可见，复习在学习过程中多幺重要。同学们在补习语文语法知识时，可先“温故”后“知新”。(1)先“温故”。从初中语文知识的结构层次来看，六册教材的每个单元、每篇课文前面都有简明的内容介绍和预习提示，课后的研讨与练习设计较为全面，且富有层次；课文之间穿插介绍了阅读、写作、语法知识；每个单元后面设计有“口语交际”、“写作”、“综合性学习”，很好地体现了初中语文教学对语文基础知识及“听、说、读、写”能力的重视与培养。在进行现代汉语语法、古今异义、词类活用与文言句式等内容的衔接复习时，应尽量选取初中课本里出现过的内容（如课文）作为温习的例子和练习材料；同时，注意“归类梳理”，使之更有助于个人的理解和掌握。例如，复习文言“词类活用”的现象时，可采用列表法分类，以便使知识梳理网络化、明晰化，易于掌握，如下表所示。“词类活用”归类表(2)后“知新”。“知新”包含“获得新领悟”和“撷取新知识”两层意思。前者意在通过回顾旧的知识，强化学习信心，为“知新”做铺垫；后者意在学习新的内容，丰富知识，开阔视野，不断提高认知能力。两者互为补充，又相互促进。语文学习是一项认知活动，以获得语文知识和能力为主要目的。由于高中语文学习难度的增加，对初升高新生而言，不妨改进学习策略，适时调整学习语文的方法，以尽快适应新的语文教学模式。暑假期间学习语文时，同学们不妨采用“以旧带新”法，即以初中已学过的知识内容作为切人点，来引出对新知识的学习，使知识的深度和广度承前启后，得到延续与发展。如预习艾青的大堰河一我的保姆和戴望舒的雨巷等高中课文时，可先复习我爱这土地我用残损的手掌等初中课文，通过回顾复习，来理解两位诗人不同时期的怍品所表现的不同思想情感，进而加深对现代诗歌及文体知识的理解和把握。总之，增强计划性，温故知新，是做好初高中语文学习“循序渐进”衔接的有效法宝。第四计 年年春色换青红登堂入室“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。”这应是即将进入高中学习的准高一学生的普遍心态。此时，同学们跃跃欲试，渴望表现自我，渴望在新的天地里大显身手。作为一名提前上岗的“高考预备役战士”，不妨从以下方面做好初升高开学前的语文学习准备工作：1正确认识高一学段，做好心理调适工作高一语文学习既是整个高中语文学习的基础，也是高三语文一轮复习成败的前提，重视高一语文学习将会大大减轻高三语文学习的压力。高中语文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不论是从知识的广度还是深度来看，高中语文知识都明显多于初中，因此单纯地把学习重心放在高二或高三的想法是非常幼稚的，而且还会给以后的语文学习造成很大的负担。升入高一后，同学们又站在了同一起跑线上，不论是语文课程设置、学习内容、学习方法，或者人际关系等都会面临诸多新的问题。不少新生由于对高一学段语文学习缺乏认识或者认识不足，便会产生较大的心理落差，感觉自己“不显山不露水”了，有的学生语文成绩甚至出现了滑坡，这是很正常的现象。同学们要明白“强中自有强中手”的道理，切不可灰心丧气，自暴自弃；要客观分析自己的长处和矩处，科学地评价自己，制订语文学习的奋进目标并为之而努力拼搏，确保自己高一起始阶段的语文学习不“掉队”。2积极参加各种活动，尽早融人新的集体从初中进入高中，是人生的一个重要转折时期，将会面对新的环境和许多陌生的面孔，同学之间比较生疏。此时，应主动参加一些语文课外活动，这样，既熟悉了新的环境，减少了陌生感，又展示了个人才华，提高了自身语文学习的实践能力，进而为顺利跨过初升高这道人生门槛奠定良好的语文基础。何乐而不为呢？每逢新生人校，一般都要举行“自我介绍”、“我爱我家”、“庆祝教师节”等活动，同学们要积极参加，并做好充分准备。“自我介绍”是同学们进入高一后的第一次登台“亮相”，大家务必高度重视，用心准备。3注重会话交流，提高语言表达能力同学们应主动与父母、老师、同学、学长交流，收集学习高中语文的经验体会，提高自己说话、倾听的能力。要讲普通话；说话要有中心，主题要鲜明；要看对象和场合，注意文明用语；要养成良好的倾听习惯，倾听时要真诚谦虚；要一边倾听对方说话，一边注视对方的神情，不要随意打断对方说话，以便更好地与对方沟通；要学会勤听、善听，听老师讲课要聚精会神，听同学发言须心无旁骛。“当说则说”，“当听则听”，在“听”，“说”转换中丰富自己的语文知识，提高自己的语言表达能力。4铺“路”搭“桥”即利用开学前的时间，借阅高一上学期语文教材，尤其是必修一教材，翻看目录，按照文体和知识点的分布来绘制高中语文必修一的“知识树”。同时，做好初高中语文教材中相关文章及作者的专题“对位”T作，以便更好地温故知新，学以致用。例如，初中阶段学过鲁迅先生的小说社戏故乡孔乙己，散文雪风筝藤野先生从百草园到三味书屋，议论文中国人失掉白信力了吗等文章，通过这样的“对位”复习，既熟悉了小说、散文、议论文等文体知识，了解了文章布局写法，又为高中语文学习提供了便利条件，“一石多鸟”。另外，临近入学时，不妨再翻看一下自己中考前和暑假期间做过的语文试卷或练习，尤其要留意错题，盘点自身还有哪些环节仍然较为薄弱，以便进入高一后增强语文学习的针对性。5掌握科学的语文学习方法(1)养成自主预习的好习惯。要及时改变初中时期养成的“看管式”、“命令式”被动学习语文的习惯，培养自己通过阅读课下注释、查阅工具书和语文辅导资料或上网搜寻等方式学习语文的能力，促使自己主动获取语文知识，并提高自主学习的能力，通过“下水游泳”来感知知识的“冷暖”。(2)重视阅读记诵之功，增加语文积淀。“胸有万卷诗书，笔下才有锦绣辞章”。“天才出于勤奋，知识在于积累”，没有“量”的积累，怎会有“质”的飞跃？某旅行社一位出色的导游说，她曾对文言文深恶痛绝，可是在工作中却发现，当年所背诵的那些句段篇章现在居然成为她提升业务水准的“助推力量”。同学们在日常的生活或学习过程中，要养成勤读、善读、精读的好习惯，运用科学的阅读方法，“提其要，钩其玄，悟其理，品其味”，课内谋外有机结合，在阅读中学会借鉴与消化吸收。要尽量把自己所背诵的古代诗文及名言名句，合理地融入到自己的阅读写作之中，以便更好地提高课外练笔的质量。(3)抓住老师的手，学会听课。初高中语文老师讲课风格存在明显的不同，尤其是同学们刚刚升入高一的前一两个月，会普遍感到不适应。为此，同学们必须有一个正确的认识，入乡问俗，“到什么山唱什么歌”，及早适应高中语文老师的教学方法。(4)上好开学第一堂语文课。第一堂语文课是升入高中后，师生的“第一次亲密接触”。语文老师精心准备，介绍语文学科特点、课程教学计划和自己的讲课风格，把自己认为行之有效的学习方法或窍门毫无保留地展示iH来。同学们要用心倾听老师的讲解，以便让自己跟随老师的思想“登堂入室”，把握高中语文学习的“脉搏”。俗话说：“学无定法，贵在得法。”希望同学们能尽早找到适合自己的学习方法，逐渐步人高中语文学习的佳境。第五计【语言的约定俗成基础知识成语】正确使用成语，是语言表达的基本要求。“万辨义为先”，现实生活中因不明成语意思而误用的现象随处可见。且看该句：“那他在闹市SHA人，究竟是真的为了自 卫还击，还是在执行任务，就可圈可点了。”句中的成语“可圈可点使用欠妥。在我国古代私塾教育中，私塾先生常在描红本或文章中添加“圆圈”或“圆点”， 用来标示出美观的字体或精彩重要的语句，这叫“圈点”。“可圈可点”，是指书法或文章中可加圈点的地方很多，形容书法美观或文章精彩。现使用范同扩大了，常常见诸史艺或体育类的新闻报道，形容或称赞事情做得好，值得肯定与称道。可见，成语也有”脾气”，也有“生活习性”，需要同学们熟悉、理解、把握。成语的“脾气秉性”呈现为以下方面 （1）成语有谦敬。成语有谦词和敬词之别。有些成语是谦词，只适用于自己有些成语是敬词，只适用于别人。如果辨析不清，就会导致谦敬错位。如“抛砖引玉”为谦辞，“不吝赐教”为敬辞。 （2）成语有感情。成语本身具有褒贬之意，体现“喜怒哀乐”等之常情。成语的感情色彩通常可分为褒义中性和贬义三方面，其中“贬词褒用或“褒间贬用”是训练、考查的重点。 ( 3 ) 成语有性别。有些成语有性别差异，或只用于男性，或只用于女性，或只用于夫妻之间，如果把握不准，就会造成误用。例如“举案齐眉”，就仅适用于夫妻之间。（4） 成语表数量。 成语有“集体”与“个体”之分。如“莘莘学子”，指众多的学生，其前面不能再用数量词修饰限制，其后面也不能再用“们”来表示多数。（5） 成语有兼职。 成语有时具有多个义项，多种色彩，身兼数职。例如，“灯红酒绿”一词有两重含义：多用来形容寻欢作乐的腐化生活（用此意时为贬义词）；也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华热闹的景象（用此意时为中性词）。（6）成语讲语法。成语结构形式稳定，不能随意改变。如”白驹过隙”是主谓结构，“弹丸之地”是偏正结构，“大惊小怪”属并列结构。了解成语的这些属性就会避免成语误用。成语误用的常见类型有：“望文生义”、“误用褒贬”、“叠床架屋”、“谦敬错位”、“前后矛盾”、“不合逻辑”、“搭配不当”、“不合语境”及“以偏概全”等。造成成语误用的根本原因是不熟悉成语意思及使用语境，造成“词义”理解有误、“语境”判定“失真”。可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法来积累成语，在关注成语的整体意义的基础上，仔细弄清成语中某些字的“古义”，如“屡试不爽”的“爽”（差错）等，强化词义理解；经常做些成语题目，提高识别语境的能力。第七讲 微不足道作用大标点符号 写文章离不开标点符号。标点符号看起来“微不足道”，但它却是文章的“脸面”和“五官”，丝毫马虎不得。 相传清朝末年，慈禧请一位著名的书法家为她的扇子题诗。那位书法家写的是唐朝王之涣的诗凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”谁知他一时紧张，竟然忘了写“间”字。慈禧认为书法家是在愚弄她，勃然大怒，要处死他。那位书法家急中生智，连忙解释说：“老佛爷息怒，这不是王之涣的原诗，是用诗的原意填的一首词。”并当场断句：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听了转怒为喜，书法家这才保住了一条性命。可见，正确使用标点符号，是多么的重要。 但目前，同学们作文时普遍存在一种“怪现象”：整篇文章“一逗到底”，最后再加个“圆点”。即写作文只用“逗号”和“句号”两种标点符号，而且还把汉语中的句号“。”混同为英文巾的句号“，”。这种不规范使用标点符号的行为，应引起大家的高度重视。标点符号的运用要注意以下几个方面：1明确类别 标点符号分为点号和标号。(1)点号包括句中点号和句末点号。句中点号包括顿号、逗号、分号和冒号四种，表示句中的停顿和结构关系。句末点号包括句号、问号、叹号三种，表示一句话说完之后一个较大的停顿。(2)标号包括引号、括号、破折号、省略号、书名号、着重号、间隔号、连接号等。2熟记口诀下面是摘引的标点符号口诀，请同学们务必熟记，并在运用中加深理解：标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省掉，可以加个省略号。转折解释破折号，表示注释加括号。标点符号用准确，文章清楚都称好。3分类推断分类推断即将标点符号放在具体的语言环境中，利用语言标志或逻辑事理辨析正误。(1)并列成分：作定语、宾语，用顿号；作主语，用顿号（大的并列成分间用逗号）；作谓语、补语，用逗号；连词前、约数间不再用顿号；短语后带“啊”等语气词时，其后用逗号。 (2)引文内容：独立时，末尾标点放在引号里面，反之则放在引号之外；作为作者话语的一部分时，末尾不用标点（若引文句末是问号、叹号，应保留在引号里面）。 (3)称呼倒装：即问话中含有称呼的倒装句，问号一律放在句末；问句作主语停顿时，后面用逗号；含有疑问代词的陈述语气的句子，句末不用问号。 (4)选择连续：即选择问句和连续问句。选择句仅是一个句子，连续问句则要求对全部问题均作出回答，前者中间用逗号，句末用问号；后者每个句末都用问号。(5)标志事理：即看句中语言标志和逻辑事理。“是”与冒号、“等”与省略号、省略号与其他标点、“和”等连词与顿号等均不连用；列举不足三项不