班级管理中的“五重视、五平台”.docVIP

班级管理中的“五重视、五平台”如何搞好班主任工作，这是一个老话题，也是每位班主任必须思考的问题，而且只能用行动用实践来回答的课题。要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。一、重视引导学生制定班级目标， 构建学生三年愿景的平台著名教育家马卡连科指出：“人类生活中真正的刺激是未来的快乐。在教育技术中，这种未来的快乐就是最重要的工作对象之一。”一个好的班集体的主要特征，就在于它有共同的奋斗目标和共同的活动。因为，班集体是在全班学生的共同活动中，为着一个共同的目标的实现而在奋斗中逐渐形成起来的，也只有在共同的集体活动中才能表现出集体的精神。一个班级必须有自己的奋斗目标，否则，它就会使一盘散沙。班级管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和，那么，班级的目标怎样制定呢？我认为在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。因此制订班级目标应注意“四个目标”，即：目标价值，目标的远近，目标成功概率，目标与心理满足。二、重视学生干部的选拔和培养，构建学生干部施展才华的平台班干部是班集体的骨干力量，要建立优良的班集体，班主任必须精心挑选和培养班干部。一个班集体不是几十位同学的简单相加，不是一盘散沙，而是一个有机整体，一股绳。班主任要不断地确立班级的奋斗目标，不断地指导学生、指引班级为目标而奋斗，努力奔向理想的彼岸。而班干部是一个班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级管理、建设的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。确立了班级的中坚力量，班级的管理工作等于完成了一半，对班级的建设发展相当重要。因此用“四制”来优化组合班委会，即：组长轮流制，科代表淘汰轮换制，各委员投票选举制，值周班长(常务班长)竞选轮换制。三、重视班级管理制度的完善和配套，构建班级约束的平台没有规矩就没有方圆，要管理好一个班级，建设好一个班级，不仅要靠班干部发挥骨干的作用；而且要有完善的班级管理制度，给每个学生创设约束平台，保证班级工作有据可依，有章可循。首先一个班级必须有自己的班规。班规制定的依据是学校的规章制度，但是班规的制定是结合班级的实际和学生的实际，把学校的规章制度具体化，具有较强的可操作性。如制定班干部管理制度、值日生职责、家长-班长联系表、和各学科作业统计表。班规的制订和班级工作计划的制订，班主任除了在重要项目上应给予指点外，其余则要交给学生经过民主协商，征求广大同学意见的基础上制定出来。其次是要给学生留出管理的“空白”，让学生参与班级管理。让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，有利于形成一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。因此，班级管理中约束学生必须抓好“三个第一”，即：抓好第一个班会的设计，抓好第一个星期，抓好第一个月。四、重视发挥学生自我教育功能，构建学生自我教育的平台传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，而不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。同时还要放手让学生组织自己的活动，独立开展工作。对一些自制力差的学生，也在管理中让出一片空白，让其自我管理，以培养他们的自控能力，指导学生正确的管理自己、管理他人。因此，班级自主管理中要实现“三学会”，即：让学生学会惭愧自省，让学生学会自我约束，让学生学会自我评价。五、重视班级互助小组功能，构建学生互助教育的平台要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。同时我们不能否认现在的学生和师长沟通有一定的难度。因此互助小组的工作一定要积极开展，只有这样我们在班级管理中才能把大事化小，化整为零。这样以来学生的人格、品德就能在周围良好的环境中取得健康发展。因此在班级管理中要实现“三互相”，即：让学生学会互相提醒， 让学生学会互相