高年段常见的十大问题及相应的思考与对策.docx

高年段常见的十大问题及相应的“思考与对策”（1） 开始产生厌学情绪，作业随便应付，甚至抄袭、不完成等；（2） 开始沉迷网络、手机等游戏；（3） 个别学生在班级中频繁递纸条，言传谁喜欢谁；（4） 后进生的自我焦虑或产生自暴自弃；（5） 优秀生与后进生的交往问题，班级中形成各种派别；（6） 对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃；（7） 抵触个别老师，产生顶撞行为或讨论不是；（8） 私下给同学取外号(即不正确地评价他人），让同学产生不良的情绪，甚至产生矛盾；（9） 隐瞒父母、老师，私下建立QQ群，利用休息时间聊天、讨论是非；（10） 六年级下学期，尤其毕业期间产生浮躁。（1） 开始产生厌学情绪，作业随便应付，甚至抄袭、不完成等；思考与对策： 一、 学习目的不明确，不求上进而产生的厌学心理 主要表现为对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪， 二、家庭和社会的压力而产生的厌学心理 家长大都有望子成龙，望女成风的愿望，都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂或指责，这就无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，甚至离家出走，有的甚至还产生严重的后果。 三、学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理 有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习，希望能够考出一个好成绩来报答自己的老师和父母，但由于没掌握良好的学习方法，总结出一套循序渐进的学习经验，结果还是事倍功半，并且在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理，觉得自己天生就比别人笨，自己的命运注定要比别人差，无脸见同学、见老师、见父母，怕同学嘲笑，怕老师批评，怕父母打骂。 四、社会不良影响造成厌学。 当今社会不良网吧已经成为学生的乐园，有些网吧管理不善，里面人员鱼目混珠，开始一些学生只是抱着好玩的心理来到这里，由于学生的心理还远远没有成熟，是非界限不清，加之一些不良网站以及一些不良人员的影响，他们很快便沉迷于暴力游戏、不良网站当中不能自拔，他们感到虚幻的空间比学习有更大的吸引力，在这里他们可以自由驰骋，没有约束、没有压力，此时他们便出现了厌学的心理，久而久之，他们当中便有相当的学生逃学、旷课成为家常便饭，甚至辍学走上犯罪的道路。目前，有相当一部分学生沉迷于网吧。 作为班主任如何教育和帮助厌学学生，使其积极投入快乐的学习中呢？我认为应从以下几方面做起： 1、分析学生厌学的原因 认真分析每一个学生厌学的原因，然后对症下药，在工作中长期坚持抓他们的思想工作，并真正落实到学生的实处，改变他们的厌学心理，让他们把精力集中在学习上。 2、营造良好的学习环境（1）努力营造良好的班级学习氛围：加强班风建设；利用班上学习模范的带头作用，激励他们积极向上，向好的学生学习；不断告诉并激励他们说：“学好并不难，只要努力都能”，使他们树立自信心，心甘情愿地去努力学习。（2）建立良好的师生关系：作为班级的每一个科任教师都要热爱教育教学工作，公平地对待每一个学生，把他们看成是一个个独立的个体，在每一天的学习和生活中都要关心、尊重、帮助他们。有意无意地利用课堂教学，主题班会和个别谈话等多种途径，多与他们交流沟通。促使他们以乐观的心态，积极努力地去学习。同时，班主任要把每一个学生的情况及时地告诉每一个科任教师，使教师们能有的放矢，形成以融洽的师生关系。（3）多关心他们：我认为父母的离异，使子女情感失去寄托；家庭的变故，使子女情感变得孤僻郁闷；父母的粗暴，使子女情感受到压抑等等，都是很多学生厌学的主要原因。这样的学生，教师如果多给他们一点关心和爱护的话，他们就会很容易地将这种情感转移到学习中来，觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。如果教师关注和付出的越多，学生这种感觉就会越强烈，对他们的教育就会更有作用。（4）善于利用科任老师的力量：班主任个人的力量是有限的，在帮助厌学学生的过程中，班主任应充分发挥各科教师的作用。通过任课老师的弥补，配合多做厌学学生的思想工作，特别是多通过学生比较喜欢的老师与相应学生谈话，更加充分地激发他们的学习积极性和潜能。 3、帮助学生明确学习目的 学校、教师的主要作用是教书育人，教师在教好书的同时，更要注意教人，就像人们常说“不成人，何谈成才”。要努力培养学生，使他们具有高尚的思想道德情操，正确的人生观和价值观。培养学生健全的人格，使他们能自尊、自爱、自强、自主和自信。教师应想方设法引导学生把学习的外因和内因有机地结合起来，制定出长远的目标和近期的目标，并使他们形成为之而努力的强烈意识。 4、及时利用好成功和进步的力量 班上有了成功和进步的例子，就要及时地进行表扬，成功可起到强烈的刺激作用，有助于推动更多的学生积极主动地去学习，使班级形成一股积极向上的力量。（1）注意给不同的学生创设成功的机会，让不同的学生在不同的学习和活动中获得表现的机会。由于不同的学生有不同的特长和爱好，这就要求我们教师根据不同兴趣爱好的学生开设不同的活动，挖掘不同学生的潜能，使他们获得来自学校，教师，同学和家长的表扬和鼓励，调动他们的积极性，激励他们对成功的渴望。（2）引导他们制定努力就可达到的学习目标，分层次让不同类型的学生制定稍微努力一些就可实现的目标，让他们通过努力获得成功，享受成功的快乐。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，使他们快速找到自信和精神的满足，快速加入到快乐学习的行列中去。（3）帮助学生客观地比较和自勉，用现在跟过去比，促使学生从自身变化中认同自己的成功。（4）及时鼓励，对学生取得的进步及时给予表扬和鼓励，正确合理地使用赏识教育，能使学生心理获得巨大的满足感和自豪感，充分调动学生的一切积极因素，让学生在快乐中学习和成长。总之，通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，学习真正成了学生内心的需求与自觉的行动，这样的话，医治学生厌学之顽症也就指日可待了。（2）开始沉迷电脑、手机等网络游戏；思考与对策： 1、社会潮流的影响 在社会价值取向日益多元化的今天，“时尚”越来越成为公众的价值追求。网络游戏的出现，以其前所未有的独特魅力很快成为“时尚”的重要内容。许多人谈起网络游戏时，眉飞色舞，令听者无不心驰神往。于是，盲从与追求“时尚”的价值取向，使得越来越多的人们加入了网络游戏大军的行列。这种“时尚”的诱惑即便是成年人也难以抵挡，又何况是价值观念尚处于完善之中的少年儿童呢？2、家长对于网络游戏缺乏理性认识 父母多数认为孩子玩网络游戏只是电脑辐射有害于眼睛和身体；即使个别家长认识到网络游戏的害处，也没有采取行之有效的措施；甚至个别家长允许孩子在家里玩半小时或1小时。岂不知，正是家长们这样的放纵，才最终成就了一个个网瘾缠身的孩子。 3、伙伴的不良影响 众所周知，伙伴对于正在成长当中的少年儿童的影响作用是不可低估的，他们渴望独立，但又缺乏辨别是非的能力；他们追求刺激、善于模仿又缺乏足够的抵御诱惑的能力；同时处于这一年龄段的孩子又具有极强的逆反心理，尤其反感老师和家长的管教。与老师家长相比，他们更喜欢与同学、亲戚间的兄弟姐妹交流，也更乐于接受他们的影响，他们之间交往程度的深浅直接决定了影响力的大小。这些少年儿童网络游戏的接触也无一例外地发端于自己的伙伴，伙伴之间的交流话题一旦指向于网络游戏时，影响的效果便可想而知了。 4、教育者的忽视 毫无疑问，在学生发展中起主导作用的老师对学生玩网络游戏的认识不到位，致使关注程度不够，干预力度不足。教育者的忽视还表现在学生学业负担的繁重，学生在学业上面很少得到网络游戏当中的情绪体验，一方面是学业上的枯燥无味甚至遭受太多的挫折，另一方面是网络游戏当中的成功体验，两相比较，又怎么令孩子们不对学习移情别恋，而衷情于网络游戏呢？5、少年儿童缺乏正确的价值观 在少年儿童看来，自己热衷于网络游戏并不完全是为了追寻求刺激和享乐，而是有一个实实在在的追求：点数的增加或是级别的升高。另外，网络游戏本身故作神秘、固有的互动性、系统性(游戏级别繁多)及特殊的奖励方式，使得越来越多的人们、当然也包括少年儿童沉迷其中。 作为班主任如何教育和帮助学生呢？我认为应从以下几方面做起：一、作为教师不能用简单粗暴的态度或方式来对待孩子，孩子犯了错最需要的不是无情的指责和空洞的说教，而是切实有效的帮助。 1、反思自己的教学，提高学生学习兴趣。我们都知道这些整天沉迷于网络游戏的学生大多对学习不感兴趣，缺少成功的体验。然而通过网络游戏，孩子却可以在一定程度上获得成功的自信和快感。这就要求我们要不断地反思自己的教学，力求每一节课都要让学生感受到学习的快乐。也只有这样才可以使学生有效地淡化和忘记对网络游戏的沉溺。 2、好信息技术课。上好信息技术课才能满足孩子的好奇心，才能杜绝孩子为玩游戏废寝忘食。现在有些学校的信息课就是“摆设”，电脑是有的但基本不能用，还有的老师怕孩子上网玩游戏，怕孩子接触不良网站，于是关了网络信息课上只教孩子打打字，随便画点什么。可有的学校对这门课疏于管理，领导根本没有检查老师的教学内容，结果是字也没打快，画也没画好，却使孩子对这一门课失去兴趣，从而转向玩游戏成瘾。其实，教师在信息课上完全可以充分利用QQ聊天工具和E-mail等教会孩子怎样上网与人进行信息沟通，帮孩子正确结交网友，教会孩子运用网络搜索信息。像农村的孩子，家里基本没有电脑这还能大大开阔视野，增大学习的空间和容量。 3、提倡学生玩高雅益智游戏。就像比尔.盖茨所说的，学习电脑最好的老师就是电脑游戏。作为一个现代的小学生，若不能熟练地使用电脑，那未来只是一句空话。如果现在小学生都不接触游戏，以后网络发达了，可能连和别人沟通的能力都没有了，这是何等可怕的一件事。因此，作为老师应该提倡他们玩高雅益智的游戏，推荐符合学生心理、益智的电脑和手机都有的游戏，比如第一款“摩尔庄园”它是一个非常快乐美妙的网上儿童虚拟乐园，乐园的主题是，健康、快乐、创造、分享。第二款“植物大战僵尸”它是一款策略性的小游戏，能锻炼脑思维。如果是想象力丰富的孩子，能拿这个游戏编故事，对语文作文的提高也有好处。第三款“愤怒的小鸟”故事相当有趣，游戏是十分卡通的2D画面，看着愤怒的红色小鸟，奋不顾身的往绿色的肥猪的堡垒砸去，那种奇妙的感觉还真是令人感到很欢乐。 二、作为家长，我认为要正确对待网络，引导孩子健康使用网络。 1、改变态度，转变观念。通过平时与家长沟通，我们不难发现家长对于网络存在着两种不同的态度，要么放任不管，要么严加管制见网色变。其实这两种态度都很极端，很片面，不易于正确引导孩子上网。作为一个网络时代的家长，要以积极的态度引导孩子，以全新的观念面对网络，既要看到网络的利，也要看到它的弊。 2、加强对话，了解更多。家长要耐心倾听孩子对网络游戏的看法，以至找到好方法来引导他玩，最好是坐下来和他一起玩。比如玩“植物大战僵尸”引导他编个有趣的故事给你听，并及时给予评价。 3、签订协议，转移兴趣。坐下来和孩子协商达成书面协议。协议内容大体为 上学期间每天不能玩，周末不超过30分钟节假日每天不能超过1小时 认真完成各科作业后才能玩游戏 在家玩 帮父母查找资料，节假日让孩子帮忙，但不能太勤。协议实行期间，家长要及时发现孩子的进步，哪怕一点点也要给予表扬。 4、体验乐趣，满足所需。让孩子有体验新事物，指网络以外的乐趣，这需要据孩子的具体情况而定，引导他参加有趣的活动。 综上所述，对小学生来说，玩是他们的天性。前苏联教育家马卡连柯认为“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活、工作和服务同样重要的意义。”他还认为未来活动家的教育,首先要从游戏中开始。因此，不管是众所周知的电脑游戏还是区区之众的手机游戏并不可怕，小学生对它们也不是毫无抵抗力，重点是作为老师和家长应做到，正确引导满足他们生活、学习上的必要需求，这样才能促进他们的身心全面健康发展。 （3） 个别学生在班级中频繁递纸条，言传谁喜欢谁； 思考与对策： 一、类似“早恋”现象的产生的原因 1、学生个人的因素。随着人们的生活水平的提高以及社会上食品中人为“性激素”的增加，在五六年级就进入青春期的学生已有一定的比例。随着青春期的到来，他们对性越来越敏感，这个时期你会很奇地发现，每当上课讲到某个有关爱情或者性方面的词语，有些学生会不怀好意地去笑。其实这种种现象都是因为在青春发育的这个阶段，他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望，也有了想跟异性接触这一个意识。在这种意识的催动下，他们在不知不觉中他们就进入了这样一种状态。 2、社会因素。应该看到现在的社会，无论是网络还是电视剧或者书籍，无一不充斥着言情。特别是电视剧的影响。城市的学生可玩的地方本来就少，再加上社会治安、独生子女等等的因素，很多家长不愿意自己的孩子走出家门。那么他们如何打发写完作业后剩余的时间，大多数的学生只能依靠电视剧或者网络。特别是女生，她们的性发育相对较早，看了有关的电视剧或者有关的书籍在这里应该注意的是在中学生中间流行的对学生影响极坏的“口袋”书、封面花花绿绿的言情杂志已开始悄悄地进入了小学生五六年级学生的书包里边，之后很容易把自己想象成剧中或者说是书中的主角之一，如果整天沉迷于这种信息里边去，很容易在现实当中模仿起来。另外，越来越多的中学生早恋，街上屡见不鲜的亲热的“学生情侣”，对他们也起到了一种“言传身教”的影响。再者生活当中成年人特别是现代的一些青年人的生活方式与一些传统大不相同的情爱观，严重地响着刚进入青春期的小学生，使他们感到迷茫，感到好奇，进而开始模仿成人的行为。 3、班级的因素。由于小学生的好模仿的心理，到了五六年级，如果一个班级里出现一两个这种“类似早恋”的现象，那么这个班级的这种现象一定会有越演越烈的趋势。特别是如果有一些调皮的男生整天在班级中传播“谁喜欢谁”这些似是而非的传言之后，有些学生也会觉得自己也应该“找一个”从而走进“类似早恋”的状态。 二、类似“早恋”现象的产生的特点 1、普遍的特点。在五年级的时候数量倒不是很多，但一走进六年级这个年龄段，他们仿佛一下子变了很多，很多同学对这个问题一下子就开始关注起来。 2、隐秘而又外露的特点。他们的中间大多数不敢把这种情感表现出来，更别说两异性同学勾肩搭背招摇而过。大胆的会写些纸条、看多几眼。只是悄悄地跟自己的朋友说了。但由于他们的年龄特点，他们的嘴往往也不牢，老师稍一调查什么都会显现出来。有些班级如果处理不当，喜欢谁这种传言甚至于会在班上闹得沸沸扬扬，仿佛整个班级都已经“走火入魔”一般。 3、单纯的特点。应该看到他们的这种情感的产生其实很单纯，也很朦胧，不像中学生那样明确，他们中间有时仅仅是喜欢他的学习好，有时是喜欢对方的善良，有些是纯粹是喜欢对方的“搞笑”。 4、易变的特点。他们的所谓喜欢其实不同于初中生之中的“一对一”的明确的恋爱关系。他们当中大多数是一时的注意，一时的好感。学习一忙起来或者说同学之中闹些小别扭，一群同学经常玩，那么他们的这种所谓的“爱情”大多数就会烟消云散。 三、处理小学生“类似早恋”现象的对策 1、认识“破窗效应”。做好防微杜渐的工作要预防小学生普遍性的或者仿佛全班都参与到这场“类似早恋”的产生。首先要深入认识到在小学生中普遍存在的破窗效应。何谓“破窗效应”。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林认为。如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，完好的东西便没有人去破坏，而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。在打这场“类似早恋”的战斗之时，们如果能及时的发现，及时地处理，把班级中出现的一两对“类早恋”现象在萌芽状态之下把它“掐断”。或者就算不能“掐断”，能让他们知道班主任或者其他老师在关注着他们，那么对于阻止全班性的“爱情”宣言，也有很大的帮助。其次，一定要及时的阻止学生口中的传言。应该认识到了五六年级，特别是六年级，这些传言对于一个班风的影响是极大的，万不能以三四年级时听到这种传言一笑了之的态度去对待它。小学生喜欢起哄，喜欢“扎堆”，喜欢孤立某个人，特别是男学生。如果这种在小学生当中比较“敏感”的“类似早恋”现象在男生的口中出来的时候，做老师的务必要想方设法禁止这种流言的产生，甚至于下严令禁止他们说这种谁喜欢谁的话语，然将会弄得无法收拾。 2、要理解尊重他们。在班级出现这种现象的时候，要懂得学生身心发展的规律，站在学生的角度，去理解他们所产生的各种言语和情感，要在他们面前表现出大惊小怪的样子更要想方设法不要让这种大惊小怪的价值取向在学生舆论中产生，同时注意不要轻易把一切涉及到性的问题都看成是道德问题，以免当事学生心理负担加重。另一方面教师和家长也应该让形式理解他们的“苦心”，要平等的与他们进行推心置腹的交谈，让学生体会到理解，关心和爱护。其次，要尊重学生。要尊重学生的人格、情感和隐私。对有这些行为的学生，不能一昧地指责谩骂进行人身攻击，也不能将问题扩大化，弄得满城风雨使学生不能自容。启发和保护学生学会自尊、自重和自爱，对于学生个人生活中不宜或不愿为他人所知的隐私，即使得知也决不外泄和传播。这是尊重学生人格的需要也是取得学生信任，有利于引导和教育的重要条件。 3 、敢于面对，疏导为主。 我们说：“经常疏通河床,不致溃堤,适时疏导心理,才能保持健康。”对这种现象已经闹得沸沸扬扬的班级做为老师的一定要敢于去面对它，处理它。而面对的唯一方法是疏导。在这个时期的学生，对这种所谓的“恋爱”现象是既好又兴奋又迷茫。既怕人知道，又怕人不知道，处在一种既好笑又可气的状态之中。如何疏导却又是一个较为棘手的问题。按笔者的经验，如果单纯的说教是起不到作用的，因为他们这个时期都正好处在一个反叛期，对老师和家长的话不一定能听得进去，一定要有强有力的说服力才行。笔者的经验是借助网络，把网络上同龄人中间类似的一些现象以及他们的迷茫，他们的处理方法用多媒体展示给他们看，他们听，这样能收到较为明显的效果。其次，借助家长的力量。而家长的力量这边，也最好是找到比学生年长而已出来工作的年轻女性去开解女生。因为一般的学生，对家长都有一定的抵触心理，但比她大一点的女性，却往往能与她们成为朋友。 4、引导他们正确地交往。要求他们交往时要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪交往时自然就会落落大方。引导他们要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深。广泛接触利于他们认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。有的人外表像个迷人的小帅哥，但交往中会发现他华而不实，有的人学习成绩顶呱呱，却恃才傲物、颐指气使。如果只进行有限的小范围个别交往，难免会“只见树木，不见森林”。对异性的了解不但有限，可能还失之偏颇。另外，要求他们交往时关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。要求他们如果在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。 总之，中学生的早恋是一朵早开而无果的花，小学生的这种现象更是“无花无果”，但无论怎么样，对于他们的学习和生活都带来很大的影响，应引起我们这些教育工作者的注意。我们的这些教育者也应在理解的基础上进行科学的引导。尊重他们的感情，理解他们的感受，遵循学生身心发展的规律，帮助他们走出这种尴尬的“类似早恋”的误区，让他们健康成长。 （4）后进生的自我焦虑或产生自暴自弃； 思考与对策：正因为“后进生”的类型各种各样，“后进生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“后进生”，了解了他们的一些心理状况。大致有以下几种情况：1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。3、悔。这部分“后进生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中绝不占少数。4、灰。自暴自弃。这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，这里不多谈了。二、帮助初中学困生克服心理障碍的对策1、创造成功的机会，帮助学困生克服厌学和自卑心理学困生学习上的相对落后，容易使教师产生急躁和不恰当的教育行为，甚至对他们丧失教育信心；而教师的低期望又必然影响学困生的自信心与学习积极性。因此，教师应详细分析学困生存在的各种心理障碍，以一些具体的教学方法为载体，创造条件，提供机会，让学困生不断体验到成功，帮助他们寻回自信心与学习积极性，克服厌学和自卑心理。（1）注重因材施教，实施分层教学。心理学家认为，学生希望获得成功的动机是他们课堂学习的主要动机。课堂教学中学生是学习的主体，要排除学困生的不良学习心态，教师要多给他们提供成功的机会。比如，教师在教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢”的原则，采取“低起点、小步子、多训练、快反馈”的方法。具体有：1）提问要由简到繁，把握好学困生回答问题的最佳时机，要给他们提供足够的时间去思考，不搞突然袭击。2）板演题的设计要由易到难地巧妙安排，在学生做练习遇到困难时，适时给予必要点拨。3）解答问题出错时，鼓励他们自己改正过来。在教师启发时，促其尝试成功。4）练习作业时，可以采用分层布置不同的练习作业，使每个人都能在课堂上有所提高。5）评价时尽量到位，讲究快速反馈，以当面纠正、激励评价为主。（2）注重正向鼓励，进行及时反馈。鼓励是促进学生努力身上的有效途径，它对学困生的进步尤为重要。鼓励的表现形式有多种。比如说，在学困生的作业有进步时，可在作业上适时写上几句鼓励的评语，并使其在学生中交流传阅。此外，教师在考试、回答问题、课内课外等不同场合，要随时善于发现学困生不同方面的闪光点，并进行了针对性鼓励，让学困生在学习实践中领略求知的乐趣，使他们在成功的喜悦中逐步排除厌学和自卑心理。2、情感沟通，理解关爱，帮助学困生克服畏惧和孤僻心理学困生身处逆境，教师应多予以关心，与他们交朋友，经常进行感情交流，了解他们的愿望和要求。教师应该提高自身的心理素养和心理辅导能力，及时了解学困生的心理动向及成因，帮助学生正视挫折，培养他们坚强的意志，让他们顺利走出畏惧心理和孤僻心理的误区。具体措施有：教师对学生成绩不排名，在家长面前不告状，家访前先与学困生打招呼，沟通家访的通道，消除学生的畏惧心理；教师帮助学困生树立正确的交往观念和良好的交往心态，教给他们交往的技巧，协助学困生解决各种交往困惑，消除学困生因为学业方面的不利处境导致的交往障碍。3、正确对待，持之以恒，帮助学困生克服依赖心理依赖心理是造成学困生学业不良的重要原因之一。教师要正确对待依赖性强的学生，认真分析原因了解其心理变化规律，并制定出有针对性地帮教措施，持之以恒地去实施。对待学困生的转变要常抓不懈，不怕反复。教师要认识到一个坏习惯民及惰性心态的形成，不可能通过几次表扬，或者短时间的辅导和几次说教就能改变。学困生心理障碍的形成和表现是错综复杂的，教师对学困生的心理健康教育要采取宽容善待的态度。作为教师，约不能抛弃学困生，要针对每个学困生的具体情况采取相应地手段，如建立每天完成作业统计表，督促其完成作业，“开展作业展览园地”评选“学业进步生“活动等。教师要有爱心、耐心，要尽心，把转化学困生作为教师工作的天职，帮助他们逐步克服惰性，增强信心，促其尽快转变。（5）优秀生与后进生的交往问题，班级中形成各种派别；思考与对策：一、优秀生的心理问题及教育对策既为优秀生，他们在能力、成绩、日常行为方面必然比其他学生优秀。在一般的学校教育中，优秀生常被教师表扬，很少受到批评，久而久之，容易使他们认识不到自己的缺点。优秀生在平时的活动中表现得尤为突出的两大心理问题是：一是傲慢自负。因为优秀生的优势和教师家长的长期夸奖，极易使他们形成傲慢、自负的心理。他们总喜欢发号施令，在班上颐气指使，特别是对待后进生，总喜欢大声呵斥，甚至恶言相加。二是挫折承受能力差。优秀生一般生活在顺境中，正因为他们生活在顺境中，对挫折的心理承受能力差。当他们遇到挫折时，如考试失误、比赛输给人家，他们表现出来的是更多的焦虑与不安。对策：1、教师转变观念，正确认识优秀生。教师应该认识到，优秀生只是相对的，而不是绝对的。教师应该看到优秀生的不足并及时指正。2、实施挫折教育，提高优秀生的心理承受能力。教师可以创设情景，组织各种活动，让学生在事实面前明白自己的不足，引导学生正确对待挫折，分析挫折原因，明白自己的不足。想办法补偿这方面的不足，从而提高挫折承受能力。二、后进生的心理问题及教育对策后进生，之所以成为后进生，在他们身上难免存在这样那样的缺点，如学习差，不讲卫生，爱打架骂人等。在平时的学习生活中，因为他们身上的这些缺点，他们常常受到别人的批评与奚落。久而久之，别人看待这类学生总是戴上“有色眼镜”。学生自己也觉得自己真正成为问题生了。这类学生，在平时的生活中总表现出以下心理问题：一大心理问题是：不自信，自暴自弃。因为平时在生活中，这类学生常受到别人的白眼，他们不敢相信自己，觉得自己反正就是后进生，差就差呗。他们毫无上进心，什么事都我行我素，遇到不顺心的事情，总采取消极对抗的方式。二大心理问题是：要么易怒，好斗；要么胆小，孤僻。这类学生容易走两个极端。要么听不得一句批评的话，否则便如同好斗的公鸡，摆出一副要和你拼命的架式；要么遇事畏缩，在他们身上看不到孩童的天真与活力。对策：1、肯定他们自身的优势，帮助他们发现自己的潜力。后进生也是健全的人，在他们身上，有着许多的亮点，或对父母孝顺，或关心别人，或心地善良。教师要多接触他们，发现他们身上的闪光点，肯定他们自身的优势，让他们看到自己的潜力，发掘自身的优点。引导他们分析自己的弱点，找到落后的原因，制定学习计划，再奋起直追。2、教师、家长、同学多关心帮助后进生，让他们感受学校、家庭的温暖。班主任可以组织各种活动，鼓励学生多关心他们，帮助他们。通过班队会帮助后进生寻找科学的学习方法，养成良好的学习习惯，感到自己的缺点和存在的差距，从而产生学习的动力。学校、家庭共同关注学生的进步，不再对后进生有心理上的伤害，让他们感受自身价值，找到被关注的感觉，重现灿烂活泼的笑容，恢复往日的自信!美国教育提倡：不落下任何一个学生。在我们的教育中，难道不值得提倡吗？最近，我读了北京出版社出版的一本书，题目叫生为异类，一位患有严重脑功能障碍的孩子，打一生下来就表现异常，担心，疑惑，害怕，紧张，学习与生存都面临着巨大的压力。在母亲与老师无限的关爱与精心的调理下，这位孩子受到了美国加州大学、哈佛大学，剑桥大学的赏识。我不禁掩卷沉思，一个身体有缺陷的学生尚能有如此的前途，我们那些身体健全的孩子身上仅仅只有这样那样的缺点，他们何尝不能得到更多的成功与骄傲呢？。教育是门技术，更是一门艺术。我以为：教育的技巧和成功来源于教师真挚的爱心之情，这种情会激发他们前进的信心，还会帮助他们扬起远航的风帆。教师不仅要在教学中因材施教，在育人过程中更要因材施教，注重学生的个体差异及他们的独特心理，使学生的人格得到尊重，潜力得到发挥，真正达到教育的目的。（6） 对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃；（7） 抵触个别老师，产生顶撞行为或讨论不是；思考与对策： 第一、错误的舆论氛围。这种舆论氛围既能给青少年学生认识活动造成困难，也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”：把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告” “出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。第二、学校教育工作中的失误。首先是教育者的要求脱离了学生原有的个人需要，其次是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式，其三是由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生的厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了，其五是教育者自身言行不一。第三，家庭和社会不良因素的影响。学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内，社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。如社会上的不正之风，不良媒体等，都可能对学生的思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生。第四，学生心理发展的客观变化。有些学生的自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，学生感到自己不再是孩子，像个大人了。因而他们从心理上要求改变童年期一切依赖成人的状况，要求像成人一样，参与家庭、学校和社会的一些活动。但是，不少教师却看不到这些，教师认为学生不听话，学生也认为教师不尊重他，这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。第五，学生认知水平的偏差影响。学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定程度的发展，但还很不成熟，加之经验不足，看问题容易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。 二、排除逆反心理的对策首先，要向学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性。其次，优化学生教育的外部条件，努力创造良好的教育情境。积极向上的班集体、学生会、团队基层组织、健康的舆论、团结友爱自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等。在这些良好的教育情境里，再通过各种丰富多彩的行之有效的教育活动，就能潜移默化地转化学生的逆反心理，增强教育的效果。第三，注重了解学生心态，努力体现教育的艺术。首先，教育者要经常从学生的行动情绪反应，来了解其心态与变化，发掘闪光点和积极因素，把握教育契机，如某生自尊心受伤害而又渴望自强时，或者自己的努力受挫而又不甘失败时，对自身的过失感到内疚时等等，这就是学生处于心理不平衡以至剧烈冲突却又渴求矛盾与冲突得到解决达到心理平衡时，就是教育者应把握的教育良机。如能在此时此刻对这学生加以引导，就能渐渐消除逆反心理，使之向积极方面转化。其次是针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服。其三是要发扬学生的积极因素，克服消极因素，每个学生都有优点和长处，只有集体和教师关注这些优点和长处时，学生才会产生上进心。其四是要求教育者有良好的教育心态，教师要关心每一个学生，充分尊重、信任学生，遇到偶发事件时，对学生的失礼言行要制怒，理智地进行冷处理。第四，重视心理疏导，努力控制逆反心理。如学生对教师有疑惧、怨怒心理，教师应该对学生以诚相待坦诚相见，使师生相互信赖；对自尊心受伤害而自卑的学生，教师要给予信任，激发其自信奋发的内在驱动力。同时，要注意运用“自己人效应”，站在学生的立场去处理问题，这样就会缩短教师与学生的心理距离，引起师生情感上的共鸣，有利于控制学生的逆反心理。总之，逆反心理的产生有其自身和社会的原因，那么，我们在消除这种心理时就应该从生理和社会的、教学的角度多想办法，想好办法，从而让每一个孩子都能健康成长。 （8)私下给同学取外号(即不正确地评价他人），让同学产生不良的情绪，甚至产生矛盾；思考与对策： 在小学校园里，有一种现象学生相互起外号，“大熊”、“铁公鸡”、“花仙子”学生起的外号五花八门。这体现了小学阶段孩子们的特点：好奇心强、富有想象力。然而，有些外号，周围人叫得多了，会给当事人带来心理压力，容易让其感到“我被人笑话”、“大家都看不起我”等，进而可能产生自卑、自闭等心理问题。 1、 及时“沟通”找准解决方法外号是孩子们童年里的一把钥匙，轻轻开启记忆之门，告诉我们玩伴的喜与忧，但有的外号也会深深伤害稚嫩的心灵。如果孩子因为被人起了外号而苦恼，首先，该判断这个外号有没有恶意。如果没有恶意，老师或父母可以这样告诉孩子：“任何人都有可能被别人起外号，一个外号有时还能记载一段美好的时光呢，被起外号并不一定都是坏事。”如果孩子在学校被同学取恶意的外号，家长可以先和老师商量，让老师告诉小朋友给別人起外号、嘲笑别人是不礼貌的。2、老师应该正确疏导首先，教师要告诉学生起外号是对同学的不尊重，特别是一些有贬低意思的外号更不能起。其次，班主任老师可以针对学生起外号的行为开展形式多样、丰富多彩的专题活动课，老师有针对性地确立主题，由中队长主持活动，让学生们自己辩论，自己反思，自己感悟，自己反省这样的活动要比苦口婆心的说教来得更自然，更有效。对于起外号现象，如果只是一味禁止，只能管得住在学校，而管不住私底下。与其堵，不如疏，班主任要为学生搭建自由讨论的平台，教师要从高高的讲台走近学生，倾听学生，及时纠正学生起外号的不良倾向，端正他们的待人态度，使他们逐步养成良好习惯，形成健康心理，为学生的健康成长奠定基础。另外，学校可以开一个关于“优秀外号”的主题班会，看看同学们有什么优点，比如：“小画家”、“百灵鸟”等大家都愿意接受的外号，让外号不再成为部分学生的困扰。（9）隐瞒父母、老师，私下建立QQ群，利用休息时间聊天、讨论是非；思考与对策：随着电脑的日益普及，网络已经成为学生最亲密的伙伴，是他们生活中不可缺少的一部分！ 学生的大部分时间是在家庭环境和学校环境里渡过的，学生在校时可以与老师和同班同学进行面对面地交流，但是当学生回到家里时就很难实现上述对话了，而网络正好弥补了当中的不足，学生在家里也可以利用网络与同学互相问候，互相放松。有的学生比较腼腆，遇到什么事情不好当面找老师询问，就会通过QQ和同学交流。 另外，在这个虚拟的网络世界里，能够实现真正意义上的平等对话，对话者之间没有任何顾忌，更没有思想包袱和精神压力，他们可以完全敞开心扉，畅所欲言，完全暴露自己的思想。QQ群为他们提供了很好的交流平台和交流的机会，他们在这样的环境里与同学进行交流，没有精神压力，没有面对面地交谈的尴尬，更没有怕说错话的心理顾忌，使他们的身心得到愉悦、精神得到释放、性格得到完善，同时还可以促进彼此了解、相互理解，增强了同学之间感情。 1、 管理重于创建老师加入该群，只要有时间，她就会进入QQ，有时也隐身旁观，看看学生们的言论，从而了解他们的思想动态，以便有针对性的开展教育。2、引导与监督只要引导得当，学生自觉，创建QQ群并不是件坏事。班会课上，可以让同学们自己提前写好网上班级公约，在公约里对上网的时间、每星期上网的次数以及在QQ群里的言论等，都作出了具体的规定，群员必须遵守。师生间可以开诚布公地在群里探讨疑难问题，交流思想。但对QQ群里讨论的话题则要引导好，老师和家长要给予一些建议和监督。业内人士提出，孩子有着很强的好奇心理，不能硬性限制规定，要善于引导孩子的价值观。家长和老师要把QQ群变成了解孩子的一种新平台。对学生尤其是小学生，对他们所讨论的话题一定要加以引导，老师和家长都要给予监督。3、 巧用QQ平台学生对电脑和网络兴趣浓厚，网络越来越深入到孩子们的学习和生活当中,也为写作带来了更广阔的空间。经调查发现，到了高年级，城市里几乎每个孩子都有了自己的QQ号。孩子借助网络自我倾吐、与人交流的形式越来越丰富，热情也日益高涨。这是写作教学的一个契机也是一个挑战。鼓励学生通过QQ说说、日志和QQ群论坛的种种习作实践，锻炼学生善于用文字表达内心真情实感的能力，学生的写作水平在日积月累中显著提高。通过QQ上的习作展示与交流评改，学生乐于与人交流思想和情感，学会中肯地