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文档简介

第一册弹力范文 教学目标知道弹力是怎样产生的；掌握弹力产生的条件和弹力三要素；知道胡克定律及实际运用所适用的条件。 课时1课时 教学方法实验法、讲解法 教学用具钢尺、弹簧、重物（钩码）等 教学过程 一、复习提问 1、重力是怎样产生的？其方向如何？ 2、复习初中内容：形变；弹性形变。 二、新课教学 由复习过渡到新课，并演示说明（板书） （一）形变 （1）形变 （2）弹性形变 演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。 重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。） 支持力是谁加给重物的？（钢尺） 钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变） 由此引出： （二）弹力 （1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。 就上述实验继续提问：由此可见，支持力是一种什麽样的力？ 重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力。） 可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出： （2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。 （3）弹力的方向 提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？ 与学生讨论，然后总结。 压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。 支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。 提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？ 其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？ 分析讨论，总结。 绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 （三）胡克定律 弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与形变的关系为： 在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：。式中叫弹簧的倔强系数，单位：。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。 三、小结 四、学生练习：阅读课
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