物质跨膜运输的方式-教学设计.doc

物质跨膜运输的方式课程名称：物质跨膜运输的方式授课人： 李科 学校名称：修武县第一中学分校教学对象：高一年级 科 目：生物 课时安排：1课时 一、教材分析物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法，并可以培养信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。【教学目标】1. 知识方面：说明物质进出细胞的方式；说出被动运输与主动运输的异同点；简述主动运输对细胞生命活动的意义。2. 能力方面：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法。3. 情感态度价值观：强调积极参与讨论，主动思考。【教学重点】1 小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。2 大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。二、学情分析本节的教授对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。三、教学理念及教学策略选择与设计充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。四、教学过程程序教师行为学生活动设计意图温习回顾回顾已学习的与细胞膜相关的知识，从细胞膜的结构联系到细胞膜的功能。思考、回答“结构与功能相适应”问题探讨导入新课展示一张人工合成的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性，提出问题：（1）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？由图片得出相关信息回答问题通过问题的层层深入，激发起学习的兴趣新课教授一、被动运输自由扩散展示一张图片，图中呈现的是往清水中滴一滴红墨水，清水很快变为红色，这就是扩散。多媒体动画演示自由扩散的过程，引导学生观察物质进出的特点。引导学生分析认识到自由扩散的特点并举例。将自由扩散比作“球往沿下坡低处滚”的现象。思考、回答问题培养学生的观察、分析的能力做比方，便于学生理解二、被动运输协助扩散多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。将协助扩散比作“卡车载货下坡”的现象。思考与讨论：1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？2、自由扩散和协助扩散有什么异同？3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 归纳属于被动运输的两种方式。思考问题，理解新内容将自由扩散和协作扩散放在一起比较，归纳这两种物质跨膜运输方式的异同点。通过动画使学生能够较易理解所学知识培养学生的归纳能力三、主动运输通过实例分析离子进出细胞现象，展示材料：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比和碘离子在甲状腺滤泡上皮细胞中的浓度是血液中碘离子的2025倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。然后，多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。将主动运输比作“卡车载货上坡”的现象。引导学生结合课本回答主动运输的意义。分析材料，回答问题，结合课本回答问题培养学生分析资料的能力、观察能力和语言表达能力小结三种物质跨膜运输方式的特点指导学生完成比较表格跨膜方式浓度梯度是否需要载体是否需要能量实例被动运输自由扩散高浓度到低浓度否否水、O2、CO2、甘油等脂溶性物质协助扩散高浓度到低浓度是否葡萄糖进入哺乳动物红细胞主动运输低浓度到高浓度是是K+进入红细胞，Na+出红细胞提问完成总结、填表通过比较学习，把握三者间的联系与区别，巩固重点知识四、大分子物质运输的方式讲解胞吞、胞吐的过程提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？归纳大分子运输的特点。思考、回答问题增加学生知识的完整性小结系统归纳物质进出细胞的方式，引导学生进行比较记忆。完成技能训练：结合图表判断离子进出细胞的方式归纳总结，完成习题及训练培养学生解读图表数据的能力对应训练对应训练知识应用五、教学及学习建议本节课比较符合新标的理念，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程